DEGER Themenblock 3

FREISETZUNGSDIMENSION

-> Chancenzuwachs - Chance: Lebensweg durch Bildung

Freisetzung aus traditionellen Bindungen - nicht mehr an Klassen & Sozialformen gebunden

• Mehr Handlungsspielraum + Wahlmöglichkeiten

ENTZAUBERUNGSDIMENSION

-> pos & neg Folgen von Freiheit

Keine Feste Handlungsorientierung - jeder ist für sein eigenes Leben verantwortlich

• Selbstverantwortung - Mehr Freiheit + Weniger Sicherheit & Halt (z.B. Berufswahl hat sehr große Auswirkung auf das spätere Leben)

KONTROLL- bzw. REINTIGRATIONSDIMENSION

-> Finanzierung

Individualisierung ist an bestimmte Regeln & Gesetze gekoppelt

• Absicherung - Neue Art der sozialen Einbindung (Wohlfahrtsstaaten)

→ Doppelseitig: Freisetzung + Reintegra8on (bringt Freiheit & Risiken mit sich)

• Individuum darf & muss Entscheidungen selbst treffen

Durch vermehrte soziale Mobilität & Bildungsexpansion steigt die Individualität in der Gesellschaft

Fahrstuhleffekt: Wohlstandsmehrung - Unterschied zwischen Arm & Reich gleichgeblieben ABER beide sind wohlhabender geworden

• Ungleichheit ist dadurch ein wenig in den Hintergrund gerückt

• Wesentlicher Treiber für Individualisierung

• Auslöser: Wirtschaftlicher Aufschwung nach 2. Weltkrieg

Wohlfahrtsstaaten: Ökonomische Absicherung & Hilfe - fördert Individualisierung

Bildungsexpansion: höhere Ausbildung → mehr Entscheidungsmöglichkeiten Mobilität → Freisetzungsdimension → Zunahme sozialer Mobilität

Biografien müssen selbst gestaltet werden - nicht mehr durch soziale Schicht

3 Bedingungen/ Elemente einer meritokratischen Gesellschaft

1. Verantwortungspositionen werden (durch Nachweis) von Kompetenzen besetzt

2. Bildungschancen sind an natürliche Vorraussetzungen/ Begabungen gebunden (Selektion begabter SuS)

3. Leistung als Legitimation sozialer Ungleichheit + resultierende soz. Ungleichheit ist Legitimation des Systems

→ Bildung als wichtigste Verteilungsinstanz sozialer & beruflicher Positionen

NATÜRLICHE FUNDIERUNG SOZIALER UNGLEICHHEIT

Natürliche Begabung zur Erklärung von Bildungsunterschieden

• Nature-Nature-Frage: welche Anteile individuelle Leistungsunterschiede (biologisch) + welche Anteile sozial Faktor

• Natürliche Leistungsunterschiede → Herstellung sozialer Ungleichheit

→ keine natürliche Kategorisierung sondern Bildungskategorien = soziale Konstrukte (anhängig von sozialer Schicht)

UNGLEICHHEIT ALS GESELLSCHAFTLICHES FUNKTIONSEFORDERNIS

Differenz als Mittel zur Herstellung sozialer Ordnung

• Hierarchie in Berufspositionen

• Für ungleiche Leistungen ungleiche Bezahlungen

→ Aufstieg durch Anstrengungen möglich → Legitimation von Hierarchie

NOTWENDIGKEIT ORGANISIERTER (STANDARDISIERTER) BILDUNGSPROZESSE

Gestaltung von Bildungsprozessen das Individuen in Ausbildungs-/ Arbeitsmarkt nach Kompetenzen & Qualifikationen eingeordnet werden können

• Bildungszertifikate beachten keine außerschulischen Kompetenzen

• Individueller Kompetenztest besser als Bildungszertifikate

→ zertifizierte Kompetenznachweise dienen zur Übermittlung an den Arbeitsmarkt (nicht Kompetenzen alleine)

INDIVIDUELLE STATT KATEGORIALE UNGLEICHHEITSDEFINITION

Individualisierung als Auslöser von Ungleichheit

• Risiken & Chancen sind Legitimation von Ungleichheit

→ Abfrage individueller Leistungen nicht kategorialer Leistungen

ENDPERSONIFIZIERUNG DER DEFINITION VON LEISTUNG

Bildungsinstitutionen sind für Definition der Leistungskriterien & deren Erfüllung verantwortlich

• Schule als „Gatekeeper“ bei der Verteilung von Lebenschancen

→ Bildungserfolg der Individuen hängt von deren Leistung & den Möglichkeiten die Schule bietet ab

Klassifikation ist Instrument zur Aufteilung, Einordnung & Steuerung (Entstehen von Selektionsprozessen)

• Kernbestand soz. Leben

• Einordnung & Bewertung von Leistung & Verhalten in Bildungssystem & Soziale Hierarchie (Zuordnung Bildungstyp)

→ Soziale Grenzen legen zwischen „behindert“, „normal“, „hochbegabt“

→ Legitimation Sonderpädagogischer Fördersysteme

• Vergabe staatlicher Ressourcen (Wohlfahrtsstaaten)

Phänomen im Bildungssystem in dem zusätzliche Ressourcen (Wohlfahrtsstaaten) nur durch Etikettierung (Feststellung Behinderung) erfolgt

Etikettierung nach Einmalige Testung entscheidet über Bildungs- & Lebenslaufbahn

• Förderschule = Defizit → SuS sehen Chancenlosigkeit → Negative Beeinflussung des Selbstbilds

• Dualer Prozess: Fremd- & Selbstklassifikation | Etikettierung von oben - schaffen dadurch Iden8tät & Persönlichkeit

• Kampf gegen Anerkennung & Gleichberechtigung (Vermeidung von Sonderschulen)

→ Gegenteil Inklusion (Grenzen sind gesetzt - setzt SuS in Posi8on in der sie das Gegenteil nicht beweisen können) ➡ Schule (Zuordnungsfunk8on) als Schlüsselrolle in der Verteilung von Bildungskarrieren & Lebensläufen

Etikettierung nach Einmalige Testung entscheidet über Bildungs- & Lebenslaufbahn

• Förderschule = Defizit → SuS sehen Chancenlosigkeit → Negative Beeinflussung des Selbstbilds

• Dualer Prozess: Fremd- & Selbstklassifikation | Etikettierung von oben - schaffen dadurch Iden8tät & Persönlichkeit

• Kampf gegen Anerkennung & Gleichberechtigung (Vermeidung von Sonderschulen)

→ Gegenteil Inklusion (Grenzen sind gesetzt - setzt SuS in Position in der sie das Gegenteil nicht beweisen können) ➡ Schule (Zuordnungsfunktion) als Schlüsselrolle in der Verteilung von Bildungskarrieren & Lebensläufen

Erschaffung einer klaren Trennlinie/ Grenze zwischen „normalen“ und „nicht normalen“ SuS + deren institutionale Unterrichtsangebote

• Kategorisierung wichtig für Entlastung der Regelschulen + um Gesellschaft zu ordnen

→ Verfestigung Klassifizierung (negativ)

→ inklusion wichtig für demokratische Gesellschaft & Lockerung der Klassifizierung