Was versteht man unter NoS?
Förderung der Entwicklung eines Verständnisses der Naturwissenschaften in Bildungsprozessen
—> naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung
—> soziale Strukturen in NaWi
—> epistemischer Status naturwissenschaftlicher Aussagen
Ziel: Orientierungsfähigkeit der SuS, Wissen über statt nur Wissen in NaWi
Welchen Ansatz verfolgt Nature of Whole Science nach Allchin?
Erweiterung durch Verständnis für die Produktion des Wissens und Faktoren, die den Aufbau/die Entstehung beeinflussen
drei Aspekte der Wissenschaft: Nichtabgeschlossenheit, Unvollständigkeit, Durcheinander
Betonung der Prozesshaftigkeit der NaWi und ihrer Erkenntnisse —> Offenheit
Was sind notwendige Lehrertätigkeiten in Bezug auf NoS?
Entwicklung von Tests für NoS
—> Unabhängigkeit vom Fachwissen der SuS
—> alternativlos: Unterricht für Tests
—> Glaubwürdigkeit von Informationen untersuchen
Identifikation relevanter NoS-Faktoren im jeweiligen Kontext
Welche Aspekte sind hinsichtlich der Glaubwürdigkeit von Informationen zu berücksichtigen?
Relevanz der Verlässlichkeit von Informationen für die Interpretation!
Unsicherheit und Fehlerquellen, kulturelle Vorurteile, wissenschaftlicher Diskurs
Was ist die Aufgabe von Tests zu NoS?
Messbarkeit der Fähigkeit der SuS ihr Wissen über NoS in authentischen Kontexten anzuwenden
—> NoS als eine Form des Wissens, Untrennbarkeit von Prozess und Produkt in NaWi
Was sind Schülerkompetenzen zur Untersuchung von Glaubwürdigkeit von Informationen?
Feststellung fehlender zentraler Informationen und mögliche Beschaffung
Wissen über Funktionsweise der Wissenschaft: Finanzierung
Verschriftlichung der Relevanz für die Interpretation der Verlässlichkeit von Informationen
Dimensionsliste für Glaubwürdigkeit:
Was sind Qualitätskriterien einer NoS-Einheit für Schüler?
Organisation: Einheit —> alles führt zu zentraler Idee
Breite: Vollständigkeit, Verbindung von möglichst vielen Ideen
Tiefe: Können, Ideen effektiv und mit spezifischen Informationen kommunizieren
Was sind mögliche Kontexte für die Beschäftigung mit NoS im Unterricht?
zeitgenossisch, historisch, schülergeführt
Welche Aspekte sind nach Ryder notwendig für ein Verständnis der Wissenschaft?
sachbezogenes Wissen
Sammeln und Bewerten von Daten
Dateninterpretation
Modellierung
Unsicherheit der Wissenschaft
wissenschaftliche Kommunikation
Welche Wissensarten gibt es nach Toumey et al.?
Fachwissen
Wissen über wissenschaftliche Prozesse und Standards
Wissen über Funktionsweisen von wissenschaftlichen Institutionen (peer-review, Finanzierung, Themenwahl, …)
Wie sollte die Vermittlung von NoS eingebunden werden?
Fallbasiertes Lernen
explizite Reflektion
lehrergeleitete Reflektion
Kontextualisierung von NoS
Was macht zeitgenössische Fallstudien aus?
motivierend und interessant, Alltagsbezug —> Relevanz
zeitliche Nähe wichtig, ungelöst —> Vorläufigkeit und Unvollständigkeit
Zeitungsartikel fördern kritisches Denken und zeigen Instrumentalisierung der Wissenschaft
Was macht schülergeführte Untersuchungen aus?
Nachahmung des wissenschaftlichen Erkenntnisprozesses —> Probleme identifizieren
Forschungsfragen entwickeln
Untersuchungen planen und durchführen
Daten analysieren und interpretieren
Hypothesen/Modelle/Erklärungen formulieren/kommunizieren/verteidigen
Entwicklung von Basisfähigkeiten im wissenschaftlichen Prozess
! größere Zusammenhänge schwer aufzuzeigen
Was macht historische Fallstudien aus?
Wissenschaft als Prozess
nicht jeder historischer Erkenntnisprozess deckt die Merkmale gleichmäßig ab
Vorläufigkeit und Unsicherheit von wissenschaftlichem Wissen
Wandel von Theorien und kultureller Kontext von Wissenschaft
richtige Rahmung notwendig
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