Vorlesung 5

Aufgabe von Lehrer*innen persönliche Lernbedürfnisse der SuS zu erkennen und produktiv un die Unterrichtsgestaltung zu integrieren -> “Verstehen des Verstehens” (Welniak 2017)

• Päd. diagnost. Blick -> Subjektbezogene Schülerorientierung

• Gegenstandsbezogene Schülervorstellungen muss Bestandteil sein: subjektive Dimension von Politik, Wirtschaft und Gesellschaft wird als konzeptuelles Deutungswissen, als mentale Modellierung oder als Bürgerbewusstsein begriffen

• SuS als Akteure

1. instrumentelle Schülerorientierung

2. Subjektbezigene Schülerorientierung

• SuS als “Empfänger von Lerninhalten bzw. Von Kompetenzen” (autorengruppe Fachdidaktik)

• Schülervorstellungen werden unter fachlicher Perspektive als defizitär wahrgenommen und sollen durch eine normative Richtigkeit” oder wissenschaftliche Korrektheit ausgetauscht werden (Welniak)

• nicht nur Wissensvermittlung, sondern…

… “Schülervorstellungen und das immer schon vorhandene konzeptuelle Deutungswissen Heranwachsender zu aktivieren und zu transformieren” (Welniak, 2017)

…Potential zur Mündigkeit, das im Unterricht aufgenommen und vertieft werden soll, “bereits in den Vorstellungen der SuS” (Autorengruppe Fachdidaktik.)

Diagnostische Kompetenz bezeichnet die professionelle päd. Fähigkeit, sich mit den entwicklungslogischen und lebensweltlich begründeten mehr oder weniger individuellen Formen des soz., gesellschaftl. Polit. Denkens, Verstehens, Fühlens und Handelns Heranwachselnder konstruktiv auseinandersetzen zu können (Welniak, 2017)

• sind individ. Und vorunterrichtl. Vorstellungen u./o. Wertungen von SuS zu einem Thema oder Begriff

• Können Fehlerhaft sein (Fehlkonzepte)

• Conceptual Change (Konzeptwechsel) anstoßen

1. Schüler*inneninteresse und polit. Sozialisation

2. Inklusion

3. Beiträge der soz.-kognitiven Entwicklungspsychologie

• Vergesellschaftung durch Sozialisation: Mensch ist nicht nur Objekt der Verhältnisse sondern auch produktiv realitätsverarbeitendes Subjekt das sich soz. Umwelt aktiv aneignet

• Mensch als Träger sozial vorgeformter Rollen

• Zusammenhang sozialwissenschaftlicher Lernprozesse: Erzieung als Versuch bewusster Gestaltung von Lernprozessen

• Politische Bildung sollte lernenden Ermöglichen ihre mentale Modellierung in den Unterricht einzubringen und in Analyse und Urteilsprozesse zu entwickeln. -> Wie Denken lernende Politik und machen sie sinnhaft?

• Deutungen von Schüler*innen nicht nur als Lernvoraussetzung sondern immer auch als Bestandteil

Problemsichten von Jugendlichen im Alter von 12 bis 25 Jahren

Nochmal Video anschauen

• Aufgabe aller Schulen

• Prozess, nicht Zustand

• Bedeutet nicht: reine Teilnahme am Unterricht, ohne substantielle Förderung

• Zielbeschreibung für polit. Bildung: Zugang, Teilhabe und Selbstbestimmung zu erlangen, die durch Rücksichtnahme auf die individ. Bedarfe des Subjekts (nicht durch dessen Anpassung) ermöglicht werden sollen

Stufen von Piaget:

• Anerkennung der Deutungen, Erfahrungen und Lebenslagen von SuS

• Fehlvorstellungen von Lernenden als konstruktiver Bestandteil & Raum geben

• Es geht zunächst um das Verstehen der SuS als Subjekte, nicht nur um das Bewerten

Es lassen sich Entwicklungslogiken identifizieren, die spezifisch für die Sozialwissenschaftlichen Bezugsdisziplinen sind

(Stufenmodell?)