(4) Studien: Sprache & Sprechen

Curtiss 1998

• 13-Jährige Genie wurde von ihren Eltern vernachlässigt, sie sprachen nie mit ihr und bestraften sie bei Lautäußerungen

• Nach Befreiung keine Lautproduktion, nach intensiver Sprachförderung dennoch kein normaler Spracherwerb

• Weniger Probleme beim Sprachverständnis als bei der aktiven Sprachproduktion

• Stark eingeschränkte Syntax und stereotyper Sprachgebrauch

Hakuta et al. 2003

• …umso höher, je früher sie in neuen Sprachkontext wechselten

• Bei Wechsel im Kindesalter kaum Probleme beim Spracherwerb im Zielland

• Immigranten, die erst im Erwachsenenalter in neuen Sprachraum kamen, hatten Probleme

—> Hirnspezialisierung im Laufe der Pubertät abgeschlossen, dann nur noch eingeschränkter Primärspracherwerb möglich

Eimas et al. 1971

• Wies nach, dass Säuglinge nicht nur Sprachlaute unterscheiden können, sondern auch, dass Grenzen zwischen den Lauten so wahrgenommen werden, wie bei Erwachsenen

• Sprachlaute “b” und “p” unterscheiden sich beispielsweise durch eine unterschiedliche Voice Onset Time (Einsetzen der Stimmbandvibration)

• Wenn man eine systematische Variation vornimmt, dann hören Erwachsene bis zu einer bestimmten Voice Onset Time ein “b” und danach schlägt Wahrnehmung um in ein “p” —> Säuglinge im Alter von 1 und 4 Monaten treffen bereits dieselbe Unterscheidung (gemessen an zunehmender/ abnehmender Saugrate am Schnuller)

Desjardins 1995

• 6-8 Monate alte Kinder hatten deutlich bessere Diskriminierungsfähigkeit als 10-12 Monate alte Kinder

• beiden Gruppen wurden Vokal- und Konsonantenpaare aus dem Englischen, einer Indianischen und einer Hindi-Sprache präsentiert

—> Säuglinge unterscheiden mehr Lautkategorien als Erwachsene

—> Lautspektrum beschränkt sich im Laufe der Entwicklung auf das Lautpotenzial, das im umgebenden Sprachraum relevant ist: sowohl bei Rezeption als auch bei der Produktion

Aslin et al. 1998

• Säuglingen wurden in einer Serie von Testdurchgängen Tondokumente vorgespielt, das aus vier verschiedenen mehrsilbigen Kunstwörtern bestand

  —> waren ohne Pause aneinander gereiht

• Im Anschluss: Vorspielen derselben oder anderer Kunstwörter (enthielten selben Silben, aber andere Kombination)

  —> Säuglinge brachten Kunstwörtern in neuer Kombination mehr Aufmerksamkeit entgegen; haben Veränderung bemerkt und demnach die bereits bekannten Kunswörter wiedererkannt

• Ergebnis: zeigt ebenfalls, dass Säuglinge dazu in der Lage sind, nicht nur Laute, sondern auch Lautkombinationen im Sprachfluss zu identifizieren

Quinn & Eimas 1996

• 3 und 4 Monate alte Säuglingen wurden Fotos von Tiepaaren gezeigt, die jeweils einer Tierart angehörten (z.B. 2 Katzen)

• Nach Habituation wurde Bildpaar gezeigt, das ein Katzen- und ein Hundefoto zeigte —> neue Tierart wurde länger betrachtet

• Kinder hatten Kategorie für “Katzen” gebildet und unterschieden diese von “Hunden”