Gelingensbedinungen von Inklusion

Inklusion = Veränderung von Schule

• qualitative Weiterentwicklung des Unterrichts zur Realisierung akademischer und sozial-emotionaler Lernprozesse

• umfängliche Schulentwicklungsprozesse

• positive Einstellungen zur Inklusion & unterstützendes Schulklima Entwicklung inklusiver Schulkultur

  • positive Haltung gegenüber Schüler*innen (mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf in EsE), Handlungsstrategien Lern- & Verhaltensprobleme, Motor Schulleitung

• hohes Wirksamkeitserleben der pädagogischen Fachkräfte

  • kompetenter, stützender Umgang mit Schüler*innen mit herausforderndem Verhalten & positiver Umgang mit Schüler*innen mit Behinderungen durch Erfolgserlebnisse und Fortbildung

• Zusammenarbeit und Kooperation

  • Planung, Durchführung & Evaluation von Unterricht & Förderung, multiprofessionelles Problemlösen

• Unterrichtsqualität, Fachexpertise & Förderung

  • Sozial-emotionales Lernen (SEL), effektives CM, Fachwissen Diagnostik, Lern- & Entwicklungsstörungen, didaktisch-methodische Gestaltung inklusiver Lernarrangements, Förderung sozialer Integration

Standards zur Umsetzung von Inklusion !

• Rechtliche Grundlagen (Verankerung von Inklusion)

• Professionalisierung, Aus- und Fortbildung

• Strukturelle Voraussetzungen und Ressourcen für Schulentwicklung

• Unterrichtsentwicklung

• Unabhängige Beratung

• Vielfältiges Schulsystem (mit verschiedenen Schulformen und auch spezialisierten Einrichtungen) vs. eine Schule für alle

• Rechtliche Verankerungen von Inklusion

• Keine Feststellung von Förderbedarfen vs./ und dezidierte und kleinschrittige Diagnostik

• Aufhebung von Kategorien vs. klare Benennung

• Abschaffung spezifischer Lehrämter vs Spezialisierung der Beteiligten

• Flexible Abschlusszeignisse… unterschiedliche Kompetenzlevel in den Fächern

Gemeinschaft:

• Anerkennen von Vielfalt

• Interpersonale Beziehungen (Wertschätzung, Respekt, Vertrauen)

• Verbundenheit zur Schule

• Externe Partnerschaften (zB. auch Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten)

  
  

  Strukturelle und physische Lernumwelt:

• Ressourcen, Größe/ Gestaltung von Räumen, Angebot an Räumen (zB für Differenzierung UND Barrierefreiheit)

• Klassengrößen

Lehr- und Lernqualität:

• Lehrpläne, Unterrichtsmethoden

• Ausbildung des Kollegiums

• Fort- und Weiterbildungskonzept

  
  

  Sicherheit

• Physische und emotionale Sicherheit sowie Umgang mit Disziplinproblemen (zB. Devine & Cohen, 2007)

• Schulprogramm mit klarer, inklusiver Ausrichtung und gemeinsamer Zielformulierung

• Schulgemeinschaft stärken, „offene Schule“, Nachmittagsangebote

• Demokratische Schule

• „starke“ Schulleitung

• Multiprofessionelle Teamarbeit, hohe Kooperationsbereitschaft

• Inklusionskoordinator*in

• Fortbildungen

• Jahrgangsübergreifender Unterricht, Blockunterricht

• Physischer Zugang zur allgemeinen Schule/Klasse ermöglicht nicht auch automatisch den Zugang zu den Lerninhalten, wichtig ist die Strukturierung:

  
  

  Proximale Faktoren (Helmke):

• Kooperation der Lehrkräfte,

• Gestaltung des Lernprozesses/Lehrerhandeln (Angebot-Nutztungs-Modelle nutzen: RTI)

  • Einsatz evidenzbasierter und effektiver Methoden

  • Classroom Management, inklusive Regeln

  • Demokratische und Schülerzentrierte Anteile, z.B. Klassenrat

  • Strategie für Instruktionen

  • Selbstregulation

• Inhaltsbezogenes, positives Feedback

• Kooperative Lernformen (auch zur Unterstützung der Partizipation); inklusive Didaktik

• Classroom Management, Regeln

• Lehrer-Schüler-Beziehung (Empathie, Akzeptanz und Kongruenz)

• Das “Lernen Lernen” (Lernstrategien, Klassenrat)

• Co-Teaching, Vorbereitungen im Stufenteam

Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung: Basis erfolgreichen Handelns

• Wärme, Wertschätzung & Empathie der Lehrkräfte

• Classrom Management: verhaltensspezifisches Lob, Schülerpartizipation, Strukturierung

• positive Wahrnehmung des Schulklimas

= reduziertes externalisierendes Problemverhalten, höheres Wohlbefinden & positive Wirkung auf Lernprozesse

vs.

schlechte L-S-Beziehung als Prädiktor externalisierender Verhaltensprobleme & Lernschwierigkeiten

Beschulungsansatz zur Feststellung/Prävention/Integration von sopäd. Förderbedarf

=> alle SuS erhalten die unterrichtlichen Maßnahmen, die sie individuell benötigen, ohne von der Klasse getrennt zu werden:

= Rahmenbedingungen, wie inklusiven Lernen in Schulen

gelingen kann. Übersetzung der Theorie Ind die Praxis.

Prinzipien:

• Students Engagement: Förderung der Zusammenarbeit

(Fostering Collaboration)

• Representation: (Using Multimedia)

• Action & Expression: (Choice of Assessment)

Inhalte:

• Learning Goals

• Learning Materials

• Tesching Methods

• Assessments