Diagnostik
Zimbardo 1988
Teilbereich der Psychologie, der sich mit der Theorie, der Konstruktion und der Analyse von Diagnoseverfahren befasst. Diagnose ist dabei die Feststellung des Vorhandenseins oder der Ausprägung von psychologischen Merkmalen
Pädagogische Diagnostik
Seidl & Krapp 2014
nutzt Konzepte und Methoden der psychologischen Diagnostik, um in systematischer und möglichst akkurater Weise Informationen über Personen zu sammeln, aufzubereiten und zu bewerten. Diese Informationen dienen als Grundlage für Entscheidungen in Bezug auf Einzelpersonen in pädagogischen Handlungsfeldern, in denen es um das Lernen, Lehren und Erziehen geht
Modalwert
= häufigster Wert der Stichprobenergebnisse
Mittelwert
oder arithmetisches Mittel wird berechnet als der Quotient aus der Summe der Ergebnisse und Umfang der Stichprobe (Durchschnitt)
Median
ist der in der Mitte liegende Wert der Rangliste
Arten von Diagnostik
Standardisierte Diagnostik
-> alle Personen einer ausgewählten, genau beschriebenen Stichprobe in der gleichen Weise und unter vergleichbaren Bedingungen
Nicht-standardisierte Diagnostik
-> Gegenteil: subjektive Bewertung (mündliche Prüfungen)
Normorientierte Diagnostik
Kriteriumsorientierte Diagnostik
Individual- und Umweltdiagnostik
-> Individualdiagnostik: Einzelne Personen; Selbst- oder Fremddiagnostik
-> Umweltdiagnostik: Soziales Verhalten; Gruppe
Schulleistungsdiagnostik
Pawlik 1982
Untersuchungsansatz mit dem Ziel, das einzelne Untersuchungsergebnis im Hinblick auf statistische Bezugswerte, also relativ zur Verteilung der Testergebnisse in einer Bezugsgruppe (Eichstichprobe), auszudrücken und zu interpretieren
“Die Fichte ist ziemlich groß” -> durchschnittliche Höhe von Fichten, Vergleich
Petermann 1995
Psychologische Diagnostik erfolgt kriteriumsorientiert, “wenn der verwendete Vegleichsmaßstab für das zu bewertende Charakteristikum eines Beurteilungssachverhaltes unabhängig festgelegt wird von Informationen über die Verteilung der Ausprägungsgrade dieses Charakteristikums bei einer Menge dieser Sachverhalte”
“Die Fichte ist ziemlich groß” -> kein Vergleich mit anderen Fichten sondern z.B. mit einem Raum, wo sie reinpassen soll; externer Standard
Langfeldt & Imhof 1999
systematische Beschreibung und anschließende Bewertung eines aktuellen Wissens- oder Fähigkeitsstatus von Lernenden bzgl. eines umschriebenen Inhaltsbereiches
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