2. Normalität und Abweichung, institutioneller Umgang mit Vielfalt

• unter Normalität versteht man ein soziales Konstrukt, d.h. nichts naturgegebenes, sondern ein aktuelles Ergebnis gesellschaftlicher Normalisierungsprozesse in machtbesetzten Räumen

• Normalität ist kulturell und historisch wandelbar (so gibt es mittlerweile z.B. Schüler mit unschiedlicher oder gar keiner Religion)

• der Begriff Normatlität ist abzugrenzen von der statistischen Normalität (Gaußsche Normalverteilung)

  —> bei der statistischen Normalität wird beispielsweise eine Stichprobe entnommen, wobei man eine Population auf ein Merkmal befragt und die Antworten an ihrer Häufigkeit misst

• jede Normalität bringt auch gleichzeitig eine Abweichung (Anormlität) und Extreme

• jedoch gibt es auch eine wechselseitige Beeinflussung

• sie verlangt stets die neue Anpassung der Subjekte an soziale Bedingungen (z.B. die Essensversorgung in der Mensa)

• hierbei ist die Normalitätsgrenze eng gefasst wobei die Zone der Anormalität entsprechend groß ist

• strenge Normalitätsauffassung, starre und überwachte Grenzen von außen (so haben wir beispielsweise eine strenge Kleiderordnung im Schwimmbad)

• nur ein kleiner Bereich ist normal

• fließende und dynamische Grenzen

• es gibt hier eher Risikozonen statt starre Grenzen

• das einzelne Subjekt ist stärker selbstnormalisierend im Kontakt mit seiner Umwelt

  —>Demonstration seiner Individualität und Nonkonformalität, zugleich gibt es aber ein Normalitätsdruck.. man hat Angst vor Anormlität

• z.B. Bikini, Tankini, Badeanzug

• das Verschwinden von Anormalitätsbereichen ist nicht möglich, da es ein komplementäres Verhältnis zur Normalität gibt..

• beim Protonormalismus und flexiblen Normalismus gibt es immer Anormalitäten, die sich nicht ganz auflösen lassen

• aber es gibt mögliche Umdeutungen wie..”ich bin nicht behindert- die Schule behindert mich” (so kann man behindert werden, wenn man mit seinem Rollstuhl nicht durch die Schultür kommt und Texte bekommt, die sehr schwer zu lesen sind)

• so sagte Prof. Davis in diesem Zusammengang, dass z.B. nicht der Mann, der im Rollstuhl sitzt das Problem ist, sondern die Mehrheitsgesellschaft..man müsste ein Problembewusstsein haben für die unterschiedlichen Bedarfe—> das sollte laut ihm Normalität sein

• darunter versteht man die Diskriminierung von Menschen, wobei deren geistige und /oder körperliche Fähigkeiten sowie sozial-emotionale Verhaltensweisen als nicht normal bewertet werden

• die Gesellschaft setzt bestimmte geistige und körperliche Fähigkeiten somit als normal voraus

• bei sämtlichen „ismen“ packt man Subjekte in einen Topf

• Ableismus betont die Ungleichbehandlung, Grenzüberschreitungen und stereotypen Zuweisungen die Menschen wegen ihrer Behinderung erfahren.

• das nicht Erfüllen von gesetzen Kriterien= anormal (du kannst nicht laufen?=anormal)

• Kommt maßgeblich durch formale Bildung, Einkommen, und Berufspositionen sowie gesellschaftliches Ansehen und damit auch Macht zur Interessensdurchsetzung

  —>das reproduziert hochgradig soziale Ungleichheiten leider..das entscheidet dann über die soziale Positionierung des Menschen in der Gesellschaft

• Unterschiede zwischen Menschen werden naturalisiert

• Einordnung der Menschen in möglichst homogene Gruppen (z.B binäres Denken (binär=es gibt nur zweiseitiges Denken) ”normal oder behindert”)

• ..durch Überwindung von binärem Denken als Voraussetzung für eine gesellschaftliche Inkusion

• es gibt zwar die Klassifizierung von Behinderung durch die UN-Behindertenrechtskonvention=entspricht flexiblem Normalismus

• ABER: Menschen mit schwerer Behinderung gelten immer noch als nicht inkludierbar

• trans= etwas grenzenüberwindendes

• unter Transnormalismus versteht die Anerkennung individueller eigener Normalität

• es ist nicht im Verhältnis zu Anderen gesetzt, d.h. es gibt keinen Vergleich

• es gibt kein normal und anormal

• das Diversitätskonzept ist besser für die Inklusion geeignet

• man nutzt die Behinderung als medizinische Kategorie (z.B. Sehbehinderung), damit man unteranderem kategorisieren kann, da es notwendig ist für eine Ressourcenverteilung

• die Ressourcenverteilung ist notwendig, um behindernde Strukturen zu verändern

• Behinderung ist oft in der Regel negativ konnotiert, d.h. als Defekt, Störung (des Normalen) ..

• es birgt die Gefahr von Behinderung als Identitätskonstruktion (ich bin behindert, deshalb kann ich das doch gar nicht)

a) sozialer Ausschluss:

• wir reden hier von Schülern, die aufgrund bestimmter Merkmale, der Norm entsprechend.. vom Schulsystem ausgeschlossen wurden

  • Sozialer Ausschluss aus dem Bildungssystem und damit auch weitestgehend gesellschaftliche Marginalisierung (Abschiebung bis ins Abseits, an Rand drängen) bis Exklusion (Ausschließung, Ausgrenzung)

• bis 1978 war die Schulpflicht abhängig von Fähigkeiten und Einschränkungen

b) soziale Integration:

• Ziel des jetzigen Bildungssystems: Gesellschaftliche Teilhabe und Selbstbestimmung

• seit 1970er Jahre auf unterschiedlichem- gar widerstreitendem Wege…

c) soziale Inklusion:

• Soziale Inklusion meint.. grundlegende Veränderungen von Schul- und Lernstrukturen

• erst seit 2000 im deutschsprachiger Fachdiskussion

• soziale Integration lat. Intengratio= Wiederherstellung eines Ganzen

• Soziologie: eine Vielzahl von Personen/Gruppen, die eine gesellschaftliche Einheit anstreben

• gesellschaftliche Integration über z.B Sprache, Grundwerte

• Ziel der sozialen Integration ist die Kohäsion, also ein gesellschaftlicher Zusammenhalt, friedvolles miteinander, Recht auf Partizipation

• Psychologie: Einheit innerhalb einer Person und ihre Beziehung zur Umwelt

• die vorherige Seperation

• z.B. zugewanderte Personen, die immigriert werden wollen, waren vorher nicht Teil des Ganzen, oder auch einzelne Persöhnlichkeitseigenschaften, die man im Laufe der Zeit entwickelt, müssen integriert werden.. die waren vorher noch ganz neu

• gesellschaftlichen Teilhabe von Menschen mit Beeinträchtigung bei Wahrung ihrer Rechte auf Selbstbestimmung

• Integration ist Aufgabe demokratischer Gesellschaften- siehe Verfassung

vorab, das gemeinsame Ziel: gesellschaftliche Teilhabe und Recht auf Selbstbestimmung

Indirekte Integration (Schonraum-Konzept=safe space):

• hierbei geht es um eine instutuitionelle Seperation im Bildungssystem hinsichtlich der Fähigkeiten der einzelnen Schüler —>es handelt es sich um ein 4 gliedriges Schulsystem, bei dem die Schüler je nach sonderpädagogischen Behandlungen in entsprechenden Sonderschulen beschult werden

• dieses Konzept bewirkt eher das Gegenteil statt ein “safe space”..werden die “anormalen” Kinder komplett abgeschottet von der Gesellschaft und fühlen sich nicht nützlich

Direkte Integration (Erfahrungsraum-Konzept):

• der Erfahrungsraum hier ist eine gemeinsame Schule, Schüler sind gemeinsam an einer Schule und damit geht es um das integrative Bildungssystem, welches nicht nur bestrebt ist soziale Integration zu erreichen, sondern auch ein Weg zur Integration zu schaffen

• Es geht bei diesem Konzept darum, dass Schüler kooperieren und voneinander Lernen

1. der Versuch Schüler zu fördern, dass sie in “Regelschulen” passen

2. Leitbild der Integration tendiert dazu, nur Heranwachsende aufzunehmen, die integrierbar sind, d.h. die Ziele der „Regelschule“ (Normalität!) wahrscheinlich erreichen werden

   • Konzept der zielgleichen Bildung

3. Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf aus Klassenverband herausnehmen und separat fördern („Förderstunde“) temporär

   • “Förderstunden” nehmen Kinder aus dem Klassenverband

   • Ausgrenzungstendenzen erschweren soziale Integration und können Diskriminierungen begünstigen

• Integrative Beschulung mit sonderpädagogischer Förderung bedarf Etikettierung von Schülern als „behindert”

  —>Etikettierung birgt die Gefahr der sozialen Ausgrenzung („ich spiel nicht mit dem Behinderten“)

  —>kann zu Stigmatisierung (Person schreibt sich das „negative“ zu) führen, die sich auf die Persönlichkeitsentwicklung negativ auswirkt

  —>negatives Selbstkonzept als ungünstige Voraussetzung für Lern- und Entwicklungsprozesse.. man traut sich z.B. nur noch wenig zu, man ist nicht mehr so selbstbewusst, man traut sich nicht zu melden

• solange Ressourcenbeschaffung für „Regelschulen“ an Etikettierung der Schüler gebunden ist, droht die Gefahr der Fehldiagnostik

  —> deshalb möglichst viele Etikettierungen systemlogisch sinnvoll

• Problem an dem Ganzen: Extra-Ressorcen gibt es nur dann, wenn man auch einen Behindertenausweis vorzeigen kann( man muss also vorweisen können, dass man anders ist und das ist das Problem).. dieses Dilemma ist der Grund für Klassifikationen von beeinträchtigten Kindern z.B.

Was meint soziale Inklusion?

enge Fassung..

• „special education needs“, d.h. Fokus auf Schüler mit Beeinträchtigung

• Heranwachsende in marginalisierten Lagen, wie Straßenkinder oder Angehörige indigener Gruppe nur am Rande

weite Fassung…

• Heranwachsende mit Beeinträchtigung nur eine von vielen Gruppen

• Heranwachsende ethnischer, religiöser und sprachlicher Minderheiten, welche gesellschaftlich marginalisiert oder exkludiert sind

• Heranwachsende in Armutslagen, wie Geflüchtete, Obdachlose oder HIV-Waisen

• es geht im Kern um die Überwindung der sozialen Ungleichheit, der Aussonderung und Marginalisierung

• damit zielt Inklusion immer auf Bedingungen und Verhältnisse, die allen Menschen ohne Ausnahme Zugang, Teilhabe und Teilnahme an allen gesellschaftlich relevanten Feldern sichert

• Unsere  Aufgabe ist es, Exklusionsrisiken zu erkennen und Exklusionspraktiken in (Bildungs) Institutionen zu überwinden

• Vielfältige Differenzen berücksichtigen (so nicht nur Behinderung, sondern auch unterschiedliche religiöse, weltanschauliche Zugänge; kulturelle, lebensgeschichtliche Hintergründe, Gender; verschiedene sexuelle Orientierungen), die zum Ausschluss bzw. Marginalisierung führen können

• so sollte sich das Schulsystem den Bedürfnissen von Schülern anpassen und nicht andersrum …bei der Integration spielt die Anpassung hingegen noch eine wichtige Rolle

   

   

Abgrenzungsmerkmale nach Andreas Hinz:

Integratives Bildungssystem= differenziertes System je nach schweregrad Schädigung

• Theorie von zwei Gruppen von behinderten und nicht-behinderten Schülern

• die Ressourcen sind beim integrativen Schulsystem immer in Abhängigkeit von der Etikettierung der Schüler

Inklusives Bildungssystem= umfassendes System für alle

• Theorie einer heterogenen Gruppe, bestehend aus vielen Minderheiten und Mehrheiten

• Veränderung des Selbstverständnisses des Systems entwickeln (Transnormalismus!)

• Ressourcen an System zur Förderung ohne spezielle Klassiefierzung