9 Vorlesung: Fachdidaktische Modelle & Konzepte

Didaktik:

• Wissenschaft des Lehrens und Lernens in allen pädagogischen Handlungsfeldern

• Wissenschaft vom Unterricht

• Allgemeine Unterrichtstheorie

• Aktiv: lehren unterrichten

• Passiv: belehrt werden

• Allgemeine Didaktiken vs. spezielle Didaktik

• Allgemeine Didaktik vs. Fachdidaktik

Methodik:

• Teildiziplin der Didaktik

• Unterrichtsverfahren

• Abhängig von didaktischen fragen

Sportdidaktik

• Fachdidaktik für Feld Sport

• Probleme:

  • Normenprobleme: wer hat überhaupt das Recht zu sagen wie man Kinder erzieht?

  • Theorie-Praxisproblem: aufstellen von Theorien und Umsetzung an Schulen schwierig

  • Leib-Seele-Problem: Persönlichkeit der Kinder wird durch Sport gefördert, aber wie funktioniert das?

  • Interdisziplinät: angewiesen sich in anderen Teilbereichen des Sports auszukennen

Balz Defintion Fachdidaktische Konzepte:

• systematischer gedanklicher Entwurf, der die pädagogische Gestaltung des Schulsports durch Ziele, Inhalte und Methoden empfiehlt

• An Praxis orientieren oder distanzieren

• Vorläufige Ideen mit Hinblick zur Weiterentwicklung

Konzepte sollen:

• pointierten Standpunkt vertreten

• Rezipiert und reflektiert werden

• Aufgenommen und verbreitet sein

• explizit planungsdidaktisch sein (uns helfen)

Ausgangslage nach krieg

• Wiederaufbau Sport und Turnvereinswesen

• Einheitsbewegung: einheitlicher Sport, immer nur einen Dachverband

• Gründung DSB (1950)

  • strikt unpolitisch

  • Subsidiaritätsprinzip = Sport ist autonom, wird nur Unterstützer wo er finanziell nicht autonom sein kann

  • Trennung von Vereins- & Schulsport

Ommo Grupe: Grundlage

• erste sportwissenschaftliche Habilitation

• Begründer der Leibeserziehung

• Bedeutung der Leiblichkeit für den Menschen geschrieben (anthropologischer Weg)

• Leibeserziehung Teil der Persönlichkeitsentwicklung

  Phänomenologie (Aspekte) der Leibeserziehung

  • Vieldeutigkeit des Körpers: Körper hatte viele Facetten

  • Mensch hat ein Leib: kann ihn erleben und über ihn verfügen

  • Mensch ist Leib: Einheit und Identität zwischen dem Menschen und seiner Leiblichkeit, Wahrnehmen und reflektieren der Umwelt durch den Körper

• Leib = bietet Möglichkeiten und Strukturen die Welt zu erleben, Mittler zwischen Ich und Welt

Grundformen der Leibeserzeihung nach Bernett:

• historisch haben sich verschiedene Formen der Leibesübung ausgebildet unterscheiden sich durch:

  • Motive

  • Bewegungsprinzipien

  • Leistungsbegriff

• Leibeserziehung führt zum

  • geordneten spiel

  • Beherrschen des Leibes und der Bewegung (Turnen)

  • Erkämpfen der Bestleistung im Wetteifer (Sport)

  • Gestalten der Ausdrucksbewegung (Gymnastik)

Fazit:

• Leib ist Mittler zwischen Ich und Welt

• Leiblichkeit hat sich anthropologisch entwickelt nicht zufällig

Sportartenkonzepte nach Füll

• Körperbildung und Bewegungsbildung

• Entwicklung und Verbesserung Fähigkeiten und Fertigkeiten

• Schule als Ort des Trainings

• Leisten durch sich bewegen

• Zeit und Distanzoptimierung

Vorteile:

• bringt Ordnung in die Fülle von Sportarten bringen

• Garantiert vollständige körperlich sportliche Ausbildung

• Bewahrung des Sports vor instrumentellen Vereinnahnungen

• Sichert Ernsthaftigkeit mit der Auseinandersetzung der Sache

• Wahrt inhaltliches Angebot der Schule

Kritik:

• Abbilddidaktil

• Radikale Verkürzung der Bewegungskultur

• Konservative implizite Lernziele

Körpererfahrung / bewegungszentrierte Entwicklungsbedarf nach Funke-Wieneke

• Ablehnung Sportbegriff

• Erfahrung Welt durch Sinne

• Erfahrung des eigenen Körpers und Gesundheit

• Erfahrung von Ästhetik= Grund warum wir Sport treiben

• Identitätserfahrung und soziales Miteinander

Inhalte des Unterrichts die Körpererfahrung ermöglichen

• Yoga, Tai Chi

• Akrobatik

• New Games

• Entspannungverfahren

• Sportarten pädagogisch gewendet z.B. Bewegung an Geräten

Kritik:

• esoterische Züge

• Entzieht sich wissenschaftlichen Überprüfungen

• Deskreditiert anders denkenden (die die sport lieben)

Pragmatische Sportdidaktik nach kurz:

• Sport in seiner Vielfältigkeit präsentieren

  Leitidee:

  • pragmatische Fortführung des bekannten

  • Schulsport konzipiert durch außerschulischen Sport

  • Außerschulischen Sport kennenlernen

  Motive fürs Sporttreiben

  1. Leistung

  2. Ausdruck: Ästhetik Gestaltung

  3. Eindruck: Exploration, Sensation

  4. Anschluss: Geselligkeit

  5. Spiel: Spannung, Abenteuer

  6. Gesundheit: Ausgleich, Wohlbefinden

• Forderung: Handlungsfähigkeit durch Mehrperspektivität (Vielfalt der Sinnperspektiven erklären) fördern

Kritik:

• Starke Orientierung an außerschulischen Leistungssport

• Erziehung durch Sport nicht beachtet

Erzieherischer Sportunterricht nach Balz & Neumann

Leitidee:

• Fach Sport hat einen Unterrichts - & Erziehungsauftrag

• Entstehung des Doppel Auftrags:

  • erschließen der Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur = Erziheung im Sport

  • Entwicklungsförderung durch Bewegung, Spiel und Sport = Erziehung durch Sport

Merkmale:

• Ganzheitlicher Unterricht der auch kognitive emotionale Elemente mit einschließt

• fachübergreifende Bezüge

• Mitbestimmen Schüler*innen

• Offene und problemorientierte Zugänge

• Rollenbewusste Lehrkräfte

Pädagogischen Perspektiven:

• Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern

• Körperlich ausdrücken, Bewegung gestalten

• Etwas wagen und verantworten

• Leisten erfahren, verstehen

• Kooperieren, Wettkämpfe und Verständigung

• Gesundheit fördern, gesundheitsbewusstsein fördern

Kritik:

• zu wenig Distanz zum organisierten Sport

• Willkürliche und nicht hinreichende Prinzipien

• Auftrag kann davon konservativen Lehrern unterlaufen werden

Forderung :

• Nicht nur Input (Methode) beachten sondern auch Output ( erkennbare Ergebnisse) beachten

• Orientierung an Kompetenzen

Definition Kompetenzen:

• In engen Sinne:

  • kontextspezifische kognitiv Leistungs Dispositionen

• Beziehen sich auf Situationen oder Domänen (Fächer)

• Im weiten Sinne:

  • erlernbare kognitive und motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten

  • Probleme lösen in variablen Situationen-> Übertragung in andere Lebenssituationen ( Lernprozess)

  • Motivationale, volitionale und soziale Bereitschaft Probleme zu lösen

  • Kennen, können und wollen

Vorraussetzungen Sportunterricht:

• professionelle Lehrkräfte

• Professionalität der Institution Schule

• Angemessen inhaltliche Thematisierung

• Ganzheitlich

• Themenorientiert, prozesshaft, arbeitet in Form von Unterrichtsvorhaben (alles baut aufeinander auf, nicht einzelne Stunden planen)

  • lerntransfers

• Nachhaltig

• Reflexiv

• schülerorientiert

• Offene szenische Elemente

• Integrierend nicht selektierend

• Transparenz