(1) Definitionen: Grundbegriffe

Entwicklung bezieht sich auf relativ überdauernde intraindividuelle Veränderungen des Erlebens und Verhaltens über die Zeit hinweg.

intraindividuelle Veränderungen des Erlebens und Verhaltens sowie dabei auftretende interindividuelle Unterschiede und Bezüge zwischen intraindivuellen Veränderungen des Erlebens und Verhaltens und der jeweiligen materiellen und sozialen Umgebung.

Reifung ist jener Anteil, den das organische Wachstum zur Entwicklung beiträgt, ohne dass Lernvorgänge notwendig waren. Sie ist eine genetisch gesteuerte Entwicklung. Reifen und Lernen sind aber aufs engste miteinander verbunden.

Reifung manifestiert sich am deutlichsten im körperlichen Wachstum und in der motorischen Entwicklung. Die reifemäßige Veränderung des Gehirns und der Nervenbahnen ist Grundlage für die Entwicklung der Sprache, der Wahrnehmung, des Denkens und des Gedächtnisses.

Als relativ überdauernde Verhaltensänderung aufgrund von Erfahrung und Übung; keine strikte Abgrenzung zur Reifung möglich.

Um ein Mitglied der Gesellschaft zu werden: Wechselseitige Beziehung von Individuum und sozialem/ökologischem Kontext

Entwicklung des Menschen von der Konzeption (Empfängnis) bis zum Tod

definiertes Zeitfenster, in dem spezifische Erfahrungen gemacht werden müssen, da es ansonsten zu Abweichungen von der normalen Entwicklung kommen kann.

umschließt längerfristige Veränderungen oder Stabilitäten im Erleben und Verhalten, die während der individuellen Entwicklung (Ontogenese) in gesetzmäßiger Weise aufeinanderfolgen und/oder miteinander zusammenhängen

Kontinuierliche Entwicklungsveränderungen sind durch quantitative Veränderungen über die Zeit hinweg charakterisiert, während bei diskontinuierlichen (stufenförmig) Entwicklungsveränderungen auch qualitative Zustandsänderungen auftreten.

Merkmale messbar machen

Stichproben aus verschiedenen Altersgruppen zu einem bestimmten Zeitpunkt einmalig untersucht.

ist abhängig, wenn ihre Ausprägung in Abhängigkeit von einer oder mehreren anderen (unabhängigen) Variablen betrachtet wird.

Personengruppen gleichen chronologischen Alters mit vergleichbaren sozial-historischen Bedingungen

Stichprobe zu verschiedenen Zeitpunkten mit demselben oder einem vergleichbaren Erhebungsinstrument untersucht

Kombination von Längs- und Querschnittdesign

Gibt an, welcher Anteil der Variation eines Merkmals auf die genetische Ausstattung entfällt und welcher Anteil auf die Umweltvariation zurückgeht

schätzt die Erblichkeit eines Merkmals & entspricht der doppelten Differenz des Zusammenhangs (Korrelation) eines Merkmals zwischen EZ-Paaren und ZZ-Paaren

Gene, die über die Umwelt wirken.

Geschlossene Sammlung an formulierten Aussagen über allgemeine Entwicklungsannahmen, die Phänomene beschreiben, erklären und vorhersagen.

Dabei handelt es sich meist um unvollständige Modellvorstellungen oder Konzepte, da sie häufig nur Teilprozesse der Entwicklung fokussieren.

Kognitive Denkeinheit zur Verarbeitung von Information. Schemata dienen der Einordnung eingehender Information sowie der Verbindung von eingehender und ausgehender Information, sind hierarchisch organisiert und aus Erfahrung aufgebaut.

Wenn Sachverhalte mithilfe der vorhandenen Schemata eingeordnet werden.

Wenn eine Diskrepanz zwischen dem einzuordnenden Sachverhalt und den vorhandenen Schemata wahrgenommen wird, ist eine Anpassung der vorhandenen Schemata notwendig.

Assimilation misslingt

Aufhebung der vorhandenen Diskrepanzen -> Prozess, der Balance zw. Assimilation und Akkomodation herstellt, um ein stabiles Verstehen zu schaffen.

Rückmeldungsprozesse treten auf, die zur Korrektur von fehlerhaften Einordnungsversuchen in Schemata beitragen.

Kinder suchen einen Gegenstand dort, wo sie ihn das letzte Mal gefunden haben, nicht dort, wo er vor ihren Augen versteckt wurde.

Kognitive Fähigkeit des Menschen zu wissen, dass ein Objekt (oder eine Person) auch dann existiert, wenn es sich außerhalb des Wahrnehmungsfeldes befindet.

Verwendung eines Objekts in der Funktion eines anderen.

Möglichkeit, interne, mentale Repräsentationen mental zu manipulieren, z.B. Handlungen in Gedanken auszuführen/ Rückgängig zu machen,…

Verinnerlichte Handlung, die gleichzeitig Bestandteil einer höher organisierten Struktur ist und damit weniger an Handlungserfahrungen gebunden und flexibler einsetzbar ist.

Unfähigkeit, eine andere Perspektive als die Eigene einzunehmen

Tendenz, sich auf einzelnes, perzeptuell auffälliges Merkmal eines Objekts oder Ereignisses zu konzentrieren, unter Ausschluss anderer wichtiger, aber unauffälliger Merkmale

Vorstellung, dass ein bloßes Verändern des Erscheinungsbildes eines Objekts dessen grundlegende Eigenschaften unverändert lässt

Von einer allgemeinen Prämisse über eine Objektklasse werden Schlussfolgerungen über ein Exemplar einer Klasse gezogen

Auf Basis von Einzelbeobachtungen werden allgemeine Schlussfolgerungen gezogen

Haltungen, die man sich selbst und anderen gegenüber im Laufe des Lebens einnimmt. Jede Stufe setzt ein neues Niveau sozialer Interaktion voraus. Ob das Individuum dabei erfolgreich war oder nicht, beeinflusst den Verlauf der weiteren Entwicklung auf positive oder negative Art

Aufgabe, die in einem bestimmten Lebensabschnitt des Individuums entsteht. Ihre erfolgreiche Bewältigung trägt zu dessen Glück und Erfolg bei der Lösung nachfolgender Aufgaben bei, während ein Misslingen zu Unglücklichsein des Individuums, zu Missbilligung seitens der Gesellschaft und zu Schwierigkeiten mit späteren Aufgaben führt.

Kinder haben von Geburt an ein intuitives Vorwissen bzgl. physikalischer, biologischer und psychologischer Phänomene.

wird aktiviert, wenn der Säugling die eigenen Sicherheitsbedürfnisse bedroht sieht und zielt darauf ab, Nähe und Sicherheit durch die Bezugsperson zu erhalten

dient dazu, die Bedürfnisse des Säuglings nach Nähe und Sicherheit zu befriedigen

Wissenschaftlicher Ansatz, der das Feld der Psychologie auf messbares, beobachtbares, Verhalten reduziert.

Verknüpfung von unwillkürlichen Reaktionen mit neuen Reizen.

Assoziation zweier Ereignisse durch wiederholte räumlich-zeitliche Paarung.

Bezeichnet die bedingte Wahrscheinlichkeitsbeziehung zwischen zwei Ereignissen

Ist eine Form des Lernens, bei der die positiven oder negativen Konsequenzen eines bestimmten Verhaltens die Auftretenswahrscheinlichkeit dieses Verhaltens erhöhen bzw. verringern.

Die Reize, die einer Situation vorangehen, erlangen durch Assoziation mit Verstärkung oder Bestrafung die Funktion, das Verhalten festzulegen —> Organismen lernen, dass ihr Verhalten bei manchen Reizgegebenheiten, nicht jedoch bei anderen eine bestimmte Wirkung (Verstärkung/ Bestrafung) hat.

Automatische Erweiterung der Reaktion auf Stimuli, die nie mit dem ursprünglichen UCS gepaart wurden.

Versuchspläne, in denen die Häufigkeit bzw. Regelmäßigkeit von Verstärkungen als Konsequenz für bestimmte Verhaltensweisen nach bestimmten Prinzipien festgelegt sind

Jeder kleine Schritt oder Fortschritt in Richtung auf ein erwünschtes Verhalten wird gestärkt.

Kleine Komponenten, aus denen sich ein komplexes Verhalten zusammensetzt, werden nacheinander verstärkt, um sich dem erwünschten Verhalten anzunähern

Reaktionen, die unter partieller Verstärkung erworben wurden, sind löschungsresistenter als bei kontinuierlicher Verstärkung.

Prozess, der zur Schwächung oder Unterdrückung von Verhalten führt.

Erwartung, unvermeidbare aversive Ereignisse nicht kontrollieren, d.h. beeinflussen zu können. Der Organismus ist nicht in der Lage, durch ein Flucht- bzw. Vermeidungsverhalten den aversiven Reiz abzuschalten oder vorbeugend zu vermeiden.

Theorie, die kognitive Faktoren wie Überzeugungen, Selbstwahrnehmungen und Erwartungen in sozialen Lernprozessen berücksichtigt und auf den Erwerb sozialer, emotionaler, kognitiver, motivationaler und Verhaltenskompetenzen eingeht

Klasse von Theorien, die die Informationsverarbeitung in den Mittelpunkt stellen, um die Struktur des kognitiven Systems und die mentalen Aktivitäten zu beschreiben, die Aufmerksamkeit und Gedächtnis zum Problemlösen nutzen