3. Geschichte der Sonderpädagogik, Part 1

• er gilt als Urvater der Pädagogik

• das Wissen über die Existenz von Menschen mit Behinderung gab es vermutlich immer

• doch das Bewusstein um die benötigte und planmäßige Erziehung ist erst neu

• Befürwörter gibt es erst im Zuge kultureller Offenheit der Aufklärung, aber vor allem auf wirtschaftlicher Basis der beginnenden Industrialisierung (Ende 18./ Anfang 19. Jhd.)

• Gehörlosenschule des Abbe Charles-Michel de l´Epee in Paris

  —>gegründet zwischen 1760/70

  —>christlich-religiös begründet (Teilhabe an Erlösung durch Bildung für Gehörlose)

• Spitalschule von Andre Venel in Orbe (Schweiz)

  —>gegründet 1780

  —>wissenschaftliches Interesse an pädagogischer wie orthopädischer Betreeung

• Kinderblindenschule von Johann-Wilhelm Klein in Wien

  —>gegründet 1804

  —>Bildung als Ausweg aus dem Almosenempfang (=Armut)..hier geht es um Kinder, die nicht das Privileg hatten in einer reichen Familie aufzuwachsen

• durch die Industrialisierung (Ende 18. Jhd.) wurden Menschen mit Behinderung als Arbeitskräfte benötigt

• er war blind und wurde mit 10 Jahren in der Pariser Blindenanstalt aufgenommen

• mit 12 nahm er an der Erprobung der von Charles Barbier de La Serre erfundenen Punktschrift teil und empfand diese als mangelhaft

  —>so erfindet er mit 20 Jahren das sechs-Punkte-System (enthält Alphabete wie auch musikalische und mathematische Zeichen)

• 1780, in der ersten Taubstummenanstalt in Deutschland (Leipzig)

• Guggenbühl kritisierte die Lebensbedingungen und Gleichgültigkeit gegenüber der Menschen mit Kretinismus—> so entstand die erste Schule für diese 1841 in den Alpen

• wurde auch durch den Schweizer Arzt/Philosphieprofessor Ignaz Paul Vital Troxler gefördert

• Humboldt war international vernetzt und holte sich erste Ideen aus Frankreich zur Bildungsreform im damaligen Preußen

  —> so geht es hier erstmals durch Humboldt um die instituinionelle Reform

• 1807 gab es einen staatlichen Neuanfang durch Reformen von “oben”, so gab es auch die Bildungsreform unter Wilhelm von Humboldt (Bildungstheoretiker)

• Wilhelm Humboldt war preußischer Diplomat und Minister

• das Ideal einer "Allgemeinen Menschenbildung"

  —>Kinder zu Menschen und nicht Arbeiter erziehen

  —>Bildung als rein staatliche Institution

  —>keinen Außeneinfluss auf wissenschaftlich basierte Bildung

• er fordert ein horizontal gegliedertes, egalitäres Bildungssystem (Einheits- bzw. Gesamtschule) in drei Stufen

  1. Elementarunterricht

  2. Schulunterricht

  3. Universitätsunterricht

• ganz allgemein: Humboldts Ideal steht stark der Realität und dem elenden Schulwesen gegenüber

• trotz reaktionäerer Gegenangriffe: zunehmend große Akzeptanz innerhalb der Fachkreise und Einlösung des Bildungsanspruches für alle:

  1870: Anstieg der Einschulungsquote von 60% auf 90%

  1880er: Einschulungsquote bei 100%

  —> Erfolgsgeschichte: Preußen neben Schottland und Neuengland an internationaler Spitze

  außerdem:

• Erste schulische Einrichtungen für Blinde und Gehörlose:

  —> Zuschüsse und Besoldung der Lehrkräfte

  —> innovative Methodenentwicklung der Taubstummenpädagogik für Elementarunterricht

  —> konzipierter Lehrplan

• das Selektionsprinzip war auch politisch anwendbar

  ->so galt die Rassenanthropologie (=der Glaube an menschliche Rassen) und die Eugenik (=Lehre von Erbgesundheit)

• Auslese der "Minderwertigen" und Förderung des "Gesunden/Starken Erbgutes"

• die Denkmuster vom Sozialdarwinismus haben sich auch bei Nicht-Anhängern durchgesetzt

• die Gefährdung Behinderter durch Sozialdarwinismus und Ausgrenzung in der Gesellschaft

• Verwahrung und Disziplinierung der "Armen Irren" (=sozialen-emotionalen Beeinträchtigten)

• ansteigende Bedeutung der Medizin mit Heilversuchen

  —> 1859: Leitung von Heil-Pflegeanstalten ausschließlich durch Medizin—> Bruch des partnerschaftlichen Verhältnisses von Heilpädagogik und Medizin

• Erweiterung der Armenpflege (auch für Geisteskranke, "Idioten" & Epileptische) durch preußisches Gesetz 1983..diese wurde sogar staatlich finanziert

• Wilhelminische Bildungspolitik gekennzeichnet durch Modernisierungszwang und Herrschaftssicherung, so kommt es unteranderem zum Ausbau der Elementarschulen zu mehrklassigen Volksschulen

• es gibt weiterhin eine hohe Entwicklung für Taubstumm- und Sehbehinderte .. —> so gibt es 1911: auch die Schulpflicht für Taubstumme und Blinde

• 2/3 der Insassen der sog. Idiotenanstalten erhielten Bildung und Erziehung (mit Vorsicht zu nennen..hier ging es lediglich um Arbeitsbeschäftigung)

• es gibt weiterhin Unterschiede zwischen "bildungsfähig" und "bildungsunfähig"

• auch entsteht so eine Förderung eines neuen Schultypus: Hilfsschulen

• Einfluss des Schweizer Reformpädagogen Pestalozzi auf Elementarschulbereich, er ist so ähnlicher Meinung wie Humboldt: generelle Bildungsfähigkeit aller Menschen

• Pädagogik aber weiterhin kategorisierend zwischen “bildungsfähig” und “bildungsunfähig”

• 1880: Gründung einer kommunalen Idiotenanstalt in Berlin und Leitung zweier Ärzte

  —> der Erziehunsdirektor war aber Hermann Piper und er war aber der revolutionären Meinung: “schwache Begabung nicht krankhaft oder unveränderlicher Zustand infolge eines Hirndefekts, sondern zeitweiliges Zurückbleiben hinter des besser Begabten”

• Folge: neue Schulart: Hilfsschule

• Versprechen von Effektivität und Kostenersparnis

• verstärkte Medikalisierung der Heilpädagogik

• verstärkte Diagnostik

  —> folglich stärker differenziertere Bildungseinrichtungen

1. durch die Linie der Differenzierung und Auslese durch Medizin

   —>(Gehörlose, Blinde aber auch Schwerhörige)

2. durch die Linie der Differenzierung und Auslese durch Psychologie

   —> nach Grad der Intelligenz..durch die Entwicklung von Intelligenzdiagnostik

   
   

• Aufnahme von Schülern der sog. Idiotenanstalten durch breit etablierte Heilpädagogik.. vor allem aber durch überforderung mit Heterogenität und Komplexität der Schulorganisation seit allgemeiner Schulpflicht

  —> Anstieg des Qualifikationsniveaus der allgemeinen Schulen.. man brauchte im Zuge der Industrialisierung gut gebildete Leute

  —> Einführung der Schulgeldbefreiung (es war nicht mehr abhängig von der sozialen Klasse, ob man eine Schule besuchen durfte oder nicht)

  —> Verbot der Kinderarbeit

  —> Abschaffung der Arbeits- und Fabrikschulen

• 1898

• das Kind wurde als "krank" gesehen aber der Zustand war verbesserungsfähig aber nicht heilbar.

• “Vater der Hilfsschule”

• Internationale Anerkennung der Hilfsschule als pädagogische Errungenschaft

• staatliche Förderung

• politische Interessenvertretung der Hilfsschullehrer

• aber: soziale Distanz zwischen aufstiegsorintierten Eltern und konservativen Hilfsschullehrern

• keine optimale Förderung leistungsschwacher Kinder

• erschwerte gesellschaftliche Integration

• Hilfsschulen widersprechen Ideale der allgemeinen Volkshochschule (Humboldt)

• Volksschullehrer schiebt "schwierige Fälle" ab (Selektion)

• Kritik der Eltern an Hilfsschullehrer oft ignoriert

• Hilfsschullehrer haben kein Interesse an Veränderungen und handeln egoistisch

• kleinere Klassen

• Reduzierung & inhaltliche Veränderung des Lehrplans

• Methodische Verbesserung

• Verlängerung der Schulzeit (um mehr zu Lernen und mehr Fehler machen zu können)

• größerer Fokus auf Sozialpädagogik

• Förder- und Nachhilfeunterricht & "Kernunterricht" für alle Kinder

• Hilfsschullehrer an Volksschulen einsetzen, denn diese hatten bessere heilpädagogische Expertise

• Gehörlosen- und Blindenanstalten gingen zwar zurück, jedoch aufgrund finanzieller Nöte (Folgen 1. WK)

• Abgrenzung zur weiterführenden Schule nach der 5.Klasse blieb, aufgrund fehlender Reichsschulgesetzgebung

• Hilfsschulen als eigenständige Schulform blieben bestehen + gewann an Zulauf

—>Zuschreibung “Blüte der Heilpädagogik” muss differenziert und relativiert werden (Errungenschaft: in der Grundschule sind alle 4 Jahre ohne Selektion zusammen, aber: ab 5.Klasse Selektion+ massive Diskriminierung der Schüler mit einer Sehbehinderung und gehörlosen Thematik)

• Landerziehungsheime und Arbeitsschulen

• Erziehungsführsorge und Erziehungsberatungsstellen

• psychoanalytische und individualpsycholologische Schulversuche

• anthroposophische und jüdische Erziehung

• sozialistische Erziehung und Lebensgemeinschaftsschulen

• Jena-Plan-Pädagogik und Projektmethode

• es gab eine enge Bindung in der Praxis ABER Defizite in der Theorie + Wissenschaft-

  —> es war ein nebeneinanderher statt miteinander (1920er/ 30er Jahre)

• 1931 in Zürich

--> Heilpädagogik nicht länger als Grenzgebiet zwischen Medizin und Pädagogik

--> Bezeichnet Heilpädagogik als Sonderpädagogik

• (1918-1933) in der Weimarer Republik

• darunter versteht man verschiedene Ansätze zur Reform von Schule, Unterricht und allgemeiner Erziehung mit Rückgriff auf Pestalozzi

-->zunehmende Interessenvertretung behinderter Menschen

-->Sachsen + Hamburg als Hochburgen der Reformpädagogik

--> Hilfsschule als Notlösung

• Entlastung durch Sondereinrichtungen- Anerkennung der Hilfspädagogik

--> jüdische Heilpädagogik und Wohlfahrtspflege (Charakter der Nächstenliebe)

--> Frauen zunehmend stärker vertreten in der Sonderpädagogik: (Betty Hirsch: jüdische, blinde Lehrerin) & (Frieda Buchholz: Sozialpädagogin + Hilfsschullehrerin)