9.

•   SSES: Kinder stagnieren in Sprachentwicklung ohne erkennbare Ursache

Keine neurologische Einschränkungen oder soziale Deprivation à Ausschlussdiagnose

·       Oft werden Über- oder Unterdiagnosen gestellt

·       Wenn Lehrkräfte um diese Störung wissen, sind sie darauf sensibilisiert und erkennen sowas besser à Nicht-Erkennung kann zu starken negativen Auswirkungen im privaten und beruflichen Lebensweg führen

·       SSES ist von „klassischen“ DaZ-Schwierigkeiten abzugrenzen

• verspäteter Sprechbeginn

• verspäteter EIntritt in die Mehrwortphase (nach 24. Lebensmonat)

• familiäre Häufung von Sprachstörungen

• familiäre Häufungen von Schriftsprachstörungen

• Risikofaktoren sollten durch Eltern erfragt werden

• Zusammenhang der Risikofaktoren mit tatsächlicher SSES aber nur zwischen 30-50%

• phonologische Störung

  • untersucht durch Bildbenennaufgaben —> DaZ Kinder damit aber wenig Spracherfahrung/soziokulturelle Probleme

  • nun nachsprechen von Phantasiewörtern —> Testet zwar primär Arbeitsgedächtnis, aber je nach Wort auch gezielt phonologische Fähigkeiten

• Lexikalische Störungen

  • verspäteter Sprechbeginn

  • eingeschränkter Wortschatz, Wortfindungsstörungen, Ausweichverhalten, unspezifische Alltagswörter, Satzabbrüche

• grammatische Störungen

  • Probleme im Erwerb der Verbstellung, morphologischer Markierungen (Subjekt-Verb-Kongruenz und Kasus

  • Typisch: Auslassen von Subjekten, Objekten und Funktionswörtern

  • Meilensteine verzögert

• Satzsemantik und Pragmatik

  • Verzögerung im Erwerb von Exhaustivität