3 Didaktische Leitprinzipien

• nicht didaktische Überlegungen, sondern Betreben Prüfungsaufgaben verschiedener Fächer zu vergleichen

= 5 Grundzielsetzungen, gestaffelt in wenig bis stark angestrebte Ziele

• Empfangen: Wahrnehmen von Infos und Entwickeln Einstellung ihr gegenüber

• Reagieren: neue Verhaltensweisen als Ergebnis von Erfahrungen

• Bewerten: Übernahme Engagements/ Verpflichtung

• Organisieren: Einbindung neue Werte in bestehendes System und Zuordnen von Prioritäten

• Charakterisieren: durch Wert oder Wertprofil, Übereinstimmung mit neuen Werten

= umfasst Wahrnehmung, Relexreaktionen, Ausdauer, Kraft, Bereitschaft, Geschwindigkeit

= für Erstellung von Zielsetzungen im Unterricht folgende Taxonomie:

• Schülerorientiertheit: Formulieren was Schüler tun soll

• Beschreibung Lernergebnisses: Staffelung Ziele nach Komplexität

• Eindeutige Formulierung: Konkrete und verständliche Anweisungen geben

• Beobachtbaren Ergebnisse: Ergebnisse nicht verschwommen formulieren

= SOLO-Taxonomie (Structure of Learning Outcomes = Struktur der beobachteten Lernziele)

• Beschreibung für strukturelle Organisation von Wissen, 5 Stufen

• Surface Learning/ Approach = passive Haltung gegenüber Lernmaterial, auswendig lernen

• Deep Level Approach/ Learning = Wissen als Konstruiertes auf, Lernen aktiv gestaltet, Verknüpfungen mit anderen Infos

• Konstruktivismus = Lernen als aktiver Prozess verstanden

• Constructive Alignment (nach Biggs) = Ziel, Intention des Dozenten, Aktivität Studenten, Prüfung abzustimmen

• Aussagen, was Lernende am Ende einer Veranstaltung verstehen/ können sollte

• in Abhängigkeit von Kognitionsstufen bestimmt

• z.B. Einführung/ Vertiefung, Zweck des Themas

1. motivationeler Kontext

   —> extrinsisch motiviert = unwillig, Belohnung/ Bestrafung erwartet

   —> intrnsische Motivation = Selbstverwirklichung, Arbeit hoher Stellenwert

2. strukturierte Wissensbasis (vernetztes Wissen) relevante Lernaktivität

3. Feedback

4. Reflexive Praxis und Selbstbeobachtung

• Prüfungen = deklaratives Wissen /Fakten) bzw. prozeduales Wissen (Handlung)

• Formen = Gruppe, Peer-Assessment, Self-Assessment

• Umsetzung Constructive Alignment Beziehung

• = bei Individuen verfügbare/ durch sie erlernbar kognitive Fähigkeit/ Fertigkeit, um Probleme zu lösen

  —> motivatonale, volitionale, soziale Bereitschaft/ Fähigkeit Problemlösen in Situationen

• Kompetenz = Wissen + Können + Handeln = handelnder Umgang mit Wissen

• Pull-System = Prozess, wie viel erreicht im Fokus

• Push-System = lehrplanorientierter Unterricht

1. personale Basiskompetenz —> Wissen um eigene Fähigkeiten, Stärken, Schwächen

2. methodische Basiskompetenz —> bezieht sich auf Merkmale, wie Ziele umgesetzt werden

3. soziale Basiskompetenz —> Merkmale: Kommunikation, Konfliktverhalten

4. fachliche Basiskompetenz —> Fähigkeit, Wissen anzuwenden

1. Einblick = wer Ausschnitte Wissensgebiet angeeignet, unvollkomendes Wissen

2. Überblick = Grundzusammenhänge kennen

3. Kenntnis = Vertiefung des Überblickes

4. Vertrautheit = höchste Form der vertieften/ verinnerlichten Kenntnisse

1. Fähigkeit = Potenzial Handlungsergebnis zu erzielen, setzt Grundgegebenheiten voraus

2. Fertigkeiten = Handlungsergebnis ohne Anstrengung erzielen

3. Beherrschung = Verinnerlichung (internalisieren), Verallgemeinern (generalisieren), wenn Erreichung Handlungsergebnis mühelos und selbstverständlich

• Bewusstsein, wer Problemlage in Aspekten erfasst

• Einsicht, wer Lösungen zu zu Problem erfasst (Einsichtig setzt Bewusstsein + Wissen voraus)

• Verständnis, wer Lösung zu Problem konkret anwendet (Können vorausgesetzt)

1. Mindesterwartung: reicht/ genügt, wenn Lernende vorgegebenes Pensum gelernt haben

2. Regelstandards: meisten Schüler erreichen Pensum

3. Expertenstandards: foruulieren theoretisch ereichbares Höchstniveau

• Klassische Methoden: Frontalunterricht, Präsi, Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit

• handlungsorientierte Methode: Biografie, E-Learning, Experiment, Fallstudie, Projektarbeit

• technische Methode: Brainstorming, Clustering, Gespräch, Memory, Metaplan, Quiz

• Werkstattmethode: Workshop, computergestütztes Lernen, vorwissenbezogenes Lernen

• Demokratie-Methode: Kinderparlament, Klassenrat

• Lernarrangement: Auftragsmethode, Juniorfirma

• Öffentlichkeitsarbeit: Aufführung, Ausstellung, Internetpräsi

• Außenkontakte/ erlebnisbezogene Methode: Feste, Feiern, Exkursion

• Wiederholungsverfahren

• Informationsbeschaffung (z.B. Bücher, Printmedien, Freunde, Internet, Vortrag, Experiment)

• Assoziationsverfahren (Verknüpfen von Begriffen, Bildern, Situationen mit Infos des Themas

• Visualisierungserfahren (Bilder, Zeichen, Symbole, Malen, Zeichnen, Fotografieren, Basteln)

• Nachahmen (schon im Babyalter bis Tod, von Freunden, Vorbildern, Eltern, Handlungsweisen)

• Abstraktionsverfahren (vom Erlebbaren abheben und gedanklich zu verallgemeinern)

• Lernen mit technischen Hilfsmitteln

• Übungsverfahren (Learning by doing, Instruktion, Basteln, Werken)

• Problemlöseverfahren (ganzheitliches Denken, viel Spielraum, Querdenken, vielseitig)

• Konditionierungsverfahren (Lernverfahren, keine Methode, Reiz/ Bestrafung

• Bedarfsermittlung: —> Interesse am Thema, Bereitschaft Auseinandersetzung Thema

• Grob- und Feinplanung

• Durchführung und Evaluation