Seminar

• sind selbstbestimmt und lerner*innenzentriert

• sind politisch

• haben einen Wert an sich

• sind konkret und brauchbar

• sprechen den ganzen Menschen an

• unmittelbare Diskrimminierung: bestimmte Identitäten, Körper, etc. werden abgewertet oder tabuisiert; einschränkung der Teilhabe

• mittelbare Diskrimminierung: ohne direkte Abwertung, aber Vorenthalten von Informationen;

• Othering-Prozesse: verbesondern von Identitäten, etc., Darstellung als Fremd und andersartig -> direkt diskrimminierende Wirkung

> Machtverhältnis zwischen Erwachsnen und Kindern

• absprechen von Recht auf Informationen über Sexualität + wird dem Erziehungsrecht der Eltern untergeordnet

  • Unwissen wird dann oft von Pädosexuellen ausgenutzt

• Kinder - Projektionsfläche von Unsichterheiten der Erwachsenen

  
  

>Hierarchisierung zwischen Menschen, die als gesung gelten und Menschen mit Behinderungen

• Einschränlung selbstbestimmter Sexualität und Familienplanung

• wenig Privatsphäre zur Selbsterkundeung

• erlben im höhern Maße sexualisierte Gewalt

• Vermeidung diskrimminierender Bilder und Handlungsweisen

• Sensibilität für Bedarfe im Sinne von Reflxionskompetenz statt zuschreibunswissen

• inklusive Wissens- und Kompetenvermittlung

• konsequente Interventionen bei Diskriminierungen

• Sexualität wird psychologisiert, biographisiert und Teil der Identität

• homolog: strukturelle Ähnlichkeiten von Kinder-+Erwachsnensexualität mit quantitativen Unterschieden; als Vrofrom der späteren Sexualität

• selbst bei Kleinkindern findet man gleiche sexuelle Phänomene wie bei Erwachsnenen (z.b. Neugierde, Erregung, Erektion)

• heterologe Sicht: Besonderheiten und strukturelle,quantitative Unterschiedlichkeit der infatilen Sexualität

• naturwüchsig vorgegebenen Pasen der sexuellen Entwicklung als naturalistisch abgelehnt

• verwerfung der Annahme eines Sexualtirebes

biologische (physische /hormonelle) Entwicklung vom Kinderkörper zu einem fortpflanzungsfähigen Körper

mental-emotionale Reaktion auf körperliche Veränderung bzw. pychosoziale Entwicklung vom Kind hin zum gesellschaftlich definierten Erwachsenenstatus

soziale Gruppe, die sich historisch bedingt von den sozialen Gruppen der Kinder und Erwachsenen unterscheidet

• Sich bewusst in ein Verhälntnis zu sich und zur Umwelt setzen

  • den Körper bewohnen lernen

  • Umgang mit Sexualität lernen

  • Umbau der sozialenen Beziehungen

  • Umgang mit Scule / Umbau der Leistungsbereitschaft

  • Berufswhal

  • Bildung

  • Identitätsarbeit

• Auseinandersetzen mit Attraktivitätsnormen und Entwicklung positiven Körperbilds

• Einbettung des sexuellen Begehrens in eigenes Selbstkonzept

• sexuelle Medienkompetenz

• Gestaltung lustvoller Solosexualität

• Auseinandersetzung + Eingehen von befriedigender, sicheren, einvernehmlichen Partnersexualität

• Auseinandersetzung mit Gestaltung von Liebesbeziehungen

• Entwicjlung positiver sexueller Identität

• Auseinandersetzung mit geschlchtlichen Rollenanforderungen + Entwicklung positiver Geschlechtsidenität

> Verspätung / Aufschub von Entwicklungsaufgaben (Beziehung, Kinder)

• Singularisierung:

  • längere Single-Phasen zwischen Beziehugnen —> auspräögung Treuideal

  • Spanne weitet sich: immer früher / später Beziehungen

  • Wunsch nach Gleichartigkeit in Beziehung (materiell, gehalt)

  • weniger Druck (Frauen nicht von Mann abhängig)

• Kinder: Trennung Lust- + Fortpflanzungserfolg

  • karriere für Frauen

  • weniger Druck

>> Diversität des Alterns

• junge Alte (ab 60): kaumaltersbedingte Einschränkungen

• alte Alte (75-80): vermehrt körperliche Einschränkungen in Leben

• hochaltrige (100+)

> unterschieldiche LEbenslagen, Gesundheitszustände, historisch-gesellschaftliche KOntexte von Sexualität

• körperliche Erkrankungen, Funktionseinschränlungen

• Veränderungen im Hormonhaushalt

• Gefühl von Attraktivität: double standard of aging

• psychosozial: Plötzliches Zusammenwohnen, Entberuflichung, Pflegebedrüftigkeit, etc.

• leistungs- und funktionsorientierter Bildungsansatz: Hilfmittel, sexuelle Fitness

• pschologisch orientierter Ansatz

• Balance zwischen Schutzmaßnahmen von STI und Bedürfnis nach Intimität und Sexualität

• Fokus auf ältere LGBTQI*

• Sensibilisierung für sexualisierte Übergriffe und enztwürdigenden Situationen (Masturbation erwischt)

• Schulung von Pflegefachpersonal: sexualitätsfreundliches Kima, Unterstüzunh der sexuellen Aktivität, Schutz der sexuellen Unversehrtheit

→Was bedeutet dies für mein Selbstverständnis als Leitung?

→Wie kann die Lernumgebung so gestaltet werden, dass sie zum eigenständigen Denken einlädt und aktiv mitgestaltet werden kann?

→ Wie kann ein größtmögliches Maß an Selbstbestimmung auch innerhalb des Angebots erreicht werden?

→ Haltungsfrage:

Wie grenze ich mein Angebot von „Fremdaufträgen“ Dritter ab?

→Wie vermeide ich eine „Defizit- Orientierung“ und transportiere eine sexpositive Grundhaltung?

→ Was weiß ich über die Besonderheiten meiner konkreten Zielgruppe, ihre Lebenswelten, Entwicklungsaufgaben und spezifischen Bedürfnisse, Fähigkeiten und Interessen?

→ Wie „antwortet“ mein Projekt darauf? / Wie ist mein Angebot gestaltet, dass es aus Sicht der Zielgruppe Sinn macht?

→Welche besonderen Herausforderungen stellen sich dabei?

→ Wie wirkt sich bei der konkreten Zielgruppe die aktuelle Lebensphase auf die Bedürfnisse und Interessen in Bezug auf sexuelle Bildung aus?

→ Wie können im Angebot unterschiedliche Kompetenz-Ebenen (Wissen, Emotion, Beziehungs- fähigkeit, Haltung, Know-How, Körpergefühl...) angesprochen werden?

→ Welche Dimensionen bzw. „Funktionen“ von Sexualität werden mitgedacht / angesprochen?

→ Welche Normen, Werte und Haltungen werden implizit, wie explizit vermittelt?

→ Wie kann das Angebot zur Reflexion der Verwobenheit von Gesellschaft und Sexualität anregen?

→ Wie können unterschiedliche Meinungen und Einstellungen in Dialog miteinander kommen, Meinungsbildung unterstützt werden und gleichzeitig im Zweifelsfall für die Anerkennung von Menschenrechten Partei ergriffen werden?

→ Wie wird die eigene (machtvolle) Position als Leitung reflektiert?

...hat einen Wert an sich