5.

• Die Stabilität zwischen der ersten Messung und weiteren Messungen sinkt kontinuierlich

• Für unterschiedliche Persönlichkeitsbereiche sind die Stabilitäten unterschiedlich hoch

• Am stabilsten ist der IQ

• Für viele Eigenschaften sinkt die Stabilität mit zunehmend instabiler Umwelt

• Bei Kindern und Jugendlichen ist die Stabilität von versch. Retestintervallen meist um so geringer, je jünger die Stichprobe zu T1 ist.

• Je älter Kinder werden, desto stabiler werden die Korrelationen zwischen den Messzeitpunkten des IQ‘s

• Aggressivität im Alter von 8–> Vorhersage zur Aggressivem Verhalten bis 30

• Hohe Korrelation dass man Aggressivität an eigenes Kind weitergibt (auch Großeltern relevant)

• Übertragung von Aggressivität, durch Gene/Umwelt

Studien zeigten:

• Stabilität von Eigenschaften in der frühen Kindheit niedrig

• Wenn Merkmal instabil, dann müsste die Vorhersagekraft gering sein

• –> Lassen sich aus Eigenschaften in der Kindheit Prognosen auf die Entwicklung ableiten?

–> 90% eines Geburtsjahrganges der Stadt Dunedin wurden im Alter von 3 Jahren auf zahlreichen Persönlichkeitsdimensionen beurteilt.

Es ergaben sich 3 Persönlichkeitsfaktoren:

• Unterkontrollierte (motorische Unruhe, hohe Ablenkbarkeit)

• Gehemmte (hohe Schüchternheit und Ängstlichkeit)

• Gut angepasste ( keine Auffälligkeiten, hier die Kontrollgruppe)

–> Unterkontrolliertheit und Gehemmtheit im Alter von 3 Jahren sind Risikofaktoren

–>Aber: die meisten Unterkontrollierten und Gehemmten entwickeln sich normal

Genotyp:

• Gesamtheit der genetischen Ausstattung eines Individuums, repräsentiert durch die DNA

Phänotyp:

• Gesamtheit aller Merkmale eines Individuums

Heritabilität (h2):

• Schätzwert des durchschnittlichen Anteils genetisch bedingter Varianz an der Gesamtvarianz eines Verhaltens in einer Population

• Bestehend aus Anteilen von Genom und Umwelt

• Wichtig: Nur Schätzungen von Durchschnittswerten

–> Werden die eigenschaftswirksamen genetischen Unterschiede geringer, steigt der Umwelteinfluss, h2 sinkt

–> Werden die eigenschaftswirksamen Umwelten homogener, steigt der genetische Einfluss, h2 steigt

Adoptionsstudien

• Adoptivkinder teilen 50% ihrer Gene aber 0% ihrer Umwelt mit ihren leiblichen Geschwistern

Zwillingsstudien

• Eineiige Zwillinge teilen 100% ihrer Gene und 100% ihrer Umwelt mit ihrem Zwilling.

Kombinationsstudien

• Eineiige Zwillinge teilen 100% ihrer Gene und 0% ihrer Umwelt mit ihrem Zwilling, wenn Zwillinge voneinander getrennt bei Adoptiveltern aufwachsen

–> Der Einfluss nicht geteilter Umwelten ist größer als der geteilter

• Bisher: wesentliche persönlichkeitsprägende Umweltbedingungen sind familientypisch.

• Der Erziehungsstil der Eltern ist die entscheidende Umweltbedingung.

• Aber: Dieselbe Mutter verhält sich unterschiedlich (–>nicht geteilte Umwelt)

– Schule und Peers als Einflussfaktoren

– Kind sucht sich eine Umwelt die zu seiner Persönlichkeit passt –> Verstärkung der relevanten Eigenschaften

• Interaktion von Genom und Umwelt

• Es hängt vom Genom ab welchen Einfluss Umweltunterschiede haben und umgekehrt.

Phänomen: Bestimmte Genome treten gehäuft in bestimmten Umwelten auf.

• Aktive Genom-Umwelt-Kovarianz: Genetisch beeinflusste Tendenz passende Umwelten aufzusuchen / verändern / herzustellen (Intelligente lesen anspruchsvolle Bücher)

• Reaktive Genom-Umwelt-Kovarianz: Die Umwelt reagiert auf bestimmte Eigenschaften (Kinder werden in Abhängigkeit ihrer Intelligenz versch. Schulformen zugeteilt)

• Passive Genom-Umwelt-Kovarianz: Die Umwelt kommt ohne Zutun der Genimträger oder der Umwelt zustande (Intelligente Kinder wachsen in anregenden Umwelten auf, weil die Eltern aufgrund ihrer eigenen Intelligen eine solche schaffen)

–> Aktive Genom- Umwelt-Kovarianz nimmt mit dem Alter zu a Anstieg des IQ.

–> Auftreten Kritischer Lebens- ereignisse ist persönlichkeitsabhängig

• Metaanalyse: Keine Geschlechtsunterschiede im Schulalter, erst im Erwachsenenalter

• Mehr männliche Hoch- und Minderleister

• Gründe: Vorteile in den Rotationsaufgaben, Geschlechtsstereotyp (höheres Fähigkeitsselbstkonzept der Jungen)

• Aggressivität. d = .54

–> Beziehungsaggression: keine Unterschiede im Kindesalter

–> Körperliche Gewalt in Beziehungen: Frauen schlagen etwas öfter aber weniger hart, tragen mehr Verletzungen davon

–> Sexualität: Männer haben häufiger Geschlechtsverkehr (wie soll das gehen?) Erklärung:

• Überschätzung der Männer/ Unterschätzung Frauen

• Überzahl Frauen im Erwachsenenalter

• Unterschätzung weiblicher Prostitution

• Häufigere männliche Homosexualität

• natürliche Autorität

• kümmert sich um Schüler

• ist gut gelaunt

• macht abwechslungsreichen Unterricht

• liebt seine Arbeit

• kann gut erklären

• ist streng aber gerecht

–> Persönlichkeit ist elementarer Bestandteil des Lehrer seins

–>ein Teil der Persönlichkeit scheint nicht erlernbar zu sein

–> weder Studium noch Beruf ändert meine Eigenschaften des Lehrerseins

• Persönlichkeits Eigenschaften ändern sich nicht im Studim

• Ergebnisse von Studien

– für die Unterrichtsqualität, die Berufszufriedenheit und die Berufsbelastung: Persönlichkeitsmerkmale: Extraversion, Stabilität und Gewissenhaftigkeit als bedeutsam

– Extraversion, neurotische Tendenzen/ wenig Selbstkontrolle wirken sich negativ auf die Unterrichtsgestaltung/ Interaktion zwischen Lehrer und Schüler aus