Definitionen

-> nicht beobachtbarer Prozess

-> kommt durch Erfahrung und Übung zustande

-> werden durch das Verhalten und den Erleben relativ dauerhaft erworben, verändert und gespeichert

→ Lebensnotwendig als Orientierungshilfe für den Menschen

→ Prozess und das Ergebnis der Informationsgewinnung- und Verarbeitung von Reizen aus der Umwelt und dem Körperinneren

→ Umwelt: andere Menschen, Tiere, Gegenstände

→ Körperinneren: Schmerz, Gefühle,…

→ immer selektiv (wir nehmen nicht alle Reize wahr, sondern nur die für uns wichtig ist)

bedeutet sowohl Mitbedingtheit der Wahrnehmung durch soziale Faktoren, als auch die Wahrnehmung sozialer Bereiche

Die Wahrnehmung von anderen Personen kann beeinträchtigt sein, durch sogenannte Beobachtungsfehler. Das bestimmt mein Erleben und Verhalten gegenüber der Person.

-> Persönlichkeitsmerkmale (bisherige Erfahrungen, Gefühle, Triebe, Interesse, Einstellung, Intelligenz, Fähigkeiten)

-> gesellschaftliche und kulturelle Gegebenheiten (Welt wahrnehmen + interpretieren )

—> abhängig von sozialen Wert- Normvorstellungen der

Betreffenden Gesellschaft

-> durch andere Personen bzw. Personengruppen beeinflusst

Fähigkeit des Organismus, Informationen zu verarbeiten, zu speichern und abzurufen

-> braucht man, um Lernen selbständig zu planen, zu strukturieren, zu reflektieren und ggf. zu korrigieren.

-> braucht man also, um Lernkompetenz zu erwerben

Diese dienen zur systematischen Erklärung von nicht beobachtbaren Lernprozessen (Verhaltenstheorien)

Prozess der wiederholten Koppelung eines neutralen Reizes mit einem unbedingten Reiz zu einem bedingten Reiz, der eine bedingte Reaktion auslöst. Setzten Reflexe bzw. reflexartige, emotionale Reaktionen voraus.

-> Modelllernen

-> Prozess, bei welchem eine Person (Beobachter) sich Verhaltensweisen aneignet, die sie bei einer anderen Person (Modell) beobachtet hat. Als Ergebnis dieses Prozesses zeigt der Beobachter neues oder geändertes Verhalten

Energie aus der Umwelt oder den Körperinneren, die auf die Sinnesorgane einwirken, in Form von Lichtwellen (sehen), Schallwellen (hören), Moleküle (riechen)

spezielle ausgestaltete Bereiche des Organismus, die der Aufnahme von Informationen dienen

Die Rolle, die ein bestimmter Mensch innehat, wird nicht der Mensch als solcher, sondern die Rolle wahrgenommen.

bestimmten Persönlichkeitseigenschaften werden zugleich weitere Eigenschaften wahrgenommen

Das Bild einer Person richtet sich sehr stark nach dem ersten Eindruck

Man sieht bei anderen Menschen oft die Eigenschaften, die man an sich selbst nicht wahrnehmen kann oder will.

→ Regeln den Informationsfluss

→ Transportieren Infos von einen Speicher zum nächsten

→ sind Strategien, die eine Person einsetzt, zum einprägen und behalten von Infos

→ zum Abrufen aus den Langzeitgedächtnis

→ Es gibt mehrere Langzeitgedächtnisse

→ Manche Informationen gelangen automatisch in das Langzeitgedächtnis, wenn persönlich bedeutsam, emotionale und wenn sie sehr intensiv verarbeitet wurde

→ bewusster Speicher für Fakten + Ereignisse

→ relativ schnell + flexibel

→ nicht immer ganz zuverlässig

alle persönlichen Erlebnisse + Erfahrungen

gesamten Faktenwissen eines Menschen

→ für verschiedene Formen unbewusster

Gedächtnisprozesse

→ relativ langsam und wenig flexibel

→ sehr zuverlässig

Alle Bewegungs- und Handlungsabläufe festgehalten, die ein Mensch im Leben erlernt hat

Gespeicherte Sinneswahr-nehmungen, die bei einer Wahrnehmung eines bestimmten Geräusches, Duftes,… unbewussten Erinnerungen bzw. Wiedererkennung

Gelerntes aufgrund konditionierung

Informationen werden zu einer (persönlich) sinnvollen Einheit zusammengefasst

Der Prozess in den man sich die Informationen laut oder in Gedanken vorspricht

→ Informationen werden tief und gründlich be- und verarbeitet

→ man setzt sich intensiv damit auseinander, dadurch werden viele Inhalte des Gedächtnisses verknüpft und aktiviert

→ Informationen werden geordnet

→ Es wird ein Ordnungssystem geschaffen, in das neue Informationen eingebaut werden

bedeuten, dass man eine verarbeitete Information im Langzeitgedächtnis gespeichert hat und sie bei Bedarf abrufen kann.

Heißt, dass eine Information nicht mehr aus dem Gedächtnis abgerufen werden kann.

sind Bedingungen, die sich blockierend auf das Speichern und Behalten von Informationen auswirken und aus diesem Grund auch Faktoren, die das Behalten und Vergessen beeinflussen.

mehrere gleichzeitige Aktivitäten verhindern, dass man sich auf eine Aktivität voll konzentrieren kann und bewirkt eine Blockade der Informationen, die man aufnehmen will.

lernt man nach einem eben gelernten Sachverhalt einen neuen hinzu, der dem ersten ähnlich ist, so vermischen sich die Elemente der beiden Sachverhalte miteinander und können das Lernen und Behalten blockieren.

starke Gefühle die wie zum Beispiel Freude, Angst, Schmerz, Eifersucht können das Lernen blockieren Stress kann die Lern- und Erinnerungsleistung herabsetzen.

wird ein neuer Sachverhalt gelernt, kurz bevor ein bereit gespeichertes Wissen wiedergegeben werden soll, so wird die Wiedergabe dieses schon gespeicherten Wissens durch das Lernen des neuen Sachverhaltes blockiert.

Im Gedächtnis gespeicherte Informationen auf Abruf hin verfügbar machen

etwas was in der gegenwärtige Umgebung nicht da ist, wird aus dem Gedächtnis reproduziert

ein dargebotener Reiz wird als ein bereits zuvor dagewesener Reiz

→ dienen vorrangig zum erlernen von Wissen

→ verstehen und behalten

dienen der Selbstreflexion und der Selbststeuerung im eigenem Lernprozess

dienen der Schaffung eines guten Lernklimas und der Entwicklung von Motivation und Konzentration

ist ein Reiz, der ohne vorangegangenes Lernen einen angeborene Reaktion auslöst.

ist ein Reiz, der zu keiner bestimmten Reaktion führt

ist ein ursprünglich neutraler Reiz, der aufgrund einer mehrmaligen Koppelung mit einem unbedingten Reiz eine gelernte oder bedingte Reaktion bewirkt

ist eine angeborene Reaktion, die durch den unbedingten Reiz ausgelöst wird

ist eine erlernte Reaktion, die durch den bedingten Reiz ausgelöst wird.

Das Gesetz der Kontiguität besagt, dass eine Konditionierung erst erfolgt, wenn der neutrale Reiz und der unbedingte Reiz mehrmals miteinander bzw. zeitlich kurz nacheinander auftreten und räumlich beieinander liegen.Wenn es ein starker unbedingter Reiz war, reicht eine einmalige Kopplung

Von Reizgeneralisierung spricht man, wenn ein Reiz der mit dem bedingten Reiz Ähnlichkeit hat, ebenfalls die bedingte Reaktion auslöst.

-> Löschung

-> Von Extinktion aus der Sicht des Signallernens spricht man, wenn nach einer Konditionierung der bedingte Reiz längere Zeit nicht mehr mit dem unbedingten Reiz gekoppelt wird und daraufhin schließlich die bedingte Reaktion nicht mehr erfolgt.

vom Modell werden neue bisher nicht bekannte Verhaltensweisen und Eigenschaften gelernt (keine „eins zu eins“ Übertragung, sonder Umorganisierung).

Verhaltensweisen, die ein Modell zeigt, werden beim Beobachter gehemmt, wenn das Modell negative Konsequenzen erfährt.

Verhaltensweisen, die ein Modell zeigt, werden beim Beobachter enthemmt, wenn das Modell erfolgreich ist.

Beobachter ahmt das Modellverhalten unmittelbar, sofort nach.

Auswahl und gezielte Beobachtung des Modells (nicht jeder wird als Modell gewählt)

Das beobachtete Verhalten vom Modell wird im Gedächtnis des Beobachters abgespeichert

→ gespeichertes Verhalten wird umgesetzt

→ dafür wurden relevante Infos aus dem Gedächtnis abgerufen

→ manchmal muss man üben + korrigieren oder sich umorganisieren

→ es spielt eine Rolle, wenn man glaubt, dass man das kann (Kompetenzerwartung)

→ eigene Werte und Normvorstellungen, Selbstbild könnte motivieren

→ Ereigniserwartung = wenn ich mir etwas positives davon erwarte, kann es mich motivieren

→ Externe Bekräftigung = Lob von Außerhalb

→ Stellvertretende Bekräftigung = Lob von Außerhalb einer anderen Person

→ direkte Selbstbekräftigung = Selbstbelohnung

→ Stellvertretende Selbstbekräftigung = Beobachtung von Selbstbelohnung

-> einzigartige Struktur von relativ konstanten und doch sich veränderten Merkmalen, die ein beständiges Verhaltens- und Erlebensmuster zu folge haben

-> individuelle

-> soziale

-> ist von außen nicht beobachtbar

-> ist durch selbst Beobachtung zugänglich

-> sind innere Kräfte und Vorgänge im Menschen

-> die Gesamtheit aller von außen beobachtbaren Äußerungen des Menschen

-> ist durch Fremdbeobachtung zugänglich

alle bewusstseinsfähigen es handelt sich dabei um seelische Vorgänge, die ein Mensch nicht spontan weiß, die dem Bewusstsein jedoch wieder voll zugänglich gemacht werden können.

alle seelischen Vorgänge, die nicht bzw. nicht mehr in das Bewusstsein dringen, also bewusstseinsunfähig sind, das Erleben und Verhalten eines Menschen aber maßgeblich beeinflussen.

Kräfte, die nach selbst und Arterhaltung streben

Kräfte, die nach Auflösung und Vernichtung des Lebens drängen

→ das Ich fürchtet sich vor den Konsequenzen der Realität, die auf die Befriedigung von Wünschen folgen bzw. folgen würden.

→ Konsequenzen können z.B.: Angst vor Bestrafung, Verlust von Anerkennung, gerichtliche Verurteilung sein.

→ Realangst entsteht, wenn aus der Umwelt eine Gefahr droht.

→ Ich fürchtet sich vor den Forderungen des Über- Ichs, was mit Schuldgefühlen, Gewissensbissen, Selbstvorwürfen verbunden ist.

→ Gewissensangst entsteht, wenn das Ich nicht in Einklang mit den Forderungen des Über-Ichs steht.

→ Ich fürchtet, dass Ansprüche des Es übermächtig werden und es von ihnen überwältigt oder vernichtet wird.

→ neurotische Angst

sind Schutzmaßnahmen des Ich, die bedrohliche und angstauslösende Erlebnisinhalte ausschalten und somit drohende Konflikte und darauf basierende Ängste zeitweilig vermeiden. Der Einsatz von Abwehrmechanismen erfolgt unbewusst.

Wünsche, Gefühle, Bedürfnisse, … , die der Mensch nicht wahrhaben will oder kann, werden in das Unbewusste abgeschoben.

Eigenschaften, die eine Person betreffen, die man aber an sich selbst nicht wahrhaben will oder kann, werden anderen Personen zugeschoben und dort bekämpft.

Das Gegenteil dessen, was verdrängt werden soll, wird im Bewusstsein fixiert.

Wünsche und Bedürfnisse, die nicht am Original befriedigt werden können, werden an einem Ersatzobjekt realisiert.

Verpönte Wünsche und Bedürfnisse und unangepasste Verhaltensweisen werden mit „vernünftigen“ Gründe gerechtfertigt, um die wahren Gründe zu vertuschen.

Es erfolgt eine Identifizierung mit einer anderen Person, die die angstauslösende Situation bewältigen würde.

Der Mensch wehrt sich gegen das Aufdecken und Ansprechen von Inhalten und Vorgängen, die er verdrängt.

Nicht zugelassene Wünsche und Bedürfnisse werden in Leistungen umgesetzt, die sozial erwünscht sind und hoch bewertet werden.

Stehenbleiben auf frühkindlichen Entwicklungsphasen oder Zurückfallen auf bereits überwundene Phasen der Entwicklung.

→ grundlegendes Motiv, um tätig zu werden (angeboren)

→ ständiges Bestreben des Menschen seine Entwicklungsmöglichkeiten zu entfalten

Prozess des Organismus Erfahrungen aufzunehmen und dahingehen zu bewerten in wie weit das Streben nach Selbstverwirklichung dabei gefördert bzw. eingeschränkt wird.

stellt die durch Erfahrung zustande gekommene Gesamtheit aller Wahrnehmungen, Meinungen, Urteilsbildung und Bewertungen des Individuum über sich selbst und deine Umwelt dar.

→ das tatsächliche Bild, das eine Person von sich hat

→ stellt das Bewusstsein eines Menschen dar über das, was er ist und was er kann

→ Selbstbild

→ das Bewusstsein eines Menschen, darüber, wie er gern sein möchte und wie die anderen ihn haben möchte (Mensch will so sein, wie seine Mitmenschen ihn wollen)

→ ist der Teil des Selbstkonzeptes, der die verinnerlichten Bewertungen durch andere Menschen enthält

→ Selbstideal

Gesundheit ist der Zustand des vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefinden und nicht nur das Freisein von Krankheit und Gebrechen.

Krankheit ist der Zustand des nicht vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefinden und nicht nur das Freisein von Krankheit und Gebrechen.

→ Fragt nach der Entstehung der Gesundheit und warum Menschen trotz Gesundheitsgefährdenden Einflüsse Gesund bleiben.

→ sieht Mensch als bio-psycho-soziale Einheit

Grundhaltung/ inner Einstellung

Lehre von den Krankheitsursachen

mehrere / vielfältige Faktoren (viele Disposition = Krankheitsbereitschaft)

Gleichgewicht des Organismus

Auf- und Abbau sind im Gleichgewicht:

Konstanz wichtiger messbarer Größen trotz sich ändernder Umgebungsbedingungen

→ zeitlich begrenzter gefühlsmäßig belastender Zustand, der durch eine Situation bzw. eine Anforderung ausgelöst wird von der die Person glaubt sie nur schlecht oder gar nicht bewältigen zu können und deren Folgen als bedrohung empfunden werden.

→ Stressempfinden ist immer individuell und von der eigenen Persönlichkeit abhängig

→ Stress ist eine natürliche organische Anpassungsleistung

→ bei kuzzeitiger Dauer hat Stress eine positive verhaltensaktivierdende und steuerde Funktion

→ schwierige wird es bei langfristigen Belastungen (Dauerstress)

► es kann zur physischen und psychischen Belastung

kommen

innere und äußere Reize, die einer Person als belastung empfunden und bewertet werden.

Krankheit verläuft unbemerkt

strukturelle und funktionelle Mängel bleibt

gleiche Krankheit tritt nach beschwerdefreiem Intervall erneut auf

Krankheit bleibt auf einem Niveau

Krankheit tritt schubweise immer in Intervallen auf

lange bleibende Krankheit, Symptome nehmen zu

Wenn die Anforderung der Regulation oder Anpassung unterstützt ist, werden die eingeleitente Maßnahmen zurückgenommen

konstant zu haltende Größe

Raum, in dem eine Größe konstant gehalten werden soll

störender Außeneinfluss, der die Regelgröße vom Sollwert entfernt

registriert den Ist-Wert und gibt ihn an das Regelzentrum weiter

vom Messglied ermittelter aktueller Wert der Regelgröße

untergeordnetes Zenrum, das den Ist-Wert mit dem Sollwert vergleicht und bei Regelabweichung die Stellgröße festlegt

übergeordnetes Zentrum, das Sollwert vorgibt = Hypothalamus

Steuersignal vom Regler

setzt die Stellgröße um und beeinflusst die Regelgröße

→ Körper macht dies unbewusst/ automatisch

→ Eigenschutz

Körper/ wir machen das bewusst

→ Teil des vegetativen Nervensystems

→ arbeitet unwillkürlich/ automatisch

→ steuert lebenswichtige Funktionen

→ Signal zur Aktivierung wird ausgesendet, was zur Produktion und Ausschüttung von Hormonen im Nebennierenmark führt

► Adrnalin (80%)

► Noadrenalin (20%)

→ wichtige Steuerzentrale im Gehirn

→ Hormon CRH wird aktiviert

→ dieses aktiviert die Nebennierenrinde

→ Cortisol wird freigesetzt

► Bereitstellung von Energieträger um Stressreaktion

aufrechtzuerhalten

► Glucose im Blut erhöht, Abbau von Fetten und Eiweiß

► Immunsystem und Entzündungsreaktionen wendern

heruntergefahren

► langfristige Auswirkungen

→ Infekte, Kopfschmerzen, Schlafstörungen, Konzentrationsstörung, erschwertes Lernen, Nachlassen der Verdauungsfunktion/ Sexualfunktion, Osteoporose

meint in der Psychologie alle Versuche/ Strategien mit schwierigen/ belastenden Situationen umzugehen -> siehe KLE

-> sollen die Befindlichkeit der Person verbessern, eigene Erregung abbauen

—> darunter zählen Entspannungsübungen, Sport, positive

Selbstinstruktion

Aktivitäten die darauf abzielen die Situation/ das Problem zu verändern

→ darunter zählen nach Unterstützung fragen, Selbsthilfegruppe, Beratung, Recherchen, Fähigkeiten verbessern.

-> die Veränderung eines Organismus im Laufe des Lebens von der Befruchtung bis zu Tod.

-> ein multikausal bedingter Prozess, der ausgelöst wird durch die Entwicklungsbedingung (Determinante)

-> umfasst eines zielgerichtete, zeitlich geordnete, nicht umkehrbare Reihenfolge von miteinander in Zusammenhang stehenden Veränderungen.

Mit logischer Reihenfolge bzw. Irreversibilität als Merkmal der Entwicklung meint man die nicht umkehrbare Abfolge von Veränderungen in der Entwicklung.

Lebensalterbezogenheit bedeutet in der Entwicklungspsychologie die Möglichkeit des Zuordnens von Veränderungen zu den einzelnen Altersspannen.

Entwicklungstempo meint, das die Entwicklung einzelner Persönlichkeitsmerkmale in verschiedenen Altersspannen unterschiedlich schnell verläuft.

Start der Entwicklung (ein genauer Zeitpunkt)

Dauer der Entwicklung

Differenzierung meint in der Entwicklungspsychologie den Vorgang einer zunehmenden Ausgliederung psychischer Merkmale aus einem globalen, ungegliederten Anfangszustand.

Mit Integration bezeichnet man in der Entwicklungspsychologie den Vorgang, vorher isoliert erlebte Einzelteile und Funktion zueinander in Beziehung zu setzten und im Zusammenhang zu setzten.

Zentralisierung wird der Vorgang genannt, in welchem menschliche Handlungen ihre Zufälligkeiten und ihren vorwiegend reaktive Charakter verlieren und von bewussten Überlegungen, Plänen, Zielsetzung und Wertordnung gesteuert werden.

Mit Kanalisierung ist der Vorgang gemeint, in welchem sich bestimmte Verhaltensweisen aus der Gesamtheit menschlicher Verhaltensmöglichkeiten herausbilden.

Mit Stabilisierung ist die Verfestigung von Verhaltensweisen im Laufe der Entwicklung gemeint.

-> Mit Reifung wird in der Entwicklungspsychologie der nicht beobachtbare Prozess der Änderung eines Organismus aufgrund von genetischen Faktoren bezeichnet.

-> Darf nicht mit Wachstum gleichgesetzt werden

—> quantitative Zunahme (Vergrößerung oder Verminderung

z.B.: Zellteilung, Körpergröße,…)

-> alle Reifungen sind individuell

→ Schriftsprache (lesen, schreiben)

→ Aussprache

→ Kommunikation

→ Grammatik

→ Wortschatz

→ Sprechmotorik

→ Sprachverständnis

→ vom unbeholfenen Säugling zum relativ selbstständigen Kleinkind

→ 1-3 Jahren

→ als Übergangsphase (kein Kind mehr, aber auch noch kein Erwachsener)

→ eigenständige Phase mit spezifischen Inhalten und Aufgaben (eigenständige Entwicklungsphase)

→ von ca. 60 Jahre

→ ein biologischer Prozess, unumkehrbar fortschreitet

→ bewirkt Veränderungen in allen Bereichen (bio- physisch- sozialer Mensch)

→ Durch körperlichen Abbau nimmt die Anpassungsfähigkeit ab, so dass die Erkrankungswahrscheinlichkeit steigt.

→ Alterungsvorgänge sind biologisch - genetisch vorhergesagt und auch durch lebenslange Schonung nicht zu verhindern.

→ Lebensstil und Lebensumstände geben den Ausschlag, wie ein Mensch die genetisch zugestandene Lebensspanne ausfüllen kann.

→ Altern unterliegt großen individuellen Schwankungen

→ „Soziales Altern“ ist abhängig vom Aktionsradius und den Beziehungen

→ Die Bezeichnung für Veränderungen des bisherigen Lebenssituation einer Person; diese Veränderungen sind durch einen Zustand des Ungleichgewichts zwischen dieser Person und der Umwelt gekennzeichnet, sind von gefühlsmäßigen Reaktionen begleitet und erfordern eine Neuanpassung der Person an die veränderte Lebenssituation.

→ müssen nicht immer negativ sein

→ Vorbeugung, Maßnahmen zur Verhinderung

→ kann nie komplett vorgebeugt werden

→ Allgemeine Strategie, wie man KLE verarbeitet oder vermeidet (Gesundes leben, Vorsorge, Konfliktlösung, Selbstvertrauen entwickeln)

Maßnahmen während und nach dem Ereignis

-> eine helfende Beziehung zwischen Berater und Klient

-> kann informativ, unterstützend und problemlösend sein

-> kann direkt (durch den Berater) oder nicht direkt (durch den Klienten) durchgeführt werden

-> eine Behandlung pathologischen Erlebens und Verhaltens und körperlicher Beeinträchtigung

-> durch die Problemstruktur des Klienten/ Patienten bestimmt

-> intentionale Einwirkung auf den Patienten/ Klienten

-> kann invasiv (durch OP) oder konservativ (durch Medikamente) durchgeführt werden

-> Hilfeleistung für den Einzelnen bei der Durchführung von Handreichungen, die zur Gesundheit oder Genesung beitragen, welche der Kranke selbst vornehmen würde, wenn er über die nötige Kraft, den Willen und das Wissen verfügt

-> kann durch kompensatorisch (etwas für jemanden tun, der dies nicht selbst kann) oder auch aktivierend (Hilfe zur Selbsthilfe bei dem, was er selbst kann) durchgeführt werden.

-> Hilfe zur Selbsthilfe, um die Teilnahme und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu gewähren (Wiedereingliederung)

-> kann körperlich, beruflich und auch sozial durchgeführt werden.

-> ein langfristiger Prozess der helfenden Unterstützung, realisiert durch Laien und professionelle Pflegekräfte

-> immer mit einfühlsames Verstehen, Wertschätzung und Echtheit durchführen

Kräfte, die dem Menschen bei der Bewältigung zur Verfügung stehen und Glauben an die eigenen Möglichkeiten stärken

→ Erziehung zur Kontrolle der Ausscheidungsvorgänge in der frühen Kindheit

→ Sauberwerden

→ erste große Anpassungsleistung des Kindes an seine Umwelt

→ Voraussetzung ► positive Beziehung zum Kind

► Kind sollte schon sitzen und Bedürfnisse ausdrücken können

► warmes Erziehungsklima und ein weitgehende ungestörtes Eltern-Kind- Verhältnis

► viel Geduld und positiven Erziehungsmaßnahmen (z.B.: Lob/ Anerkennung)

→ 18 Monate alt

→ Kind soll an bestimmten Orten wie z.B.: Toilette ein bestimmte Abfolge machen (Routine bekommen)

→ zu spät kann zu späteren Entwicklungsstörungen führen

→ im 2. Lebensjahr

→ Trotzphase: ► Entwicklung von eigenen Willen und auch dies durchzusetzen → gelingt dies nicht

-► heftigen Reaktionen (Trotzreaktionen)

→ Endwicklung des Ichs (Autonomiealter)

→ Entfaltung des kindlichen Neugierbedürfnisses

→ Ermöglichung eines Raumes der Freiheit und der eigenen Entscheidung

→ Möglichkeit des Nein-sagen-Könnens

→ Setzten von notwendigen Grenzen

→ Begründung der erzieherischen Einflussnahme

→ Anhalten zu kritischem Denken und Handeln

→ Wertschätzung + Vertrauen

→ geschlechtstypisches Verhalten

→ Voraussetzung ist positive Beziehung zum Kind und liebevoller Umgang in der Familie

→ Richtige und rechtzeitige Aufklärung des Kindes hinsichtlich der körperlichen Unterschiede zwischen den Geschlechtern

→ Die Vorbildwirkung der Mutter bzw. des Vaters ist für die Übernahme der Geschlechterrolle von entscheidender Bedeutung

→ Schätzen lernen des eigenen Geschlechts und gleichzeitig der Eigenschaften des anderen Geschlechts

→ Hinterfragen althergebrachter Rollenklischees

→ viele körperliche Veränderungen

→ Jugendliche müssen die wahrnehmen und annehmen

→ müssen akzeptieren, dass sie kein Einfluss haben

→ Bsp.: ► Privatsphäre einfordern

► Zeit vor dem Spiegel verbringen

► mit Kleidung und Kosmetik experimentieren

► Wissen über körperliche Vorgänge einholen

► mit Freundinnen oder Freunden reden

► sich mit anderen vergleichen

► Wertschätzung unter gleichaltrigen

→ müssen ihre Geschlechterrolle erwerben

→ Prozess beginnt schon in der Kindheit, muss jetzt zum Abschluss geführt werden

→ z.B.: ► eigene Sachen ausprobieren

► kein Scharm über seine/ Ihre Intensität

► Selbstbewusstsein

► Wertschätzung von außen

→ Gleichaltrigen gewinnt an Bedeutung

→ Jugendliche müssen sich geschickter und verantwortungsbewusster verhalten

→ Freundschaften und Beziehungen müssen andere Qualität bekommen, als sie es im Kinderzeiten waren

→ z.B.: - Geben und nehmen der Freundschaft (auch pflegen)

→ Jugendliche müssen sich von Eltern bzw. Erwachsenen zunehmend ablösen + unabhängig werden

→ nicht unbedingt räumliche Trennung

→ Gleichaltrige gewinnen an Bedeutung

→ z.B.: ► selbständige Entscheidungen

►Probleme selbst lösen

► eigene Erfahrungen sammeln

► Eltern müssen los lassen können

→ Gedanken über ihre Lebensziele

→ Berufsfindung

→ Stärken/ Interessen bewusst werden

→ z.B.: ► eigenen Interessen finden

► Praktika machen

►Gespräche mit Familie und Freunden

→ mit Lebensformen beschäftigen (wie möchte ich leben?)

→ z.B.: ► Eltern sind meist Vorbild

► Werte und Normen werden oft durch Bezugspersonen festgelegt

► Kultur/ Religion

→ Auseinandersetzung des bisherige Wertevorstellungen

→ zu eigenen Werten, Überzeugungen und Einstellungen kommen

→ z.B.: ► Meinungsaustausch mit Familie, Freunden und auch mit Fremden

► Moral- / Wert- / religiöse- / politische- Vorstellungen

→ Suche nach dem eigenen Selbst

→ das Selbstverständnis als einmalige und unverwechselbare Person

→ Wer bin ich?

→ Wie möchte ich sein?

→ eine Anforderung, die in einem bestimmten Lebensabschnitt eines Menschen auftritt und in diesem Abschnitt bewältigt werden muss

→ Erfolg führ zu Glücklichsein

→ Misserfolg führt zu unglücklich sein

→ Anforderung entsteht durch biologische Determinante (soziale, autogene und psychische Determinanten)

Altersforschung oder Lehre vom Alter

Altersheilkunde

→ kann sehr krisenhaft verlaufen

► Einkünfte verringern sich

► berufliche Kontakte brechen ab

► man hat plötzlich mehr Zeit zur Verfügung

► das Beziehen von Anerkennung, Selbstsicherheit und Zufriedenheit aus dem Berufsleben fällt weg

→ das Gefühl nicht mehr gebraucht zu werden kann schnell kommen

→ Tagesablauf nicht mehr strukturiert

→ je älter man wird, um so hilfsbedürftiger wird man (körperlich u. Geistig)

→ nicht alles kann man bewältigen

→ Hilfe bei Familie oder Bezugspersonen holen und auch zulassen und auch darüber reden

→ Autonomie = selbständiges Handeln

→ Altersheim ist eine große Umstellung

→ Definition der eigenen Person erfolgt nicht mehr über ein berufliches System, sondern über die privaten Rolle.

→ Familienbezogene Rollen nehmen zu

→ Wiederherstellung des Gleichgewichts zwischen den Bedürfnissen des Individuums und den Forderungen der sich veränderten Situation.

→ bestimmte Faktoren spielen dabei eine Rolle:

► die psychische & physische Gesundheit des alten Menschen

► seine Lebenszufriendenheit

► subjektiv erfahrene psychische Belastung

► das Maß an Aktivität

► die soziale Kompetenz

► Training von bestimmten Fähigkeiten

→ setzt sich intensiv mit dem Thema Sterben und Tod auseinander (Lebenspartner bzw. Bezugspersonen sterben)

→ macht sich über den eigenen Tod Gedanken

→ Unterstützung von Familienangehörigen oder Bezugspersonen helfen mit dem Thema umzugehen

KLE treten relativ unvorhergesehen einfach

KLE wirken in viele andere Lebensbereiche hinein

KLE liegen außerhalb der für ein Alter geltenden Zeitpläne und betreffen nur wenige altersgleiche Personen. Normative Lebensereignisse (Entwicklungsaufgaben) lassen sich dagegen vorhersehen, sie ermöglichen eine Vorbereitung und führen deshalb nicht zu krisenhaften Erlebnissen. Andere Autoren sehen das anders und lassen auch normative problematische Situationen als kritische Lebensereignisse gelten.

KLE sind den eigenen Einflussmöglichkeiten weitgehend entzogen

Die Schwere des subjektiven Erlebens eines KLE hängt von Vorhersehbarkeit, Kontrollierbarkeit und Selbstkonzept der Person ab

KLE stellt den Wert der eigenen Person in Frage und werden deshalb als bedrohlich erlebt

KLE zerstören das Passungsgefüge zwischen Personen und Umwelt. Der Mensch erlebt Disharmonie und Spannung

KLE interferieren mit Zielen und Plänen

KLE sind abhängig von kulturellen Bezügen, können aber auch kulturunabhängig sein.

Alltagsrelevante Störung von Gedächtnis und anderen kognitiven Funktionen (z.B.: Orientierung, Verstehen und Durchführen komplexer Aufgaben/Urteilsfähigkeit; Sprachfunktionen…), die länger als 6 Monate besteht.

-> Es gibt gutartige (benigne) und bösartige (maligne) Tumore

→ wörtlich Übersetzung = Schwellung/ Geschwulst

→ Pathologische Zellensammlung, die durch überschießendes unkontrolliertes Wachstum körpereigen Zellen entsteht, wobei die Zellen unterschiedlich stark verändert sind.

-> Die Identität geht verloren (kindliche Eigenschaften, bestimmte Eigenschaften sind verstärkt (sehr geizig, aggressiv Stimmungslabilität)

-> Unsicherheit, ängstlich, wütend

-> soziale Werte & Normen sind nicht mehr aktiv (Ausdrücke, laut herumschreien)

→ Anlage

→ alle Faktoren, die von innen heraus die Entwicklung des Menschen beeinflussen.

- wesentlich durch die genetische Anlage bedingt

- innere Bedingungen, die im Laufe des Lebens erworben

werden

→ Umwelt

→ alle Faktoren, die von außen die Entwicklung des Menschen beeinflussen.

- natürliche Umwelt

- Kultur

- ökologische Umwelt

- soziale Umwelt

→ Selbststeuerung

→ alle Faktoren, mit denen der Mensch „von sich aus“ Entwicklungsprozesse herbeiführt beeinflusst.

- neugieriges Forschen

- aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt

- Motivation

- Interesse

- Wunsch selber tätig zu werden

Entwicklung eines Persönlichkeitsmerkmales beginnen und erläuft im gleichmäßigen Tempo

Beschleunigung, von der Entwicklung ist zuerst sehr schnell und immer schneller wir, dann aber an einen bestimmten Zeitpunkt wieder gebremst wird.

Verlangsamte Verlaufsform von der Entwicklung bedeutet, dass die Entwicklung zuerst sehr schnell aber dann immer langsamer wird.

Reize verarbeiten und einordnen zu können

Fähigkeit, Probleme lösen zu können

Fähigkeit, das Leben an sich als sinnvoll und gestaltbar zu empfinden

Kompetenz, um entwicklungsgefährdende Belastungen, Lebensumstände, Krisen im Laufen des Lebens positiv meistern zu können und nicht psychisch daran zu zerbrechen.

► z.B.: traumatische Erlebnisse, KLE, Trennung Eltern, schlechte Erfahrungen in der Schule, Krieg, eigene genetische Ausstattung, körperliche Beeinträchtigung

► ob diese gefährdend wirken, hängt von der eigenen Persönlichkeit/ Vulnerabilität (= Verletzbarkeit) ab