Differenzielle und Persönlichkeitspsychologie

In der Psychologie gibt es zwei Herangehensweisen:

• Allgemeine Psychologie

• Differenzielle Psychologie

Es geht darum das Charakterliche einzelner Menschen zu beschreiben

Es können weitere Kriterien erkannt werden, die es ermöglichen, besonders geeignete Bewerber zu finden

• Im Chinesischen Kaiserreich um 1100 v. Chr. wurden unter den Bewerbern für eine Beamtenlaufbahn Tests in Bogenschiessen, Musizieren, Reiten, Schreiben und Rechnen durchgeführt um den geeigneten herauszufinden

• Im Jugentum im Alten Testament finden sich Hinweise auf eine Vorwahl

  • Feldherr Gideon rief seine Soldaten zuerst mit dem Spruch „Wer blöde und verzagt ist, der kehre um“ zur Selbstprüfung auf. Dies führte zum Ausscheiden der Soldaten.

  • wurden beobachtet wie sie mit Entbehrung = Durstmangel verhalten haben und aussortiert bis nur noch 300 Soldaten übrig waren

Aus der lateinischen Sprache stammt das Wort „persona“, von dem sich auch das Wort Persönlichkeit ableitet.

Heute steht die Persönlichkeit für die individuelle Einzigartigkeit des Menschen sowohl die Kombination von verschiedenen Eigenschaften

Für den langen Zeitraum zwischen Antike und Neuzeit finden sich kaum Belege

• Franz Joseph Gall entwickelte die Theorie der Phrenologie

  • Er legte mit dieser Theorie die Basis für die heutige Hirnforschung

• Angeregt durch die Evolutionstheorie von Charles Darwins und die Vererbungslehre Gregor Mendels

• Darwin stelle die These auf das die Eigenschaften von Menschen und Tieren nicht zufällig seien

  • Stattdessen bestand er darauf, dass es eine Evolution sowie Fortschreitung der Entwicklung nach dem Prinzip Survival of the Fittest

• Der Augustinermönch Gregor Mendel beschäftigte sich damit Pflanzen zu kreuzen & zu untersuchen welche Merkmale sich in welcher Form auf die nächste Pflanzengeneration weiterleben

  • Damit setze er die Grundlagen für die Vererbungslehre.

• Francis Galton ein Cousin von Charls Darwin entwickelte Tests um die Kognitiven Fähigkeiten von Menschen zu messen.

Im Rahmen seines anthropometrischen Labors auf der International Health Exhibition in London ließ er im Jahr 1884 die

• Visuellen

• Akustischen Fähigkeiten

• Gedächtnisleistung und Testfähigkeit von Ausstellungsbesuchern testen.

James McKeen Cattell (1860– 1944) entwickelte Intelligenztests

Er ging davon aus, dass es notwendig sei für hohe Intelligenz gut entwickelte Sinnesorgane zu benötigen

• Die „Mental Tests“ fokussierten sich auf Themen wie:

  •   Reaktionszeit

  • Schmerzempfindlichkeit

• Fähigkeit

  • Visuelle

  • Auditive

  • Taktile

  • Kinästhetische Reize zu unterscheiden

• Diese Tests konnten den Schulischen sowie Beruflichen Erfolg nicht vorhersagen

französischer Pädagoge Alfred Binet (1857–1911)

• Erkannte die mangelnde Aussagekraft der „Mental Tests“

• Entwickelte die Idee aussagekräftigere Merkmale zu untersuchen die tatsächlich für die Schulische und Leistung und Entwicklung von Kindern ausschlaggebend ist wie die:

  • Vorstellungskraft

  • Aufmerksamkeit

  • Suggestibilität

  • Willensstärke

• Das französische Bildungsministerium hat Binet den Auftrag gestellt Test zu entwickeln die Kinder mit Sonderschulbedarf von normalbegabten Kindern zu unterscheiden

  • Er entwickelte 30 Aufgaben die beiden Gruppen voneinander differenzieren konnten

  •   Im weiteren verlauf entwickelte er weitere Tests für das Alter von 3-10 J.

Im Test wurden die Kinder jeweils mit dem Durchschnitt ihrer eigenen Altersstufe verglichen: Durchschnittlich intelligente Kinder konnten 50 bis 75 % der Aufgaben ihrer eigenen Altersstufe lösen – war das der Fall, dann entsprach ihr Intelligenzalter ihrem Lebensalter

• Sie rechnete nur den Unterschied zwischen realem Alter und Intelligenzalter in Jahren aus, setzt diese nicht aber in Bezug zueinander

Beispiel: zwei Jahre Unterschied je nach Lebensalter etwas ganz anderes bedeuten: eine Vierjährige auf dem Entwicklungsstand einer Zweijährigen ist stark entwicklungsverzögert, während der Rückstand einer Elfjährigen, die auf dem Niveau einer Neunjährigen ist, mitunter kaum merkbar sein kann.

Hamburger Psychologe William Stern erfand im Jahre 1911

1970

Heute wird Intelligenz durch den Vergleich der Normstichprobe ermittelt

ist es wichtig sich über Forschungsperspektiven und Menschenbilder von Forschungsströmungen Gedanken zu machen

• Je nach dem welches Menschenbild jemand hat werden in der Forschung andere Schwerpunkte gesetzt

• Es gibt keine völlig objektive Forschung

Jeder Forscher und ihre Forschungsrichtung besitzt ihre Geschichte und hat ihre eigene Sicht darauf

Sigmund Freud (1856–1939)

• Setzt Fokus auf Vorgänge innerhalb der Psyche

• Freud unterscheidet das moralische Über-Ich, das alltägliche Ich und das triebhafte Es und fordert deren Kämpfe im Inneren des Menschen.

• Diese werden von Abwehrmechanismen unter Kontrolle gehalten, indem sie auf eine andere Tätigkeit umgelenkt oder verdrängt werden

Forschungsmethoden zur Tiefenpsychologischer Sichtweise können sein:

• Trauma Arbeit

• Introspektion

• Selbstanalyse oder projektive Tests wie z. B. die Rorschach-Tests

Carl Rogers (1902-1987)

• Würde sowie Einzigartigkeit des Menschen

• Wahrhaftige Beziehungen

• Betonung des freien Willens

Möglichkeit sich selbst zu entscheiden und die Vergangenheit hinter sich zu lassen

• Fokus auf den Menschen als Wesen das wandlungs- und entwicklungsfähig ist

• Es wird davon ausgegangen, dass man einen Menschen wirklich verstehen kann wenn man sein Inneres versteht

  • Selbstberichte & Biografische Analysen wichtigste Forschungsinstrumente

Vertreter sind: Pawlow, Thorndike und Skinner

Alle relevanten psychischen Eigenschaften müssen sich in dem beobachtbaren Verhalten zeigen

Dieses Verhalten ist:

• Erlernbar

• Konditionierbar

• Veränderbar

·       Wissenschaftliche Messungen

·       Verhaltensbeobachtungen

·       Laborexperimente sind die Mittel der Wahl

Legt den Schwerpunkt der Untersuchung das verschiedene Eigenschafften (Dispositionen) gibt, die zwischen unterschiedlichen Menschen unterscheiden, aber innerhalb eines Menschen nicht nur zufällig auftreten.

Bekannte Vertreter sind:

• Stern

• Allport

• Murray

Standardisierte Fragebögen & Beobachtungsinventare zur Selbst- und Fremdeinschätzung entwickelt, um Eigenschaften von Menschen zu messen und sie mit anderen vergleichen zu können

Insgesamt zeigt sich, dass jede Perspektive bestimmte Eigenschaften betont und andere ausblendet, aber keine die Gesamtheit der menschlichen Psyche erfassen kann.

Neuere Entwicklung, um Unterschiede zwischen Menschen zu verstehen

• Menschen erzählen Geschichten über sich selbst, um dadurch einen Sinn zu finden

Im Bereich der Biopsychologie und Hirnforschung gibt es neue Entwicklungen

• Untersucht wird, inwieweit sich Persönlichkeitseigenschaften physiologisch messen können

Multivariate Unterschiedlichkeit (Dies bedeutet, dass sich Individuen in unzähligen Merkmalsausprägungen von- einander unterscheiden können.)

• Ein einzelnes Merkmal kommt bei vielen Menschen vor

- In seiner Kombination mit andern Merkmalen z.B

• Ausprägung der Merkmale

• Offenheit für neue Erfahrungen

• Verträglichkeit

• Verschiedene Kognitive und andre Fähigkeiten

  • Kommt es in der Summe zur Individualität des Einzelnen

Im Protestantismus gibt es die Vorstellung, dass der Einzelne sich als Individuum – und nicht nur als Teil einer sozialen Gruppe – vor Gott beweisen und Gott gegenübertreten muss.

Um wirtschaftlichen Erfolg überprüfen und über die Zeit beobachten und steuern zu können, braucht es Instrumente zu dessen Messung und Quantifizierung. Damit werden dann auch Unterschiede zwischen einzelnen Mitarbeitern z.B in der Schnelligkeit bedeutsam

Brachte weitere Berufliche Spezialisierung mit sich

Wenn nicht mehr die meisten Menschen die gleichen Aufgaben ausführen, sondern spezialisierte Berufe ergreifen wird es relevant zu bestimmen für welchen Beruf man besonders geeignet ist und warum sich bestimmte Personen für bestimmte Aktivitäten und Berufe interessieren.

Binet und Henri behandelten in ihrem Werk „La Psychologie individuelle“ die Frage, welche Unterschiede es zwischen Menschen gibt.

Dieser Gedanke wurde in Sterns Buch „Psychologie der individuellen Differenzen“ fortgeführt, wo er sich mit der Frage befasste, was zu diesen Differenzen führt.

Die Differentielle Psychologie hat verschiedene Untersuchungsmethoden entwickelt:

Variationsforschung: Ein Merkmal wird an mehreren Individuen untersucht, z. B. wie variiert der Wortschatz zwischen verschiedenen 2-jährigen Kindern?

Korrelationsforschung: Zwei oder mehr Merkmale werden an mehreren Individuen untersucht. Hier geht es um das Entdecken von Zusammenhängen, z. B. wie hängt die Lesefähigkeit in der Grundschule mit der Verarbeitungsgeschwindigkeit zusammen?

Psychografie: Ein Individuum wird in Bezug auf mehrere Merkmale untersucht. Es wird also ein psychologisches Profil eines Menschen erstellt, z. B. das berufliche Interessens- und Begabungsprofil von David Müller.

Komparationsforschung: Zwei oder mehr Individuen werden in Bezug auf mehrere Merkmale untersucht.

Wie unterscheiden sich in der Stadt aufgewachsene von auf dem Land aufgewachsenen Kindern in Bezug auf ihre Bildungssozialisation? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es zwischen den Schriftstellern Goethe und Schiller?

Die Differentielle und Allgemeine Psychologie stehen von ihrer Grundherangehensweise her in einem Spannungsfeld zueinander.

Allgemeine gültige Prinzipien finden, die erklären, wie sich Menschen wahrnehmen und verhalten

Diese Methode ist meistens das Experiment

Es wird eine unabhängige Variable (Ausprägung bzw. das Maß von untersuchungsrelevanten Merkmalen, die in empirischen Untersuchungen metrisch in Form von Zahlen dargestellt werden können.)

Möchte genau die Unterschiede zwischen Menschen genauer verstehen

Es ist interessant, warum unter gleichen Bedingungen nicht alle Menschen gleich reagieren, und sie möchte verstehen, wie und warum sich Menschen unterscheiden.

Die Fragen ähneln den andren Disziplinen wie z.B in der Entwicklungspsychologie

Eng verbunden mit der Differentiellen Psycho. Ist das Anwendungs- und Methodenfach der Psychologischen Diagnostik

Diese beschäftigt sich mit Methoden zur Erstellung von Persönlichkeits- oder intelligenzprofielen und richtet Interesse auf die Unterschiede des Menschen

eine veränderliche Größe, also eine Eigenschaft, die verschiedene Ausprägungsgrade annehmen kann.

Zb Größe

Je nachdem welche Qualität diese haben, kann auf unterschiedliche Weise damit weitergearbeitet werden

Diese unterschiedlichen Qualitäten nennt man Skalenniveaus

Das Skalenniveau mit den geringsten Anforderungen an die Qualität der Daten ist die Nominalskala

Das bedeutet, dass verschiedenen Ausprägungen einer Variablen einfach willkürlich unterschiedlich Bezeichnungen zugeordnet werden, z. B. rot, blau, gelb und grün – ohne dass es möglich ist, diese in eine bestimmte, fixe Reihenfolge zu bringen.

Die verschiedenen Ausprägungen unterscheiden sich qualitativ voneinander sind aber nicht quantitativ (mit Zahlen) vergleichbar. Das Merkmal des Geschlechts stellt solch ein Merkmal dar.

Hat eine Variable Ordinal- oder Rangskalenniveau, so können ihre Ausprägungen in eine klare Reihenfolge gebracht werden. Jedoch ist es nicht automatisch so, dass die Abstände zwischen den Ausprägungen gleich sind.

notwendige Voraussetzung von Daten (Items, Meßwerten), damit bestimmte statistische parametrische Verfahren angewendet werden dürfen.

Eine Intervallskala hat im Unterschied zur Ordinalskala gleiche Abstände zwischen den Skaleneinheiten, jedoch keinen echten Nullpunkt

Ein Konstrukt ist ein nicht empirisch fest- stellbarer Sachverhalt einer psychologischen Theorie.

Eigenschaften, die erforscht werden möchten, können nicht direkt beobachtet werden

  z.B Angst oder Intelligenz

• Verhalten in einer bestimmten Situation beobachtbar = Intelligenztest

• Bei Angstzuständen wird beobachtet = z.B erhöhter Puls, Zittrige Stimme

Die Indikatoren, die auf Angst hinweisen sind nicht die Angst selber – diese könnte auch andere Ursachen haben.

• Ist ein Konstrukt, das nicht direkt wahrnehmbar ist

• Braucht Zeitliche und Situative Stabilität

• Sie will das Individuelle, Besondere an einem Menschen erfassen

Nach Asendorpf Persönlichkeit „die Gesamtheit aller individuellen Besonderheiten, in denen sich jemand von anderen unterscheidet“

Diese sind besonders in den Geisteswissenschaften verbreitet und möchten die Individualität jedes Einzelnen darstellen, ohne den Anspruch zu erheben, allgemeine Gesetze zu entwickeln.

Nehmen den Einzelnen und seine Einzigartigkeit in den Blick

• Wird auf so individuelle Art wie möglich den Einzelnen beschrieben

• Gibt Grenzen, da es keine individuelle Sprache für jede Person gibt und für jede sprachliche Beschreibung eines Menschen die allgemeine Sprache benutzt werden muss

Bsp.: Eine Fallstudie über einen einzelnen Menschen –> eine Frau, die im jungen Erwachsenenalter Schizophrenie entwickelt hat und wie sie es geschafft hat, in die Realität zurückzufinden

 Diese Art von Methoden ist in den Natur- Wissenschaften verbreitet und möchte mehr erreichen als nur eine Einzelfalldarstellung: Regeln finden, die für alle gelten.

• möchten allgemeingültige Regeln und Gesetze ableiten, also z. B ein Persönlichkeitsmodell entwickeln, das grundsätzlich für alle Menschen gilt. Ein Beispiel hierfür wäre etwa eine Skala zur Messung von Extraversion und Introversion.

Die Individualität des Einzelnen wird durch die Platzeinnehmung eines Systems dargestellt

• Eine Kombination von rangplätzen in verschiedenen Skalen sind möglich

BSP: kommt in vielen Persönlichkeitstests die Dimension der Extraversion (mit dem Gegenpol der Introversion) zur Anwendung.

• Alle Menschen ordnen sich zwischen Extraversion und Introversion ein.

• Die Plätze unterschieden sich

BSP: erreicht Maria auf der Skala einen Wert von 86 von 100, während Daniel bei 52 liegt, somit ist Maria als extravertierter zu bezeichnen.

Diese gehen von Einzelfällen aus und möchten aus verschiedenen Einzelfällen die Gemeinsamkeiten herausfiltern, um dennoch allgemeine Gesetze entwickeln

Verbinden die Vorzüge von idiografischen und nomothetischen Methoden miteinander zu verbinden

• Der einzelne wird individuell beschreiben auf eine Weise die interindividuellen Vergleiche möglich macht

BSP: würden mehrere Einzelfallstudien zur Schizophrenie wie die von Hannah Green durchgeführt und dann z. B mit qualitativen Methoden analysiert werden, um das Verbindende herauszufinden und eine neue Theorie der Schizophrenie zu entwickeln.

 Die Verhaltensweisen sind das beobachtbare Verhalten eines Meschens in einem bestimmten Moment.

Sie können sich dadurch unterscheiden:

Behavioristisch ausgedrückt = Menschen reagieren auf denselben Reiz unterschiedlich

BSP: Einkaufszentrum Jeder reagiert unterschiedlich auf die Sirene (werden Still, fangen ein Gespräch an oder laufen zum Ausgang)

Diese beschreiben Verhalten von Menschen, das sich in mehreren Situationen und zu verschiedenen Zeitpunkten zeigt.

Wenn sich eine Person einmal auf eine bestimmte Art und Weise verhält, kann dieses Verhalten auch rein zufällig sein

Um Aussagen über Eigenschaften von Menschen treffen zu können ist es wichtig das Verhalten anzuschauen, das sich über verschiedene Zeitpunkte und Kotexte wiederholt

Wenn sich ein Verhalten in einer Situation zeigt

bedeutet, dass die Ausprägung einer Persönlichkeitseigenschaft sich über die Zeit nicht ändert

z. B. wäre das der Fall, wenn jemand mit 20 Jahren genau das gleiche Ausmaß an Extraversion zeigt wie mit 40 Jahren.

 bezieht sich auf den Vergleich zwischen verschiedenen Personen und darauf, dass die Unterschiede zwischen diesen über die Zeit konstant bleiben.

Beispielsweise hat Anna mit 20 einen IQ von 105 und Paul einen IQ von 100. Mit 50 hat Anna einen IQ von 100 und Paul einen von 95, der Unterschied ist also gleichgeblieben.

beschreibt schließlich die Zusammenhänge zwischen Merkmalen über die Zeit hinweg.

Beispielsweise könnten Intelligenz und Introversion im Alter von 15 Jahren zu 0,5 korrelieren und im Alter von 60 ebenfalls zu 0,5, dann ist Strukturstabilität gegeben

Hilft zu erfassen ob ein Verhalten sich nicht nur in einer Situation zeigt, sondern abgeleitet werden kann

Zeigt sich dieses Verhalten auch in andren ähnlichen Situationen dann hat es außerdem eine Hohe Konsistenz

Englisch übersetzt = Habits

 Diese beschreiben Verhalten von Menschen, das sich in mehreren Situationen und zu verschiedenen Zeitpunkten zeigt.

Sind gelernte Verbindungen zwischen Reizen und Reaktionen

Die Lerntheorie geht davon aus das die Konstanz zwischen einem bestimmten Reiz und einer Reaktion immer dann besonders hoch ist, wenn die Verbindung zwischen

• einem bestimmten Reiz und einer Reaktion immer dann besonders hoch ist

• wenn die Verbindung zwischen den beiden durch ausreichende Wiederholungen stabilisiert, wurde

Dispositionseigenschaften

Eine Disposition ist eine Neigung zu einem bestimmten Verhalten und macht dieses Verhalten wahrscheinlicher

Beobachtbar ähnliche Verhaltensweisen eines  in verschiedenen Situationen und fassen diese zu einer nicht direkt beobachtbaren Überkategorie zusammen z.B Fleiß o. Freundlichkeit

• Erwartet wird das der Mensch sich in Zukunft ähnlich verhalten wird  eine Disposition oder Handlungsbereitschaft zu einem bestimmten Verhalten zeigt.

Verhaltensmerkmale

Sind beobachtbare Verhalten die als Indikatoren für eine bestimmte Disposition dienen können.

Beispielsweise könnte ein Kind, das bereitwillig anderen bei den Hausaufgaben hilft, auf den Boden gefallene Gegenstände anderer aufhebt und sich anbietet, beim Tragen schwerer Gegenstände zu helfen (→ Verhaltensmerkmale) eine Disposition zur Hilfsbereitschaft ausweisen.

o   beobachtbar sind Verhaltensreaktionen von Menschen  in spezifischen Situationen, die sich allein genommen aber noch nicht viel über die Persönlichkeit aussagen

o   Öfter auftretende Verhaltensreaktionen können auf der nächsten Ebene zu Verhaltensgewohnheiten zusammengefasst werden

o   Mehrere Verhaltensgewohnheiten wiederum ergeben eine Eigenschaft = Trait.

Und mehrere Eigenschaften können schlussendlich zu Typen zusammengefasst werden, beispielsweise die Eigenschaften Geselligkeit, Aktivität und weitere zum Typus Extraversion.

Sind in der Psychologie wichtig

• In der Personenauswahl

• In der Studienplatzvergabe

• Im forensischen Bereich der Prognose von Rückfallwarscheinlichkeiten von Straftätern

• Wie stark ist eine relevante Eigenschaft (z. B. Impulsivität, Gewissenhaftigkeit etc.) bei der betreffenden Person ausgeprägt?

• Wie stark ist der Zusammenhang (die Korrelation) zwischen dieser Eigenschaft und dem vorherzusagenden Verhalten?

Wäre die Korrelation zwischen der Eigenschaft und dem Verhalten 1, dann könnte aus der maximalen Ausprägung der Eigenschaft das Verhalten mit Sicherheit vorhergesagt werden. In der Psychologie ist das aber nie der Fall, hier sind Korrelationen immer kleiner als 1.

Wir können also Verhalten immer nur mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit vorhersagen, aber nie mit Sicherheit.

Diese wurden erstmals von Raymond Cattell beschrieben

Sie können temporär und zeitlich verändert unterschieden werden

BSP: die momentane Stimmung, das Ausmaß an Entspannung oder die Aktivierung. Zustände können Veränderungsmuster in Abhängigkeit von z. B. Tageszeit, Wochentag oder Jahreszeit aufweisen.

Das Gesamtverhalten eines Menschen  ist immer eine Kombination aus zeitlich überdauernden Verhaltenseigenschaften und -Merkmalen sowie momentanen Zuständen

Typen als quantitative Abschnitte auf Dimensionen

• Die Bezeichnung Typen wird in der Differentiellen Psychologie einerseits für Extrem- punkte einer Skala verwendet, z. B. stark Introvertierte vs. stark Extrovertierte.

Wenn die jeweilige Variable aber multimodal organisiert ist, also verschiedene Gipfel hat, kann es auch mehr als zwei Typen geben, je nach Häufigkeitsverteilung auf dem Kontinuum.

Andererseits können mit Typen auch qualitativ unterschiedliche Kategorien gemeint sein, wie die in der Antike von Hippokrates (460-377 v. Chr.) und später Galen beschriebene Typologie, die die Menschen auf Basis ihrer

• Körpersäfte in Sanguiniker,

• Choleriker,

• Melancholiker und Phlegmatiker einteilte

Zu den ältesten psychologischen Theorien, die das Verhalten von Menschen erklären sollen, gehören die psychodynamischen Theorien. Diese gehen davon aus, dass es innerhalb der Psyche verschiedene Kräfte gibt, die miteinander in Konflikt liegen.

Je nachdem, welche dieser Kräfte gerade die Oberhand gewinnt, kann sich also ein sehr unterschiedliches und widersprüchliches Verhalten von Menschen zeigen

1856 - 1939

Ist einer der Urväter der Psychologie

Er hat das Interesse am Unbewussten geweckt bei der Bevölkerung

Begriffe wurden zur Verfügung gestellt, die sie für die Diskussion von Vorgängen im inneren ihrer Psyche verwenden könnten

Er versuchte mit verschiedenen theoretischen Modellen eine Landkarte für die Seele zu erstellen

Er ging in seinem Weltbild davon aus, das Seelenleben auf dem Fluss von Energien beruht

Jeder Mensch hat ein gewisses Ausmaß an Energien zur Verfügung, die Gesamtenergiemenge sei also fix

Jede Tätigkeit für die Energie aufgewandt wird geht auf Kosten einer andren Tätigkeit = Die Energiereserve wird erschöpft. Handeln ist Verarbeiten von Energie

Unterschiede zwischen Menschen können mit der Theorie erklärt werden, wofür Menschen Energie verwendet haben und wie viel von dieser noch bleibt

Ursache dafür sind die angeborene, Biologische logisch gesteuerte Triebe Zwei Grundtriebe:

Sexualtrieb (Eros) = Als Erhaltung der Eigenen Art

•     Dessen Energieform ist Libido

Aggressionstrieb (Thanatos) = Als Todestrieb mit

• Destrudo als zerstörischer Energie

Sind Körperliche Spannungen, die nach Entladung streben.

Dabei möchte biologische Energie in psychische Energie umgewandelt werden

Entladen werden können die Spannungszustände über Triebbefriedigung an Triebobjekten

BSP: spürt jemand den Trieb nach Sex = könnte diesen über gelebte Sexualität mit einem Partner ausleben

Triebe können auch abgewehrt werden und z.B auf Fantasien/Träume verschoben werden

Unterschiede im Verhalten von Menschen können auch dadurch erklärt werden, welcher Anteil dieser Menschen das jeweilige Handeln bestimmt

In seinem Strukturmodell unterscheidet Freud drei Instanzen:

• Das Es

• Das Ich

• Das Über Ich

Das Es

o   Älteste Instanz in uns, Es begleitet uns seit der Geburt 

o   Funktioniert nach den Prinzipien Lust suchen und Schmerz vermeiden

o   Handelt sich um angeborene Triebe, die unmittelbar Befriedigung suchen

Bspw. Instinkte nach Durst, Hunger, Körperkontakt oder Sexualität

- Die moderne Hirnforschung würde darunter die uralten Bereiche des Reptilienhirns verstehen: den Hirnstamm und die Amygdala, also den Sitz von Überlebensinstinkten und Gefühlen.

Das Ich

o   Ist eine vermittelnde Instanz zwischen dem Es und den Ansprüchen der Außenwelt

o   2 Vorhergehensweisen:

• Es kann versuchen, die Triebansprüche des Es anzupassen oder zu unterdrücken

• Oder es kann versuchen, die Außenwelt so zu verändern, dass die Ansprüche des Es erfüllt werden können.

Das Über-Ich

Bildet sich im Laufe des Lebens durch Anpassung an die Kulturellen Normen

Dieses hat diese Normen internalisiert und versucht, das Es zu kontrollieren, um ihnen möglichst gut zu entsprechen

Eisbergmodell

Kann helfen zu erklären warum Meschen manchmal irrational handeln und selbst nicht verstehen warum sie gewisse Handlungen vollziehen oder unterlassen

Beschreibt drei Ebenen des Seelenlebens (Bewusstheitsebenen)

• Das Unbewusste

• Das Vorbewusste

• Das Bewusste

Das Bewusste

Können alle Inhalte unseres momentanen Befindens zählen. Das was wir gerade

• Denken

• Fühlen

• Wahrnehmen

• Vorstellen

• Woran wir uns Erinnern

Das Vorbewusste

o   Hier reicht die Stärke, mit der die Inhalte in uns gespeichert sind, gerade nicht mehr, um sie hervorzurufen

o   Wir spüren das wir eine Erinnerung haben, können diese in dem Augenblick aber nicht abrufen

Das Unbewusste

Ist noch eine Schicht tiefer in uns

Auch wenn wir uns anstrengen, ist es uns nicht zugänglich, sondern schlummert tief in uns und steuert von dort aus unser Verhalten

Ist am weitesten von unserem Alltagsbewusstsein entfernt

In Träumen /Fantasien kann es zu einer Verschmelzung kommen von Orten, Zeitpunkten oder logischen Gegensätzen

Das ES ist immer unbewusst den das ICH möchte die Triebpulse  aus dem ES nicht zulassen  und verdrängt es deshalb ins Unbewusste wo es weiterhin auf unsere Gefühle & Motivation einwirken kann

o   Auch Teile des Über-Ichs und Ichs können unbewusst sein

o   Im inneren eines Menschen tobt ein Kampf der viel Energie beansprucht

Das Unbewusste möchte an die Oberfläche und drängt mit stärkerer Kraft nach oben je bedeutsamer es ist

Es gibt andrerseits Mechanismen in uns, die das Unbewusste unbewusst halten möchten

Uns Menschen kann das Unbewusste Angst machen, weil darin viel verborgen sein kann, mit dem wir lieber nicht konfrontiert werden möchten: z. B. Ängste, Träume und Wünsche, die nicht dem entsprechen, was gerade in der Gesellschaft von uns gewünscht wird

Deshalb wenden wir Energie auf, um das Unbewusste vom Bewussten und vom Vorbewussten fernzuhalten & abzutrennen  Energie, die uns bei alltäglichen Aufgaben fehlt

• Dies geschieht mit Mechanismen von Wiederstand und Abwehr 

Wiederstand:

etwas aktiv zu tun, um zu verhindern, das Unbewusstes bewusst wird Z.B eine Therapie abzulehnen  

Abwehr:

ist ein Prozess innerhalb der Psyche, der nicht beobachtet werden kann und funktioniert mithilfe verschiedener Abwehrmechanismen wie z.B Verdrängung/Verleugnung

Geht davon aus, dass der Mensch in seiner Entwicklung vom Baby bis zum Jugendlichen unterschiedliche Phasen durchläuft

Reste aus der Entwicklung können im Verhalten im Erwachsenenalter noch prägen

Jede Phase ist einer Körperregion zugeordnet, die in dieser Phase im Vordergrund steht

Außerdem fordert Freud, dass es in diesen Phasen prägende Erfahrungen gemacht werden können, die sich im Erwachsenenalter noch auf den Menschen und seinen Charakter auswirken = Mechanismus der Fixierung

• Hier bleibt ein Mensch auf einer bestimmten Entwicklungsstufe stehen und entwickelt sich nicht mehr weiter.

• Oder es kann auch zu einem Rückfall auf eine frühere Stufe kommen, zur sogenannten Regression

Freuds Ideen führen zur Entwicklung der Behandlungsmethode der Psychoanalyse und vieler anderer Schulen seiner Schüler, die darauf aufbauten, Elemente daraus verwendeten, weiterentwickelten, kritisierten oder abwandelten.

Beispiele dafür sind etwa die Schulen von Jung, Adler, Erikson oder Murray.

Auch die von Freud eingeführten Behandlungsmethoden z. B. der Introspektion, der Traumdeutung oder der freien Assoziation wurden in vielen weiteren Verfahren genutzt

C. G. Jung (1875–1961)

war einer der Schüler Sigmund Freuds, der dessen Theorien weiterentwickelte

In Freuds Psychoanalyse hatte die Sexualität einen prominenten Stellenwert, was Jung kritisierte

Ins Zentrum seiner Theorie der Analytischen Psychologie stellte er die psychische Energie

interessierte sich sehr für Spiritualität, Mystik und übernatürliche Phänomene, beschäftigte sich viel damit und ließ Konzepte aus diesen Bereichen in seine Theorie einfließen

Er erweiterte es um die Ebene des Kollektiven. Somit unterscheidet er das persönliche Unbewusste vom kollektiven Unbewussten.

Persönliches Unbewusstsein

• Finden sich Inhalte, die unwichtig und deshalb nicht bewusst sind

• Finden sich Inhalte, die dem Ich als bedrohlich erscheinen und deshalb unterdrückt werden

Außerdem kann es sich auch auf die Zukunft beziehen und auf das, was möglicherweise geschehen wird

Während das persönlich Unbewusste maximal bis zur eigenen Geburt zurückgeht, sind im kollektiven Unbewussten auch die „Reste des Ahnenlebens“ erhalten

Also Erinnerungen der Ahnen & generell der Menschheitsgeschichte

Beinhaltet die Archetypen

Sind übergreifende Symbole die sich in Märchen, Geschichten, Religionen und Musik wiederfinden

Menschen machen eine Individuelle Entwicklung durch die sogenannte Individuation

Dabei begegnen ihnen verschiedene dieser Symbole und danach werden sie aufgefordert, sich mit den aufgeforderten Themen auseinanderzusetzen und daran zu reifen

Weitere Archetypen sind:

• Anima = ist der Weibliche Anteil im Mann

• Animus = ist der Männliche Anteil in der Frau

Über die Auseinandersetzung mit den beiden können Menschen lernen auch den gegengeschlechtlichen Anteil in sich zu integrieren

Unterschieden in der Persönlichkeit von Menschen entwickelte Jung eine eigene Theorie. Dabei unterschied er sogenannte Grundfunktionen von Einstellungen.

Der insbesondere im amerikanischen Raum sehr verbreitete und populäre Myers- Briggs-Typen-Indikator basiert auf Jungs Persönlichkeitsmodell

In der wissenschaftlichen Psychologie hat dieser Typentest aber kaum Bedeutung, da er nicht den wissenschaftlichen Gütekriterien entspricht

insbesondere Reliabilität und Validität sind zweifelhaft

Die Bedürfnis- und Motivationstheorien gehören alle zu den humanistischen Theorien.

Hier steht der Mensch mit seinen Bedürfnissen und seinem Wunsch nach Selbstverwirklichung und Authentizität im Vordergrund.

(1893–1988)

baute auf Freuds Ideen auf und entwickelte diese weiter

Ihm war es wichtig, seine auf den psychodynamischen Modellen basierenden Ideen mit der akademischen Psychologie zu verbinden

•   Entwickelte das Konzept der Personologie = damit ist die „Erforschung der Persönlichkeit und der Individuellen Merkmale einer Person“ gemeint

Die Konzepte des Es, Ich und Über-Ich von Freud kommen auch bei ihm vor, wenn auch in leicht abgewandelter Form

Zusätzlich führt er den Begriff des „Ich-Ideals“ ein. Dieses ist „ein idealisiertes Selbstbild, das wichtige persönliche Ziele und langfristige Pläne enthält“

Unterschied primäre Bedürfnisse von sekundären Bedürfnissen  „Needs“

Primäre Bedürfnisse

•   waren Körperbedingte Bedürfnisse (Hunger/Durst)

Sekundäre Bedürfnisse

• Sind Bedürfnisse die nach Unabhängigkeit, Leistung oder Zugehörigkeit streben

Die in der Person liegenden „Needs“ grenzte er von den „Presses“ (Einfluss auf die Umwelt) ab

Gemeinsam mit Christiana D. Morgan (1897–1967) entwickelte er den

Thematischen Apperzeptionstest = TAT

• Es werden Zeichnungen von Menschen in alltäglichen Situationen gezeigt, die von den Probanden durch Geschichten (Was passiert hier? Was denken und fühlen die abgebildeten Personen?) erklärt werden

In der Arbeit von Abraham Maslow (1908–1970) stehen menschliche Bedürfnisse im Fokus, die er in einem Stufenmodell (Bedürfnispyramide) beschreibt

Dabei unterscheidet er zwischen Defizitbedürfnissen und Wachstumsbedürfnissen.

• Bei den unteren vier Bedürfnissen handelt es sich nach Maslow um Defizitbedürfnisse, während Selbstverwirklichung ein Wachstumsbedürfnis ist

gilt mit seiner Therapieschule der Gesprächspsychotherapie – die auch Klientenzentrierte oder Personzentrierte Psychotherapie genannt wird – als einer der Mitbegründer der Humanistischen Psychotherapie.

Zentral für diese Therapieschule ist der Glaube an die Wachstums- und Entwicklungsfähigkeiten des individuellen Menschen.

Es wird davon ausgegangen, dass Menschen eine Tendenz zur Aktualisierung haben, also bestrebt sind, die eigenen Potenziale zu entwickeln

Diese Aktualisierungstendenz kann in Konflikt zu den Werten und Normen stehen, die einer Person durch die Umwelt vermittelt werden

Zentral für den therapeutischen Prozess ist die bedingungslose Wertschätzung des Therapeuten für den Klienten als Person

 ist die Entwicklung der „fully functioning person“

damit geht es auch um Selbstverwirklichung als Entwicklung der eigenen Potenziale und darum, Menschen dabei zu unterstützen, ein für sie authentisches Leben zu führen

die Diskrepanz zwischen dem realen Selbst (wie die Person tatsächlich ist) und dem idealen Selbst (geprägt durch gesellschaftliche Idealvorstellungen)

Die Grundannahme der Lerntheorien ist, dass unterschiedliches Verhalten von Menschen nicht auf unterschiedliche Veranlagungen/Dispositionen zurückzuführen ist,

o   sondern darauf, dass Unterschiedliches gelernt wurde.

Wird durch Belohnung und Bestrafung gelehrt

Fokus auf Aufmerksamkeit weg vom Innern des Menschen hin auf das Beobachtbare Verhalten

Iwan Pawlow (1849-1936)

Wurde bekannt durch das Lernexperiment mit dem Hund

gewöhnte den Hund nun daran, dass vor jedem Bereitstellen von Futter eine Glocke läuten würde. Schließlich reagierte der Hund schon allein auf das Läuten der Glocke – auch ohne Futter – mit vermehrtem Speichelfluss

Beim klassischen Konditionieren werden also Assoziationen oder Zusammenhänge gelernt: Der unkonditionierte Reiz (Futter) wird mit dem bisher neutralen (später dann konditionierten) Reiz (Glocke) verbunden.

Unterschiede im menschlichen Verhalten können darauf zurückführen das durch Klassische Konditionierung und die Erfahrung, die Menschen im Leben gemacht haben Unterschiedliches gelernt wird

Ist die Verbindung zwischen konditioniertem Reiz & Reaktion hergestellt, so reagiert der Mensch auf ähnliche Reize = Reizgeneralisierung

Löschen von konditionierten Reaktionen nennt man „Extinktion“

dabei erlebt der Patient den ursprünglich konditionieren Reiz, aber ohne die gewohnte Reaktion

Ist ein Verfahren, das in der Behandlung von Ängsten und Phobien angewandt wird

Burrhus F. Skinner (1904–1990) – amerikanischer Psychologe

Person vollbringt aktiv eine Handlung

Diese Handlung kann verstärkt oder bestraft werden

Bei Positiver Verstärkung:

• Folgt dem Verhalten eine Positive Konsequenz   Belohnung

Bei negativer Verstärkung

• Folgt dem Verhalten eine Negative Konsequenz  Strafe

Bei Positiver Bestrafung (Typ 1) kommt ein unangenehmer Reiz/Konsequenz

Bei Negativer Bestrafung fällt ein angenehmer Reiz/Konsequenz weg

Verstärkung erhöht die Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens, Bestrafung senkt diese

Albert Bandura (1925–2021)

Unterschiedliches Verhalten von Menschen kann sich auch dadurch erklären, dass die Menschen unterschiedlichen Umwelten ausgesetzt waren und dort jeweils individuell etwas Unterschiedliches gelernt haben.

Dabei wurde festgestellt, dass Menschen dazu tendieren Verhalten nachzumachen = sie lernen am Modell

Besonders stark ist der Nachahmungseffekt, wenn beobachtet wird, dass das Modell für das gezeigte Verhalten positive Konsequenzen erfährt, also dafür belohnt wird & wenn sie sich mit dem Modell Identifizieren

Diese Theorie kann helfen die Bedeutung von Mentoring und Rollenmodellen zu verstehen

George A. Kelly (1905–1967)

Leitete mit seiner Psychologie der persönlichen Konstrukte die kognitive Wende in der Psychologie ein

• Damit entwickelte sich die Psychologie sowohl über die psychodynamischen Triebtheorien als auch über die behavioristischen Verhaltenstheorien hinaus.

Er betont die Bedeutung der persönlichen Interpretation der Ereignisse, die auf Menschen zustoßen

Menschen betätigen sich als Alltagswissenschaftler

Aufbauend auf ihren persönlichen Konstrukten entwickeln sie Theorien über die Welt und testen diese an ihren Erfahrungen

Dabei sind sie in der Lage, ihre Konstrukte, durch neue zu ersetzen, wenn sie sich nicht mit ihren Erfahrungen decken, sollten

Persönliches Verstehen eines andren Menschen setzt voraus, dass man sich in diese Konstrukte hineinfühlen kann

Das gelingt leichter je mehr verschiedene Konstrukte man kennt

Julian B. Rotters (1916-2014)

Baut auf den Prinzipien des Konditionierens auf und bezieht gleichzeitig soziale Faktoren mit ein.

Wird davon ausgegangen, dass es dem Prinzip der Verstärkung unterschiedliche Handlungen, Zustände und Ereignisse gibt, die das Verhalten einer Person beeinflussen

Je nachdem ob diese Positiv oder Negativ sind = kommt es zu einer Förderung oder Hemmung des Verhaltens

Das Verhaltenspotenzial hängt davon ab wie wahrscheinlich es eingesetzt wird

Wird eine Handlung ausgewählt, die das größte Verstärkungspotenzial hat

Bedeutet : es wird wahrscheinlich angesehen, dass durch diese Handlung eine positive Konsequenz erreicht wird und dass sie einen höheren Wert für die jeweilige Person hat

Diese Wahrscheinlichkeiten und auch der Wert der Verstärkung können von unterschiedlichen Personen durchaus verschieden eingeschätzt werden.

Nach Rotters handelt es sich um eine

internale Kontrollüberzeugung

Zielgerichtetes Verhalten ergibt nur dann Sinn, wenn der betreffende Mensch davon ausgeht, dass er mit seinem Verhalten überhaupt irgendetwas beeinflussen kann, dieses also kalkulierbare und beherrschbare Konsequenzen hat.

externale Kontrollüberzeugung

Schreibt der Mensch die Ursachen einer Handlung dem Zufall, Glück oder höheren Mächten

eine externale Kontrollüberzeugung

E- I-Skala (E steht für External, I für Internal).

Banduras Theorie der Selbstwirksamkeitserwartungen ist konzeptuell verwandt mit den Kontrollüberzeugungen

Hohe Selbstwirksamkeitserwartung führt dazu, dass man davon ausgeht, Kompetenzen zu haben, um bestimmte Aufgabe bewältigen zu können

Unterschied zur Kontrollüberzeugungen: Betrachtet mehr die generelle Weltsicht

Selbstwirksamkeitserwartung: Es geht um einen selbst und die Kompetenzen, die man aufweist oder nicht

Hohe Selbstwirksamkeitserwartung: Bei Auftreten von Schwierigkeiten gibt die betroffene Person tendenziell nicht auf und zeigt über langen Zeitraum hohes Durchhaltevermögen

Es erklärt, warum manche Menschen sofort aufgeben und andere Schwierigkeiten als Herausforderung ansehen

Walter Mischel

führte Ende der 1960er- und 1970er-Jahre Marshmallow-Experimente mit Kindern durch und entwickelte daraus das Konzept des Belohnungsaufschubs

Kinder wurden vor die Wahl gestellt entweder sofort ein Marshmallow zu essen zu dürfen oder einige Minuten zu warten und dann zwei zu bekommen = Belohnungsaufschub wird dabei von Mischel sowohl als Situations- als auch Persönlichkeitsvariable betrachtet

Bedeutet, es kann je nach Situation variieren ob  jemand in der Lage ist eine sofortige Belohnung für ein höherwertiges Ziel ein bisschen aufzuschieben

Gleichzeitig hat das Experiment auch gezeigt,  dass es eine Situationsübergreifende Stabilität des Belohnungsaufschubs bei Menschen gibt

Das weitere Leben der Kinder aus dem Marshmallow-Test wurde über mehrere Jahrzehnte beobachtet

Dabei zeigte sich, dass die Kinder, die im Alter von vier Jahren in der Lage gewesen waren, die Belohnung aufzuschieben und zu warten, in vielen schulischen und sozialen Bereichen bessere Ergebnisse zeigten, z. B. konnten sie besser mit Stress und Frustration umgehen und erzielten bessere Schulleistungen

Seit dem Altertum versucht man, die Persönlichkeit und das Temperament von Menschen einzuordnen  

• Frühster Versuch ist die Einordnung der Menschen in Typen

• Idee dahinter ist Menschen möglichst treffend zu charakterisieren, indem sie ihrer Ähnlichkeit in einer Gruppe von verschiedenen Eigenschaften zu Typen (Persöhnlichkeitstypen) zusammengefasst werden

Diese Eigenschaften sollen sich innerhalb eines Typus möglichst wenig von denen der anderen Typen aber stark unterscheiden

basierten z.B auf den Vier Elementen

• Feuer

• Wasser

• Erde

• Luft

Und damit verbundenen Körpersäften

• Blut, von lateinisch „sanguis

• Phlegmatiker (Schleim, von griechisch „phlegma“)

• Choleriker (gelbe Galle, von griechisch „chole“)

• Melancholiker (schwarze Galle, von griechisch „melaine chole“)

• Stärke der Gemütsbewegungen

•  Schnelligkeit des Wechsels der Gemütsbewegungen.

AVEM – Arbeitspsychologische Verhaltens- und Erlebensmuster

Die Probanten werden wie folgt eingeteilt:

Gesundheit = G

Schonverhalten = S

Risikoverhalten A = Risiko der Selbstüberforderung

Risikoverhalten B = Risiko von chronischer Erschöpfung & Regsignation

Ansatz von Kretschmer

Weitere Methode Menschen in Typen einzuteilen

Baut auf der körperlichen Konstitution auf und versucht Charaktermerkmale abzuleiten

kritisch anzumerken, dass es sich um eine Querschnittstudie handelte, bei der Ursache und Wirkung nicht zu erfassen sind

Weitere Merkmale wie

• Das Menschen mit zunehmenden Alter nicht mehr Wachsen und einen rundlichen pyknischen Körperbau entwickeln

• Risiko für manisch-depressive Erkrankungen mit dem Alter zunimmt

britisch-amerikanische Psychologe Cattell (1905–1998)

·Arbeitete daran die Persönlichkeitsunterschiede zwischen Menschen durch verschiedene Dimensionen zu systematisieren = Persönlichkeitsdimension

Diese sollte dazu dienen die situationsüberdauernden Persönlichkeitsunterschiede ( Traits) zu erfassen die sich von den flüchtigeren, nur in einer Situation auftretenden „States“ unterscheiden.

Ziel der Untersuchung ist es Eigenschaften zu finden , die Menschen zeitlich stabil und konsistent machen = Über die Zeit hinweg und in verschiedenen Situationen von andern unterscheiden

Eigenschaften die auch von andren an der Oberfläche des Verhaltens eines Menschen beobachtet werden können

• L Daten = Zur Persöhnlichkeitsbeschreibung

• Q Daten = „Questionnaire“, also Fragebogen (hier geht es um    Selbsteinschätzung der jeweiligen Person durch sich selbst)

• T Daten = Testdaten die in Testsituationen gesammelt werden

Sind Lebenskontrollpunkte einer Person

Handelt sich um objektive erhebbare Daten wie z. B. den Lebenslauf oder Einschätzungen von Freunden & Bekannten

• Dieser wird heute gelegentlich für die Persönlichkeitsdiagnostik verwendet

• Die Kognitive Dimension (Logisches Schlussfolgern) ist miteinbezogen

• Kognitive und Persönlichkeitseigenschaften werden getrennt erfasst

Die 16 Faktoren sind keinesfalls voneinander unabhängig, sondern zum Teil hoch miteinander korrelieren und zu übergeordneten Dimensionen zusammengefasst werden können

BSPW: können die Faktoren Wärme, Lebhaftigkeit, soziale Kompetenz und Selbstgenügsamkeit (umgekehrt gepolt) zur Dimension Extraversion zusammengefasst werden

Cartell

Die Tests basieren auf der Selbst- oder Fremdeinschätzung der Persönlichkeitseigenschaften von Menschen (wie schnell Entscheidungen getroffen werden)

• Menschen sind selten besonders gut darin, sich selbst oder andere objektiv zu beschreiben  Denn es ist schwierig für sie, sich selbst objektiv wahrzunehmen

• Nicht alle Menschen sind sehr reflektiert und oft setzen sie sich selbst oder jemand anderes nur in Bezug zu den Menschen, die sie besonders gut kennen, aber nicht zu dem – ihnen gar nicht bekannten – Durchschnitt der Bevölkerung

• Wird in der Intelligenzdiagnostik eingesetzt

Fairness bedeutet, dass der Test auch bei unterschiedlichen Gruppen, das misst, was er messen soll – nämlich z. B. Intelligenz und nicht etwa die soziale Herkunft – und dass keine Gruppe systematisch benachteiligt

die Grundintelligenz eines Menschen weitgehend unabhängig von kulturellem  Hintergrund, sozialem Status und Bildungsgrad zu erfassen

Hans Jürgen Eysenck (1916–1997)

• das Verhalten von Menschen zu beschreiben (Deskription)

• Zusammenhänge zu erklären (Erklärung)

Sein Vorgehen ist stark theoriegeleitet und bezieht die biologische Basis der Persönlichkeit mit ein

• Benötigen viel soziale Anregung:

• Gespräche, mit vielen andren Menschen

• Abenteuer

• Veränderungen

• Risiken

Introvertierte Menschen neigen mehr zu

• stillen, allein ausführbaren Tätigkeiten

• Introspektion

• Sie genötigen weniger Kontakt mit andren Menschen

• Können ihre Batterien besser alleine aufladen

Die neuere Forschung gibt Hinweise auf zwei mögliche Quellen:

Soziabilität und Belohnungssensitivität.

Soziabilität

• Menschen mit hoher Soziabilität sind gerne in Gesellschaft und genießen Sozialkontakte, die sie gegenüber dem Alleinsein bevorzugen

Belohnungssensitivität

• Menschen mit hoher Belohnungssensitivität suchen vermehrt Situationen auf, in denen Belohnungen zu erwarten sind. Dabei empfinden sie schon im Vorfeld Vorfreude, Begeisterung und Tatendrang

Diese Situationen können – aber müssen nicht – soziale Situationen sein, für Extrovertierte ist die Wahrscheinlichkeit aber höher, dass soziale Situationen für sie belohnend sind

Bedeutet sehr empfindlich auf Reize zu reagieren

Führt zu

• psychischen und psychosomatischen Beschwerden

• Emotionaler Reizbarkeit

• Ängstlichkeit

• Besorgtheit oder Neigung zu Depressionen

Neurotischen Menschen geht alles sehr leicht sehr nahe

Es fällt ihnen schwer, mit den alltäglichen Belastungen des Lebens zurechtzukommen & Stress auszublenden

• Stellt im Leben der Menschen ein Handicap dar  da er mit negativer Emotionalität und diversen Schwierigkeiten verbunden ist.

• Alltägliche Probleme mit stärkeren emotionalen Beeinträchtigungen erlebt und mit Stressreaktionen begegnet

Da neurotische Menschen ängstlicher sind, gehen sie weniger Risiken ein und sterben in der Jugendzeit seltener an Unfällen

eine breite Bandbreite an Verhaltensweisen, denen allen gemeinsam ist, dass sie

• unangepasst,

• unsozialisiert,

• ungewöhnlich oder seltsam sind.

Sie reicht von noch normalem, aber ein bisschen seltsam wirkendem Verhalten über kriminelle Verhaltensweisen bis zu Störungen mit Realitätsverlust wie Schizophrenie und postuliert dabei eine gemeinsame Wurzel all dieser Verhaltensweisen

• Einzelgänger

• Zeigen kaum Einfühlungsvermögen & keine Sensibilität

• Keine Anpassungsfähigkeit

• Können grausam oder unmenschlich sein

• Sind oft Aggressiv und feindselig, auch gegenüber Familie & Tieren

• Bringen gerne andre aus dem Gleichgewicht

Wurde entwickelt um auf der Basis von Selbsteinschätzungen von Menschen auf dem PEN -Modell ermitteln zu können

Vertreter : Allport, Thurstone, Odbert

Es wurde BIG FIVE gennant audfgrund der 5 Diemnsionen

• Extraversion (gesprächig, freimütig, unternehmungslustig, gesellig),

• Verträglichkeit (gutmütig, wohlwollend, freundlich, kooperativ),

• Gewissenhaftigkeit (sorgfältig, zuverlässig, genau, beharrlich),

• emotionale Stabilität vs. Neurotizismus (ausgeglichen, entspannt, gelassen, körperlich stabil),

• Offenheit für Erfahrungen(kunstverständig, intellektuell, kultiviert, fantasievoll

• Es wird jede Dimension in Unterfassetten aufgeteilt

Geht davon aus, dass es Unterschiede in der Aktivierbarkeit des Nervensystems bei Menschen gibt & das diese Unterscheide zu Extraversion bzw. Introversion führen.

Diese Theorien sind neurophysiologisch gestützt

Dieses System ist Teil der Formatio Reticularis, eines Neuronennetzwerks im Hirnstamm

Steuert die die Aktivierung, Entspannung, Schlaf-Wach-Rhythmus, Aufmerksamkeit Regulation des Menschen

Arousal

• Wird als sehr angenehm empfunden

• Zu niedriges Niveau führt zu Langeweile

• Ein hohes Niveau führt zu Reizüberflutung & Überforderung

• Es ist verschieden wo das mittlere Reizniveau liegt

Unterschiede dienen der Erklärung, warum manche Menschen extrovertierter und andere introvertierter seien.

• Sind durch Reize nicht so leicht erregbar

• haben ein hypoaktives und hyposensitives Aktivierungssystem

• Sie spüren Reize weniger stark als introvertierte Menschen und brauchen dadurch im Vergleich zu jenen mehr Reize, um sich nicht gelangweilt zu fühlen.

• Würden Reize besonders strak spüren

• haben ein hyperaktives und hypersensitives Aktivierungssystem

• Dadurch erleben sie schwache Reize recht stark, werden schnell von diesen überflutet und brauchen Ruhe & Rückzug um sich wieder zu erholen

Erklärt sich nach Eysenck durch Unterschiede in der Erregbarkeit des limbischen Systems im Gehirn = Das die neutrale Basis für Emotionen ist

Bei Menschen mit hohem Neurotizismus hat dieses System eine hohe Reagibilität

• Reagiert schneller und stärker emotional auf geringere Außenreize

• Diese Menschen weisen eine niedrige Erregungsschwelle ihres Emotionalen Systems auf

• Emotionale Reaktion hält länger an und sie zeigen physische Anzeichen einer erhöhten Aktivierung

  • Herzklopfen

  • Vermehrte Schweißproduktion

Englischer Psychologe Jeffrey Gray (1934–2004)

BIS BAS Theorie der Persöhnlichkeit

 forderte die Unabhängigkeit der drei Faktoren des PEN-Modells (Psychotizismus, Extraversion, Neurotizismus) stellte diese Infrage

Er beobachtete das angstlösende Medikamente (Anxiolytika) den Neurotizismus von Menschen verringern und ihre Extraversion erhöhen

Dies brachte ihn zu der Schlussfolgerung, dass Neurotizismus und Extraversion ein gemeinsamer biologischer Prozess zugrunde liegen könnten.

Entwickelte ein Modell mit zwei in Verbindung stehenden Dimensionen

• Ängstlichkeit

• Impulsivität

Psychotizismus spielte in diesem Modell kaum mehr eine Rolle

Beide Begriffesind jeweils an den Schnittmengen zwischen Neurotizismus und Introversion (Ängstlichkeit) bzw. zwischen Neurotizismus und Extraversion (Impulsivität) angesiedelt

Das Behavioral Inhibition System (BIS)

Verhaltenssystem im Gehirn, das sich im Verlauf der menschlichen Evolution entwickelt hat und jenes Verhalten unterdrückt, das wahrscheinlich bestraft werden oder das Belohnt wird

Wenn dieses System aktiviert, wird das gerade durchgeführte Verhalten unterbrochen und die Aufmerksamkeit für die Umgebung nimmt zu, um mögliche Gefahren möglichst gut entdecken zu können

Das Behavioral Approach System (BAS)

Verhaltensnäherung ausgerichtet

Das BAS organisiert die Reaktionen eines Menschen auf konditionierte Belohnungsreize mithilfe einer „Go-Funktion“.

Die neurale Basis des BAS liegt in den Basalganglien mit Verbindungen zum präfrontalen Kortex

Es hält Ausschau nach Hinweisen für eine Belohnung oder für das Wegfallen einer Bestrafung

Dabei werden positive Emotionen wie Hoffnung, Erleichterung oder Glück freigesetzt

Bei diesem System geht es um Annäherung z. B. an eine Belohnung. Ferner ist es mit Impulsivität assoziiert.

Die Ausprägungen zwischen den Systemen unterschieden sich bspw.

ängstliche und wenig ängstliche Personen vor allem in ihrer Sensitivität für Bestrafung:

Bei Ängstlichen Höher

Biologischer Hintergrund könnte sein: dass sehr ängstliche Menschen ein viel schneller und stärker Reagierendes BIS haben.

Impulsive Menschen unterscheiden sich von andren bezüglich ihrer Sensitivität für Belohnung, sie reagieren darauf wesentlich stärker als wenig impulsive Menschen

Ist ein Überlebenssystem und reagiert auf alle Reize, die eine Bedrohung für das Überleben darstellen

Kennt verschiedene Reaktionen auf solche Gefahren und kann, wenn es aktiviert, wird zu aktiven

• Kampf- und Verteitigungshandlungen

• Passiven Flucht- oder Erstarrungsreaktionen führen

  • Dabei erleben betreffende Menschen Panik und ein erhöhtes Aktivierungsniveau

Die neutralen Mechanismen die das System steuern, sind das zentrale Höhlengrau und der mediale Hypothalamus

amerikanische Psychologe Robert Cloninger (1944)

Aus einer Fülle von Daten aus unterschiedlichen Studien entwickelte er außerdem seine Theorie der drei (später vier) Hirnsysteme:

• Novelty Seeking (Neuheitssuche),

• Harm Avoidance (Schadensvermeidung),

• Reward Dependence (Belohnungsabhängigkeit),

• Persistence (Hartnäckigkeit, wurde später dem Modell hinzugefügt).

Persönlichkeitsmerkmal „Neuheitssuche“ beschreibt die Tendenz von Menschen die sich aktiv für

• Neues zu interessieren

• Auf die suche danach zu gehen

• Darauf freudig zu reagieren

Menschen mit einem hohen Ausmaß an Novelty Seeking sind:

•  leicht gelangweilt, brauchen viel Abwechslung, hassen Routineaufgaben und sind schnell bereit, die aktuelle Aufgabe für eine neue, spannendere aufzugeben

Menschen mit einem niedrigen Ausmaß an Novelty Seeking:

• Wechseln nicht so gerne zu einer neuen Aufgabe

• Zeigen ein höheres Ausmaß an Beständigkeit

Biologische Basis ist das Dopamin-System im Gehirn, das basierend auf dem Neurotransmitter Dopamin individuell bei Menschen die stärke vom Verhaltensanreizen beeinflusst

Wurde in pharmakologischen Studien bestätigt:

• Tatsächlich zeigen Menschen mit höherem Novelty Seeking eine stärkere Reagibilität des dopaminergen Systems

Schadensvermeidung führt auf Cloniger auf Grays Behavioral Inhibition System (BIS) zurück

Fordert individuelle Unterschiede in der Ausprägung dieses Systems, die auf Unterschiede im Serotoninhaushalt im Gehirn zurückzuführen

• Zum Teil seinen die Unterschiede auf unterschiedliches gelerntes, konditioniertes Verhalten zurückzuführen

• Es zeigte sich eine Bestätigung durch pharmakologische Studien

Menschen mit starker Harm Avoidance weisen eine geringere Reagibilität des serotonergen Systems auf

Zudem sind diese Menschen Vorsichtiger und angespannt, da sie innerlich konstant mit der Vermeidung möglicher Schäden beschäftigt sind = Dadurch wirken sie oft auch schüchtern und nervös und ermüden schneller, weil diese Daueraufmerksamkeit hohe kognitive Kapazitäten erfordert

Menschen mit niedriger Harm Avoidance sind:

• Gelassener, optimistischer sowie kontaktfreudiger

Das Belohnungsabhängigkeit wird von Cloniger als ein Angeborenes Merkmal angesehen:

• Menschen unterschieden sich in der Stärke ihrer Belohnungen, ganz besonders, wenn es sich um soziale Anerkennung handelt

Menschen mit Hoher Belohnungsabhängigkeit sind besonders sensibel dafür:

• ihr Verhalten an die Erwartungen anderer anzupassen

• Tendieren verstärkt belohntes Verhalten öfter zu zeigen und bestrafendes Verhalten seltener zu zeigen

= Sie sind also besonders stark durch soziale Anerkennung konditionierbar und auch bereit, dafür auf persönlichen Gewinn zu verzichten oder diesen aufzuschieben.

Menschen mit niedriger Belohnungsabhängigkeit sind:

• Sozial unabhängiger

• Lassen sich durch Stimmung und Erwartungen andrer kaum beeinflussen

• Reagieren eher auf praktisch nützliche Belohnungen wie Geld

• Schneller bereit eine Beziehung zu beenden, wenn sie sich in dieser Gelangweilt fühlen

beschreibt die Neigung, verschiedene Tätigkeiten fortzuführen, obwohl man schon frustriert oder müde ist, also Durchhaltevermögen

Aufbauend auf sein Modell entwickelte er zwei Fragebögen

Einen zu Erfassung des Temperaments mit den Dimensionen:

• Vermeidungsverhalten

• Neugierde

• Abhängigkeit von Anerkennung

• Ausdauer

Erfassung des Charakters mit den Dimensionen:

• Innere Ordnung und Selbstkontrolle

• Kooperation und soziale Koordination

• Selbsttranszendenz (eine spirituelle Dimension des Über-sich-selbst-Hinauswachsens)

Persistence (Hartnäckigkeit)

• beschreibt die Neigung, verschiedene Tätigkeiten fortzuführen, obwohl man schon frustriert oder müde ist, also Durchhaltevermögen

Theorie der positiven und negativen Affekte und der affektiven Stile

Er geht davon aus, dass der Frontalkortex der beiden Gehirnhälften sich auf jeweils unterschiedliche Aufgaben spezialisiert habe:

Linke Frontalkortex:

• Annährungsverhalten, begleitet von positiven Emotionen wie Freude

Rechte Frontalkortex:

• Vermeidungs- und Rückzugsverhalten, begleitet von negativen Emotionen wie Ekel oder Furcht

Nicht alle Menschen haben beide Teile gleich aktiviert

Bei manchen ist ein Teil stärker ausgeprägt = frontale Asymmetrie

Basierend auf dieser Theorie wurde ein Fragebogen entwickelt

Um den affektiven Stil von Menschen zu messen:

„Positive and Negative Affect Schedule“ (PANAS).

• Misst einerseits positive Affekte (Gefühle von Enthusiasmus, Wachsein und Aktivität)

• Misst negative Affekte (Gefühle von Stress und unangenehmen Stimmungen).

ITEMS des PANAS

Positiv: aktiv, interessiert, freudig erregt, stark, angeregt, stolz, begeistert, wach, entschlossen, aufmerksam.

Negativ: bekümmert, verärgert, schuldig, erschrocken, feindselig, gereizt, beschämt, nervös, „durcheinander“, ängstlich.

Erforscht von Zuckermann

Befasst sich mit dem:

• Menschlichen Bedürfnis nach Stimulation

• Unterschiedlichen Ausprägungen der Stärke dieses Bedürfnis bei verschiedenen Menschen

Zugrunde liegen dem Modell Forschungen zur sensorischen Deprivation

Bezeichnung Sensation Seeking weist darauf hin:

• dass das, was Menschen suchen, nicht unbedingt die Stimulationen selbst sind, sondern die damit verbundenen positiven Gefühle

Menschen, bei denen das Sensation-Seeking besonders ausgeprägt ist:

• suchen also oft nach neuartigen, verschiedenen, komplexen und intensiven Eindrücken, um dadurch positive Gefühle zu empfinden.

Es wurde ein Fragebogen entwickelt die Sensation-Seeking-Skalen = SSS-V:

• die das mehrfaktorielle Konstrukt des Sensation Seeking mit verschiedenen Subskalen zu erfassen versuchen

Dass Sensation Seeking auf der biopsychologischen Ebene von einem Geflecht aus verschiedenen Faktoren beeinflusst, wird

Gibt Unterschiede im hedonischen Tonus zwischen verschiedenen Personen:

das optimale Erregungsniveau von Menschen bedarf jeweils eines unterschiedlichen Maßes an äußerer Stimulation

kann auf viele Bereiche des Lebens angewandt werden

BSP: Studie untersuchte im Finanzbereich Hedgefonds-Manager in Bezug auf ihr Ausmaß an Sensation Seeking

Es stellte sich heraus, dass Hedgefonds-Manager mit einem höheren Ausmaß an Sensation Seeking beim Handeln von Wertpapieren größere Risiken eingingen, diese aber nicht zu besseren Ergebnissen führten

Das ist eine alte Frage der Menschheit und eine der zentralen Fragen der Psychologie.

spielt beides eine Rolle außerdem ist bei vielen Merkmalen nicht ein einzelnes Gen direkt für eine einzige Ausprägung im Phänotyp, also im äußerlichen Erscheinungsbild verantwortlich

Oft wirken mehrere Gene auf ein phänotypisches Merkmal ein

• Gene interagieren mit der Umwelt

• Die Epigenetik beschreibt die Inter- aktion des Genoms mit der Umwelt

• Epigenetik bedeutet: oberhalb der Genetik und meint zusätzlich zum Genom

• Bedeutet, dass die Anlage eines Gens nicht unbedingt auch ausgedrückt wird

  Je nach Umweltfaktoren bleibt es ausgeschaltet oder aktiviert sich

  • Z.B durch eine bestimmte Umgebungstemperatur oder eine bestimmte Ernährung.

• Weil sie bei ihnen aufwachsen – durch die Erziehung von ihnen geprägt sind

• Die selektive Partnerwahl der Eltern

  • Menschen wählen ihre Partner nicht zufällig

• Tendieren ihren Partner zu wählen indem sie viele Merkmalen wie: Intelligenz, Herkunft, Bildungsstand etc. ähneln

• Im Durchschnitt sind Vater und Mutter eines Kindes ähnlicher als zwei zufällige Menschen und vererben dadurch wiederum ähnliche Gene an ihr Kind

Zufällig unterschiedliche Gene

Die nicht geteilte Umwelt = Führt zu Unterschieden zwischen Geschwistern

• Besuch von Schulklassen

• Freizeitaktivitäten

• Unterschiedliche Freunde

Die geteilte Umwelt

• Gemeinsam in der Familie

• Passive Erbe-Umwelt-Kovariation.

• Reaktive Erbe-Umwelt-Kovariation.

• Aktive Erbe-Umwelt-Kovariation.

Bedeutet das Eltern ihren Kindern, neben der Vererbung genetischer Merkmale auch bestimmte Umweltbedingungen vermitteln

BSP: werden eher gebildete Eltern möglicherweise ihren Kindern mehr Zugang zu Literatur, Kunst und Musik vermitteln können als Eltern aus sozial benachteiligteren Schichten.

Bedeutet, dass die Umwelt eine bestimmte Neigung oder Begabung in einem Kind wahrnimmt und dieses fördert

BSP: die Musikalität eines Kindes in der Volksschule auffällt und die Volksschullehrerin aufgrund dessen das Erlernen eines Instruments empfehlen

Heißt, dass das Kind aktiv nach Bedingungen sucht, die seinen Interessen & Begabungen entsprechen

BSP: ein sehr computerinteressiertes und sehr begabtes Kind in einer Arbeiterfamilie ohne Computer, das die Wochenenden auf Flohmärkten verbringt, dort aushilft und so ein bisschen Geld und Computerteile zusammensammelt, um sich schließlich den ersten eigenen Computer basteln zu können.

 Es ist aus ethischen Gründen nicht möglich, die Umwelt aufwachsender Kinder massiv zu beeinflussen und zu beobachten, welche Auswirkungen das hat.

Deshalb muss die Forschung hier auf natürlich auftretende Designs zurückgreifen.

Das bedeutet, die unterschiedlichen Bedingungen, unter denen die Kinder aufwachsen, sind schon aufgrund ihrer Lebensumstände vorhanden und werden nicht von den Forschern herbeigeführt.

Dies lässt sich untersuchen, indem man getrennt aufgewachsene eineiige Zwillinge (= gleiches Erbgut) miteinander vergleicht.

bedenken, dass getrennt aufgewachsene eineiige Zwillinge oft trotzdem noch in sich ähnelnden familiären Verhältnissen aufwachsen, z. B. bei Verwandten.

Dazu betrachtet man Adoptivkinder

und untersucht, in welchen Punkten diese ihren Adoptiveltern ähnlicher sind (Umwelteinflüsse) und in welchen Punkten den leiblichen Eltern (genetische Einflüsse).

Hier untersucht man Heimkinder

• Diese haben verschiedene Erbanlagen, sind aber alle einer ähnlichen Umwelt (dem Heim) ausgesetzt. Unterschiede könnten damit zumindest zum Teil auf unterschiedliche Erbanlagen zurückgeführt werden

  kritisch anzumerken dass auch Heimkinder vermutlich nicht immer überall genau der gleichen Umwelt ausgesetzt sind:

 Die Bedingungen im Heim ändern sich vermutlich im Zeitverlauf, Erzieher werden eingestellt oder kündigen und auch besuchen nicht alle Heimkinder unbedingt die gleichen Schulklassen oder beschäftigen sich mit den gleichen Freizeitaktivitäten.

• Spielen gemeinsame Umwelteinflüsse in Mutterleib eine Rolle, die zwar genetisch, dennoch angeboren ist

• Dadurch ist es schwerer die Umwelteinflüsse von genetischen Einflüssen klar zu unterscheiden

• Um diese Schwächen zumindest etwas zu lindern, bieten sich Modelle an, die nicht nur Zwillinge, sondern verschiedene Verwandtschaftsgrade untersuchen und etwa die Erblichkeit einer psychischen Störung bei eineiigen Zwillingen, zweieiigen Zwillingen sowie Geschwistern

Fand sich bei eineiigen Zwillingen eine Erblichkeit bezüglich allgemeiner Intelligenz von etwa 50 %

Deuten die Studien auf eine Erblichkeit von 50 %

• zu 50 % von genetischen Faktoren,

• zu 30 % von der nichtgeteilten Umwelt,

• zu 5 % von der geteilten Umwelt,

(die verbleibenden 15 % sind Messfehler und können noch nicht durch das Modell erklärt werden).

sind alle Faktoren, die sich auf Menschen auswirken & nicht auf erbliche Einflüsse zurückzuführen sind. Dazu gehören verschiede Faktoren wie:

• Ernährung & Sport

• Sozialstatus & Milieu

• Übung & Training

• Geschwisterposition

Stammt von Moos (1973)

1. Ökologische Dimension:

• Wie die vorherrschenden Klima-, Temperatur- und Landschaftsbedingungen

2. Verhaltenshintergründe

• Also das Zusammenspiel zwischen dem Individuellen Verhalten und der Umwelt

BSP: kann jemand in einer ländlichen Umgebung mit wenig Gefahren besser in der Freizeit joggen oder Rad fahren gehen als jemand in städtischer Umgebung

3. Organisatorische Strukturen

• z. B. die Größe der Organisation, in der jemand arbeitet, oder die Art der Schule, in die ein Kind geht

4. die kollektiven, persönlichen oder behavioralen Charakteristika einer bestimmten Umgebung

• z. B. eine Gegend mit wenigen oder vielen alten Menschen

5. psychosoziale und organisationale Klimavariablen

• z. B. die kulturelle Identität oder der Zugang zu Macht und Autorität in einer Umgebung

6. für die Bekräftigungsfunktion der Umwelt relevante Faktoren, also Faktoren, die es leichter oder schwieriger machen, in eine gewisse Richtung gefördert zu werden

• z. B. ein vielfältiges kulturelles Angebot

beispielsweise weisen Inuit, die von Kindheit an viel jagen gehen, ein besonders gutes räumliches Vorstellungsvermögen auf

System zur Messung von Persönlichkeitsunterschieden auf kultureller Ebene

1. Power Distance (Machtdistanz)

2. Uncertainty Avoidance (Unsicherheitsvermeidung)

3. Individualism/Collectivism (Individualismus/Kollektivismus)

4. Masculinity/Femininity (Maskulinität/Femininität)

5. Long-term Orientation/Short-term Orientation (langfristige/kurzfristige Orientierung)

6. Indulgence/Restraint (Nachgiebigkeit/Selbstbeherrschung)

1. Power Distance (Machtdistanz

   • bezieht sich auf die unterschiedlichen Möglichkeiten, mit dem Problem der Ungleichheit zwischen Menschen umzugehen

2. Uncertainty Avoidance (Unsicherheitsvermeidung)

   •  bezieht sich auf das Ausmaß an Stress im Angesicht einer unbekannten Zukunft

3. Individualism/Collectivism (Individualismus/Kollektivismus)

   • bezieht sich auf die Integration der Einzelnen in Gruppen

4. Masculinity/Femininity (Maskulinität/Femininität)

   • bezieht sich auf die Teilung emotionaler Rollen und Aufgaben zwischen Männern und Frauen

5. Long-term Orientation/Short-term Orientation (langfristige/kurzfristige Orientierung)

   •  bezieht sich auf den zeitlichen Fokus: auf die Zukunft oder auf die Gegenwart und Vergangenheit

6. Indulgence/Restraint (Nachgiebigkeit/Selbstbeherrschung)

   • bezieht sich auf das Bedürfnis nach Belohnung vs. Impulskontrolle.

Mutter eines Kindes Mangelernährt oder wenn es unzureichend Ernährt wird (Ins besonderes Proteinmangel àAuswirkung auf die Intelligenz

o   Bessere Ernährung im Erwachsenenalter kann die entstandenen Schäden  nicht rückgängig machen

Können vorübergehend oder dauerhaft die Intelligenz eines Menschen beeinträchtigen insbesondre Aufmerksamkeit & Gedächtnis

Oft kommt es zu IQ-Minderung um mehr als 10 Punkte

Bestrahlungen im Rahmen von Krebserkrankungen in der Kindheit wirken sich oft dauerhaft negativ auf das Kurzzeitgedächtnis aus

Gibt Studien, die darauf hindeuten das in Familien die jüngeren Geschwister eine etwas niedrige Intelligenz aufweisen als die ältesten

Wenn älteren Geschwister mit Einzelkindern vergleichen

• Einzelkinder sind im Durchschnitt Intelligenter à deutet darauf hin das ältere Geschwister dadurch in ihrer Intelligenz profitieren da sie oft eine lehrende Funktion für ihre jüngeren Geschwister einnehmen

Bei Persönlichkeitsunterschiede zwischen Geschwistern zeigen sich keine klaren Tendenzen

Kann bei mehreren Geschwistern unterschiedlich sein

• das Ergebnis der Interaktion von Eltern und Kind und wird sowohl durch die Eltern als auch durch das Kind beeinflusst

Insgesamt sind Einflüsse der Eltern auf die Persönlichkeit des Kindes laut Studien eher gering

• zu viele weitere Einflüsse, genetische und aus der Umwelt, wirken auf Kinder ein.

Feindseliges oder zurückweisendes Verhalten der Eltern und auch sehr starke Kontrolle und Überwachung

• = wirken sich aber negativ aus, was die Wahrscheinlichkeit für Delinquenz erhöhen kann

Durch Übung können die eigenen Fähigkeiten in vielen Bereichen massiv verbessert werden. Unterschieden werden können „direkte Übung“ und „Mitübung“.

Im Kognitiven Bereich ist die „Mitübung“ ein wichtiges Prinzip und erklärt warum Bildung viele Fähigkeiten nachhaltig verändern kann solche, die direkt geübt wurden, und solche, die nicht direkt geübt wurden

Durch das Prinzip der Mitübung wird es aber in der Differentiellen Psychologie zu einem Problem, die Auswirkungen eines Trainings vollständig zu messen: Oft kommt es noch zu nicht immer direkt messbaren und einschätzbaren – Auswirkungen auf viele andere Fähigkeiten.

Mensch der Musik, Kunst & Literatur genießt à Verfeinerte Wahrnehmung. Auch seiner Bildung zu verdanken

es ist schwierig, zu differenzieren, welche Bildungsinhalte genau zu welchen seiner jetzigen Vorlieben geführt haben – hier ist das Ganze mehr als die Summe seiner Teile

Sagt nichts über ein Einzelnes Individuum aus

Im Einzelfall kann es sein das die einzelnen Frauen & Männer sich stark im Durchschnitt unterscheiden in den Merkmalen

Ja, es gibt einen großen Überlappungsbereich zwischen den Geschlechtern

• der aufgrund der durch Geschlechterstereotype geprägten allgemeinen Wahrnehmung oft als kleiner wahrgenommen wird, als er tatsächlich ist

Weibliche Föten, die synthetischem Östrogen ausgesetzt waren

• zeigten als Kinder stärkeres Interesse an am Herumtoben, stärkere Aggressivität und wurden im späteren Leben deutlich öfter homo- oder bisexuell.

Männliche Föten die den geleichen Einfluss hatten führte zu einer Verschlechterung des räumlichen Vorstellungsvermögens

Biologische und Hormonelle Einflüsse

Soziale und Kulturelle Einflüsse

Kinder lernen, welche Eigenschaften und Verhaltensweisen in einer Kultur als typisch weiblich oder typisch männlich angesehen werden

Drei - Vier Jährige Kinder können schon treffsicher zuordnen welche Gegenstände in ihrer Kultur als den

Männern (Hammer)

Frauen (Bügeleisen) zugehörig einordnen sind

Kohlberg

• sich selbst und andere dem richtigen Geschlecht zuordnen können und davon auszugehen, dass das Geschlecht im Zeitverlauf stabil und unveränderlich bleibt

• Diese Auffassung beginnt sich bei Kindern im Kindergartenalter zu entwickeln und ist in der Grundschulzeit meist voll entwickelt

• Bis zur Einschulung haben Kinder oft ein eher hartes Geschlechterstereotyp entwickelt, das dann im Laufe der Grundschulzeit wieder flexibler wird

wurden immer wieder in Bezug auf Unterschiede in Bezug auf ihre Persönlichkeit und Intelligenz untersucht

Tradition reicht bis zu den frühen anekdotischen Reiseberichten zurück

die eugenische These

die davon ausgeht, dass die aufgrund der religiösen Tradition auf Bildung und Intelligenz Wert legenden Juden schon in der Vergangenheit vermehrt besonders intelligente Ehepartnerinnen gewählt hätten

die Selektionshypothese

nach der intelligentere Juden die immer wieder auftretenden Judenverfolgungen eher überlebten (etwa, weil sie sie schon rechtzeitig vorausahnten und sich in Sicherheit bringen konnten)

die Diskriminierungshypothese

die postuliert, dass Juden dadurch, dass ihnen viele Berufe lange verboten und nur ganz bestimmte Berufe erlaubt waren (z. B. Berufe mit Geld und Banken), in diesen Bereichen besondere Fähigkeiten ausgebildet hätten

• Unterschiedliche Umweltbedingungen

• Stereotype & Diskriminierungen

• unterschiedliche Definitionen von Intelligenz können eine Vergleichbarkeit erschweren oder gar verunmöglichen

die möglichst unabhängig von Sprache und Kultur versuchen, schlussfolgerndes Denken zu messen, sind eine Möglichkeit, diesen Herausforderungen zu begegnen

Kann sich auf die Unterschiede zwischen Menschen auswirken

Meist wird er durch Messung folgender Faktoren zu objektivieren versucht:

• Bildungsniveau (höchster erreichter formaler Schul- oder Ausbildungsabschluss),

• Art der Beschäftigung bzw. ausgeübter Beruf,

• Höhe des Einkommens.

Intelligenz steht positiv in Zusammenhang mit Schulleistungen, Bildungsniveau und beruflichem Erfolg

Im Durchschnitt sind Menschen mit einem höheren sozioökonomischen Status also intelligenter als solche mit niedrigem sozioökonomischem Status.

• Zeigt sich auch bei Kindern und ist eine Folge von erblichen & Umweltfaktoren à Kinder von Angestellten weisen im Durchschnitt deutlich höhere IQs auf als Arbeiterkinder

Traditionell wird dazu die Bevölkerung in Schichten wie

Oberschicht,

obere Mittelschicht,

mittlere Mittelschicht,

untere Mittelschicht

Unterschicht eingeteilt

Diese Einteilung hat Nachteile:

• Sie berücksichtigt nicht, dass gerade in der heutigen Zeit Bildungsniveau, Beschäftigung und Einkommen nicht immer stark miteinander in Zusammenhang stehen

• Zusätzlich können sich auch innerhalb einer Ausbildungskategorie oder Einkommensklasse die kulturellen Vorlieben und der Lebensstil stark unterscheiden

  • Ansatz, der das sichtbar macht, stammt aus dem Marketing SINUS Milieus à Die das Schichtkonzept um eine kulturelle Dimension erweitern

Forschungsinstitut SINUS hat mithilfe Interviews die für Menschen relevante Lebensbereiche festgestellt = daraus ein Milieumodell entwickelt und getestet

In dem sich Lebensstil ähnliche  Menschen im gleichen Milieu zusammengefasst worden sind

Es gibt zwei Achsen im Modell:

o   Y-Achse: beschreibt den Sozialen Ruf

• Auf ihr werden die Schichten eingetragen, die von den sozial Verachteten über die Unterschicht, die untere Mittelschicht, die mittlere Mittelschicht und die obere Mittelschicht bis zur Oberschicht reichen

X-Achse: steht für die Werte, die eine bestimmte Menschengruppe vertritt

• diese reichen von traditionell über materiell bis zu postmateriell. Somit kann jeder einzelne Mensch auf beiden Dimensionen verortet werden, woraus sich die Zugehörigkeit zu einem der SINUS-Milieus ergibt.

Das Modell der SINUS-Milieus wird laufend weiterentwickelt.

Die Phrenologie geht von der Idee aus, dass von der Form des Schädels auf die Ausprägung der Sinne (z. B. für Farben) geschlossen werden kann.

1871–1938

Eine Normstichprobe entspricht wichtigen demografischen Merkmalen der Testperson: zum Beispiel wird die Leistung eines 20-jährigen männlichen Studenten in einem Intelligenztest mit 20–25- jährigen Männern mit ebenfalls höherer Bildung verglichen.

bedeutet, dass die am besten an der Umwelt angepassten Lebewesen überleben