Schulabsentismus

• Begriff Absentismus (absenteeism): (ungerechtfertigte) Abwesenheit des Schülers vom Unterricht (Neukäter & Ricking 2000)

• Definitionen: Wann beginnt Absentismus?

• stundenweises - tageweises Fehlen

• entschuldigt - unentschuldigt

• Delinquenz?

• Individuelle Handlung - sozialer Desintegrationsprozess? `

• Konsequenz: Angaben zu den Häufigkeiten variieren und sind kaum vergleichbar - Politische Brisanz

Multifaktoriell:

Biologische Faktoren:

• körperliche, kognitive Beeinträchtigung

Psychische Faktoren:

• Geringe soziale Kompetenz

• Ängste

• Depressionen

• Motivation/Interesse

• Langeweile

Soziale Einflüsse:

• Bindung und Erziehung

• Elterncharakteristika

• soziales Milieu

• Geringe Aufsicht/Unterstützung

• Peer-group

• Schulklima, Unterrichtsqualität

• Dropouts sind Individuen, die im vorigen Schuljahr an der Schule eingeschrieben bzw. registriert waren und in diesem Jahr nicht mehr sind,

• 1. ohne einen Abschluss abgelegt zu haben,

• 2. an eine andere Schule gewechselt,

• 3. suspendiert,

• 4. krank oder verstorben zu sein (National Center for Education Statistics, 2002, Übersetzung CH)

• Als Dropout (Schulabbruch) wird das Ergebnis einer desintegrativen Entwicklung bezeichnet, bei der Schüler:innen noch vor Vollendung der Vollzeitschulpflicht und ohne Schulabschluss die Schule verlassen.

Schulverweigerung:

• Initiative des Schülers

• bei Kenntnis der Eltern

• aus Angst vor der Schule (Leistungsangst, soziale Angst, nichtschulbezogene Angst)

Schulschwänzen:

• Initiative des Schülers

• bei Unkenntnis der Eltern

• mit Ziel einer angenehmeren Aktivität

Zurückhalten der Eltern

• Initiative der Eltern

• Kind meist einverstanden

• Befindet sich zuhause

• Am Häufigsten in Förderschule, dann Hauptschule, Realschule

• Am häufigsten im Alter von 14-15, dann 10,11

• 60,5 % der SchülerInnen zeigen Verhaltensprobleme (Emotionale Probleme, Probleme in der sozialen Interaktion oder Hyperaktivität)

• Die Schulleistungen von 42,8 % der SchülerInnen liegen im durchschnittlichen Bereich

• 36,7 % weisen schlechte oder sehr schlechte Schulleistungen auf

• 20,6 % sind im überdurchschnittlichen Bereich einzuordnen = gute/ sehr gute Leistungen

Multifaktoriell:

Biologische Faktoren:

• körperliche, kognitive Beeinträchtigung

Psychische Faktoren:

• Geringe soziale Kompetenz

• Ängste

• Depressionen

• Motivation/Interesse

• Langeweile

Soziale Einflüsse:

• Bindung und Erziehung

• Elterncharakteristika

• soziales Milieu

• Geringe Aufsicht/Unterstützung

• Peer-group

• Schulklima, Unterrichtsqualität

Sinkende Gefahr der Desintegration und Entkopplung durch:

• Erleben von Erfolgen

• Aktive Einbindung in Schulaktivitäten (innerhalb und außerhalb des

Unterrichts)

• Übernahme von Verantwortung zur Identifikation mit Schule &

persönlichen Befriedigung

—> Zielperspektive: Engagement in der Schule

• Schulabsentismus als subjektiv beste Lösung:

• Selbstschutz gegen Misserfolgsbelastungen

• Rückzug angesichts Isolation, Bindungslosigkeit und geringe Akzeptanz bei Mitschülern und Lehrern

• Empfundene Sinnlosigkeit schulischen Lernens

• Lebensprobleme, die mit Schule nicht vereinbar sind

Prävention & frühe Intervention

auf Ebene von Klasse, Schule, Peers und System

• Inhaltliche Orientierung: Resilienz

Handlungsfelder

1. Politik: Bildung, Familien, Jugend, ...

2. Schulrecht: Bußgeldverfahren

3. Psychologie/ Psychiatrie: Therapie bei angstinduziertem Meidungsverhalten & Phobie

4. Schulpädagogik: Gestaltung schulischer Lern- und Lebensbedingungen

5. Sozial- und Sonderpädagogik: Präventionsmaßnahmen, alternative Beschulungsprojekte

Schulgesetz NRW:

• Eltern sind für die Einhaltung der Schulpflicht verpflichtet

• Lehrkraft/Schulleitung muss Schulpflichtige (die diese nicht erfüllen) an

diese erinnern und auf die Eltern/Erziehungsbeauftragten einwirken

—> bleibt dies erfolglos, können diese SuS zwangsweise der Schule

zugeführt werden (Jugendamt muss verständigt werden)

• Eltern können durch Zwangsmittel zur Erfüllung ihrer Pflicht angehalten

werden

Maßnahmen des Schulzwangs:

• Bußgeld

• Zwangszuführung

• Arrest

Bedingungen:

• Ausschöpfung pädagogische Maßnahmen in der Schule

• Diagnostische Klärung

= Programm zur Unterstützung der Schulanbindung

Check = Dokumentationsbogen zur systematischen Beurteilung des Ausmaßes der Schulanbindung/Beurteilung der Ausprägung des Rückzugs

Connect = Reaktion auf ermittelte Bedürfnisse, klar strukturierte

Vorgehensweise, orientiert an Art und Ausprägungsgrad der

Abkopplung von Schule

Kernpunkte:

• präventiv (fokussiert Risikofaktoren), effizient (aufbauend auf

existierende Ressourcen, fördert tragfähige Beziehungen,

individualisiert, anpassungsfähig

Basis Intervention:

• für alle SuS,

• verantwortlicher S führt mit anderen SuS gezielte Gespräche zum Lernfortschritt und Schulabschluss,

• Mentor berichtet S über Beobachtungen

• Betont Notwendigkeit in der Schule zu verbleiben

• Gibt Anleitung zur Problemlösung

Intensive Intervention:

• nur für SuS mit hohen Risiken

• morgendliche Anrufe zu Hause

• Vermittlung sozialer Kompetenzen (Rollenspiele)

• Lernförderung

Effektstärken:

• Verbleib in der Schule: d = 0.67

• Verbesserung der Schulleistung: d = 0.83

• förderorientierte Haltung

• Aufmerksamkeit für SuS mit erhöhten Risiken

• Warnsignale wahrnehmen

• Aufsicht und Kontrolle gewährleisten

• Anerkennung und Verstärkung

• aktive Beziehungsgestaltung

• Unterricht: Aktivierung, Einbindung

• Beratungsangebote

• frühe Prävention und Intervention müssen für die pädagogische

Arbeit im Vordergrund stehen

• alternative Beschulungsformen müssen berufliche Perspektiven für

absente SuS bieten

• die professionelle Kooperation Schule-Jugendhilfe-Eltern stellt dafür

eine zentrale Basis dar