theoretische Grundlagen, Orientierung und Begründung VL 3

• Allgemeine Pädagogik (Orientierung)

• Philosophie (Begründung)

• Sportdidaktik (Beratung)

• Sportwissenschaften (Prüfung)

• Anthropologische Grundlagen

• Entwicklungstheoretische Ansätze

• Sport- und bewegungskulturelle Grundlagen

• Mensch ist Erziehung- und bindungsfähig (-bedürftig)

• Mensch ist ein handelndes Wesen

• Mensch ist ein soziales Wesen

• Mensch ist ein historisch gewachsenes Wesen

Lehre vom Menschen

Diefferenzierte Erkenntnisse über das Wesen Mensch auf Basis verschiedener Humanwissenschaften

Reflexion der differenzierten Erkenntnisse über das Wesen Mensch im Zusammenhang von Bildung und Erziehung

• was der Mensch ist, werden kann oder sein soll, ist nie zu bestimmen

An philosophische und pädagogische Anthropologie anschließende Arbeits- und Forschungsrichtung

• Gegenstand ist der sich bewegende, spielende oder Sporttreibende Mensch

Theorie der Leiblichkeit:

• Mensch ist ein genuin leibliches Wesen (genuin=echt/angeboren/natürlich/tatsächlich)

• Leib ist stets Träger von Bildung und Erziehung

• Leib als Medium von Bildungsprozessen

• Erzieherisches Handeln im Sport setzt am Leib an

• Leib-Welt-Verhältnis

• Ich-Leib-Verhältnis

Dynamik und Veränderlichkeit der Beziehungen Ich-Leib-Welt

Grundannahmen:

• Mensch ist:

  • auf Gemeinwesen ausgelegtes

  • Durch Kultur hervorgebrachtes

  • Auf Kultur verwiesenes Wesen

• Erziehung als Einführung des Menschen in Kultur vs. Erziehung zum sozialen und individuellen Menschen

• Legimation von Bewegung, Spiel und Sport als unhintergehbare Bestandteile einer ganzheitlichen Erziehung und Bildung

• Kritische Reflexion von Menschen- und Körperbilder in Bewegung Spiel und Sport

• Kritische Reflexion von Zielen, Inhalten, und Methoden sportiver Praxen

• Normative Ausrichutng im Sinne einer zielgerichteten Förderung der Entwicklung

• Pädagogisches Handeln, die Entwicklung als Ziel der Erziehung ansieht

  -> zum menschliches Handeln in der Gesellschaft Entwicklungsprozesse hervorgebracht werden

  -> Entwicklungsbedingungen des Subjekts mitberücksichtigt werden

• Entwicklungsorientiere Sportpädagogik

• Entwicklungsorientische Begründung der Motologie

• Bewegungszentrierte Entwicklungsförderung

• Entwicklungsförderun im Jugendalter

Als Kulturgut

• Ausdrucksfunktion von Bewegung und Sport -> Schaffung von Artefakten, Codes, Ritualen

• Ausdruck kultureller Ideen, Symbole und Werte moderner Gesellschaften

Menschliches Bewegungshandeln ist ein kulturelles und kein biologisches, ein willkürliches und kein unwillkürliches

• Förderung Bewegungs- & Körpererfahrung

• Förderung Lernprozesse zur Aneigung bewegungskultureller Praktiken

• Bewegungskultur erlebbar machen

• Förderung Bewussten Umgangs mit Körper

• Förderung Persönlichkeitsentwicklung

• Bewegter Lebensstil