Soziokulturelle Theorien der kognitiven Entwicklung

Durch die Betonung der Rolle der sozialen Umwelt

In Abgrenzung zu Piagets Theorie, Informationsverarbeitungtheorien und Theorien des domänenspezifischen Wissens: Betonung der Bedeutung der Interaktionen mit anderen Menschen statt Betonung der aktiven Rolle des Kindes für die Entwicklung

Kinder sind soziale Wesen

Kognitive Entwicklung findet in direkter Interaktion von Kindern mit anderen Menschen statt

Andere Menschen helfen Kindern, die Fertigkeiten und Wissensinhalte ihrer Kultur zu erwerben

Zone der proximalen Entwicklung

Gelenkte Partizipation

Inneres Sprechen

= Die Zone der proximalen Entwicklung ist der Bereich zwischen der Leistung, die ein Kind aus eigener Kraft erbringen kann und der Leistung, die ihm mit optimaler Unterstützung durch andere möglich ist

= Gelenkte Partizipation ist ein Prozess, bei dem eine kompetentere Person ein Kind beim Erlernen einer neuen Fähigkeit anleitet

Wichtig: Nicht nur am aktuellen Entwicklungsstand des Kindes, sondern auch an seinem Leistungspotential orientieren -> Kognitive Entwicklung findet dann statt, wenn die anleitende Person das Denken des Kindes auf geringfügig höherem Niveau unterstützt als es dem Kind von sich aus möglich wäre

Idee: “Was das Kind heute in Zusammenarbeit und unter Anleitung vollbringt, wird es morgen selbständig ausführen können”

= Inneres Sprechen meint internalisierte Selbstgespräche bzw. Denken

Privates Sprechen d.h. laute Selbstgespräche

Im Vorschulalter

Funktionen:

• Selbstgespräche als Hilfe zur Selbstregulation

• Selbstgespräche als Selbstanleitungen beim Problemlösen

• Selbstgespräche als Grundlage für alle höheren kognitiven Prozesse

Intersubjektivität

Soziale Stützung

Beachtung der Zone der proximalen Entwicklung

= Intersubjektivität ist das wechselseitige Verstehen in der Kommunikation zwischen Menschen

Voraussetzung für:

• Effektive Verständigung (Bezug auf dieselben Inhalte und Reaktion auf die Mitteilungen des anderen)

• Wirksames Lehren und Lernen

Geteilte Aufmerksamkeit

= Geteilte Aufmerksamkeit ist ein Prozess, bei dem zwei soziale Partner ihre Aufmerksamkeit bewusst und gemeinsam auf einen Gegenstand der äußeren Umwelt richten

Erhöht die Fähigkeit, von anderen zu lernen

Zwischen 9 und 15 Monten

Äußerung:

• Anschauen derselben Gegenstände wie der Sozialpartner

• Verfolgen von Änderungen im Blickverhalten des Sozialpartners d.h. Anpassung der eigenen Blickrichtung, wenn der Sozialpartner ein neues Objekt fokussiert

• Aktive Lenkung der Aufmerksamkeit von Erwachsenen auf Objekte, die für das Kind interessant sind

Wenn ein Erwachsener einen Gegenstand benennt, schaut er ihn an oder zeigt darauf -> Kinder, die denselben Gegenstand anschauen, sind beim Erlernen der Wortbedeutung im Vorteil

Wortschatzentwicklung wird dadurch vorhergesagt wie erfolgreich Säuglinge dem Blick anderer Menschen folgen -> Je früher Kinder geteilte Aufmerksamkeit zeigen, desto schneller ihr Spracherwerb

4-Jährige sind besser dazu in der Lage, beim Spielen eine Übereinstimmung bezüglich Spielregeln zu finden und sich bezüglich Rollen im Spiel zu einigen, als 3-Jährige

Schulkinder sind mit steigendem Alter besser dazu in der Lage, sich wechselseitig etwas beizubringen und von anderen zu lernen

= Soziale Stützung ist ein Prozess, bei dem eine kompetentere Person (als das Kind) zeitweilig ein Rahmengerüst bietet, welches Denken auf einer höheren Ebene ermöglicht als das Kind von selbst bewältigen könnte

Bezug zur gelenkten Partizipation nach Wygotski

Beispiele:

• Ziel einer Aufgabe erklären

• Mögliche Lösungswege aufzeigen

• Hilfe bei schwierigen Teilen einer Aufgabe geben

Die Stützmaßnahmen sind zunächst umfangreich, werden jedoch mit der Zeit immer mehr zurückgenommen bis das Kind die Aufgabe ohne fremde Hilfe selbstständig bewältigen kann

Je besser die Qualität der sozialen Stützung, desto größer der Lernerfolg

Beispiel: Studie von Radziszewska und Rogoff -> 5- bis 9-Jährige schneiden bei Aufgaben besser ab, wenn sie ähnliche Aufgaben vorher mit ihren Eltern gelöst haben, wie wenn sie ähnliche Aufgaben vorher mit anderen Kindern gelöst haben

= Die Beachtung der Zone der proximalen Entwicklung meint die Beachtung des Bereichs zwischen der Leistung, die ein Kind aus eigener Kraft erbringen kann und der Leistung, die ihm mit optimaler Unterstützung durch andere möglich ist

Bezug zur Zone der proximalen Entwicklung nach Wygotski

Eltern verstehen das Prinzip der Zone der proximalen Entwicklung implizit bzw. intuitiv

Oft richtet sich ihre Unterstützung auf das obere Ende der Fähigkeiten ihres Kindes

Oft ermutigen sie ihr Kind, auf einem höheren Niveau über eine Aufgabe nachzudenken, wenn es einfache Aspekte der Aufgabe beherrscht

Beispiel: Studie zur Beachtung der Zone der proximalen Enwticklung durch Erwachsene von ?

Viele Prozesse, die Entwicklung anstoßen, kommen in allen Kulturen vor -> Kulturübergreifende Entwicklungsmechanismen

Die Inhalte (Symbolsysteme, Gebrauchsgegenstände, Fähigkeiten und Werte), die die Kinder lernen, variieren jedoch und formen das Denken des Kindes -> Kulturspezifische Inhalte

Beispiel: Studie zu kulturellen Unterschieden in der Bewerkstelligung der sozialen Stützung von Rogoff et al.

Mütter verschiedener Kulturen sollen ihr Kind dazu bringen, neue Spielzeuge korrekt zu verwenden -> Alle nutzen soziale Stützung, wenn auch in verschiedenen Ausführungen z.B. hinsichtlich verbalen Instruktionen, Gesten, Blicken und Berührungen

Beispiel: Studie zur Erfahrung mit de Abakus und Strategien des Kopfrechnens von ?

Beispiel: Studie zur langfristigen Anwendung von Analogieschlüssen aus Märchen beim Problemlösen von Chen et al.

Studierende aus den USA und China sollen sechs Aufgaben lösen (davon ist eine analog zu einem amerikansichen Märchen, eine analog zu einem chinesischen Märchen und vier sind neutral) -> Die zwei Aufgaben mit einer Analogie zu einem kulturspezifischen Märchen werden von den Studierenden der entsprechenden Kultur eher gelöst d.h. (bewusster oder unbewusster) Rückgriff auf kulturspezifische Inhalte beim Problemlösen