6. Geschichte der Sonderpädagogik in der DDR

• anders als West-Allierte: direkte schulpolitische Eingriffe

• 1945: “Zentralverwaltung für Volksbildung”

• 1946: “Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule” (gesamte Ostzone)

  • Ausdehnung der Grundschulzeit auf 8 Jahre

  • vierjährige Oberstufe, statt neunjähirges Gymnasium

• im Kalten Krieg: Hochstilisierung der Schulstrukturfrage unter Verweis auf die “sozialistische” Einheitsschule zur Systemfrage

  • es soll Einheitlichkeit, Staatlichkeit und Weltlichkeit geben

  • weitgehend die Position von SPD und KPD im Oktober 1945 im “gemeinsamen Aufruf zur Demokratisierung der deutschen Schule”

  • Interessen behinderter SchülerInnen von Beginn an in pädagogische Debatte um Aufbau des Bildungswesens

• 1. im Gegensatz zur BRD: frühes Schuldbekenntnis zur Behindertenpädagogik in NS-Diktatur

• Aufbau und Weiterentwicklung des Sonderschulwesens

  —> hoher Grad an Differenzierheit in Anlehnung an die Weimarer Republik

• ab 1947 REVOLUTINÄR: Ausbildung von Sonderpädagogen an Unis

  —> Gleichstellung von Hilfsschullehrern und Sonderschulllehrern

  …Zum ersten Mal setzt man in der deutschen Geschichte die einheitliche akademische Ausbildung für alle Sonderschulen ein

• Festhalten an “Bildungsunfähigkeit”

• Ausschluss von geistig behinderten Kindern

• mit Gründung der DDR 1949 —>gesellschaftliche Orientierung des politischen Systems der UDSSR

• prinzipielle Ausgrenzung der Reformpädagogik

• Hinwendung zur zeitgenössischen Sowejtpädagogik

• proletarisch-sozialistsicher statt bürgerlich-imperialistische Ideologie (schrieb man der BRD zu)

  • kollektiv, gemeinschaftliche Bildungsziele für Kommunismus statt Individualistische für Kapitalismus und Sozialdemokratie

  • Ausrichtung auf Frontalunterricht im Klassenverband und unter Betonung der führenden Rolle des Lehrers

• erste Aufarbeiten des Sonderschulwesens ab 1945 und Bemühen um ein Entwicklungsstand vor 1933

• in der SBZ gab es keine Debatten um schulische Integration wie in der BRD

• partielle Neuorientierung und Veränderungen

• 1. Fünfjahresplan (1951-55)

  • Einführung von Sonderkindergärten und Sondervorschulklassen (Frühförderung)

  • Einführung von Berufsschulklassen in Sonderschulen

  Welche weiteren Bildungsreformen gab es noch?

• 1959: 10 klassige Oberschule in Sonderschulen

• 1972: Umstrukturierung des Hilfsschulwesens

  • Senkung der anzahl der Hilfsschüler

  • Änderung der Kategorisierung von A(Debilität= Lernbeeinträchtigung), B (Imbezilität= verstärkte Form der Lernbehinderung) und C (Idotie= schwere Form der geistigen Behinderung)

  • zu: A und B

  • 1985: jedoch immer noch die Kategorie der “nicht Schulfähigen” (C)

    —> diese landeten in medizinischen Anstalten

• 1965 Jugendhilfeverordnung: Erziehung beziehungsweise Umerziehung im Sinne der sozialistischen Gesellschaft

  • diese bekamen da produktive Arbeit, Disziplin, Ordnung und Sauberrkeit beigebracht (Jungs=handwerkliche Tätigkeiten, Mädchen= hauswirtschaftliche Tätigkeiten)

  • auch gab es eine paramilitärische Ausbildung, die mit viel Gewalt verbunden war

• Zwangsausschulung und Unterbringung in Heime für schwer Erziehbare

• Anerkennung humanistischer Verpflichtung auch vor allem gegenüber Menschen mit Behinderung

• Ausbau des Sonderschulwesens

• Einführung der akademischen Lehrerbildung für alle Sonderpädagogen

vs.

• Differenzierung allgemeiner und spezieller Pädagogik

• Sonderpädagogik als Eigenständigkeit

• Bildungswesen berufsorientiert

• “Bildungsunfähigkeit besteht” und zunehmende Betonung des Leistungsgedanken —> Ausschluss von Bildungs- und Förderunfähigen

  
  

Gemeinsamkeiten:

• direktes Anknüpfen an Vorkriegszeit

• streben nach Akademisierung und Statusangleichung aller sonderpädagogischer Lehrkräfte

• Expansion und Ausdifferenzierung eines eigenständigen Sonderschulwesens

• humane Verpflichtung und ökonomische Zwegmäßigkeit

Unterschiede:

• Auseinandersetzung mit unmittelbarer NS-Vergangenheit

• Tempo und Intensität des Ausbaus des Sonderschulwesens

• Flexibilität und Durchlässigkeit innerhalb des Schulwesens

• Wandel des Begabungs- und Bildungsbegriffs (gab es so in der DDR nicht)

• Integrationsdebatte (in der DDR nicht vorhanden, in der BRD hingegen ab 70er Jahre)

• Übernahme des Bildungssystems der BRD in allen Bundesländern

• 1994: KMK - Empfehlung:Errungenschaften beider Seiten zusammen zu schließen