Sprachmittlung

adressaten-, situations- und sinngerechte Übermittlung von Informationen von einer Sprache in die andere

>Entwicklung interkultureller kommunikativer Kompetenz

• weitgehend situationsangemssen vs. situationsangemessen

• zunehmend selbstständig vs. selbstständig

-       Schriftlich – schriftlich

-       Schriftlich – mündlich

-       Mündlich – schriftlich

-       Mündlich – mündlich   (besonders schwer)

Fazit: Alle kommunikativen Kompetenzen sind beteiligt, in Erstsprache und Fremdsprache (LV, HV, Sprechen, Schreiben), sprachliche Mittel: Wortschatz und Grammatik, Text- und Medienkompetenz, kulturelle Kompetenz (z.B. Höflichkeitskonventionen, Sprachregister, soziokulturelles Wissen), personale Kompetenz (sich der eigenen Rolle bewusst sein, nicht aufgeben bei Nicht-Verstehen), Methodenkompetenz

> Integrative und komplexe Kompetenz (sehr hohe Anforderungen), „Königsdisziplin“

-       Zusammenfassung

-       Paraphrase

-       Informelles Dolmetschen   mündlich z.B. im Rollenspiel

1. Präsenz der Umgebungssprache behindere Fremdsprachenaneignung

2. Überforderung der SuS

3. Zur Evaluation fremdsprachlicher Kompetenz ungeeignet

4. Problematische Abgrenzung von Übersetzen / Dolmetschen und Sprachmittlung

1. Hohe Bedeutung für die außerschulische Anwendung der Fremdsprache

   z.B. Schüleraustausch / interkulturellen Begegnungen (Gasteltern sprechen kein Spanisch, Tochter sprachmittelt sämtliche Texte); in alltäglicher und beruflicher Kommunikation wichtig, in weltweitem Zugriff auf Infoquellen im Internet wichtig

2. Gutes Training für Umgang mit Wörterbüchern

3. Förderung des Sprachbewusstseins für beide Sprachen

• Im Abitur gibt es keinen Sprachmittlungsteil

• Die Sprachmittlung muss verpflichtend in einer Klausur überprüft werden

  • BF: Klausur enthält Sprachmittlung

  • LF: 60minütige Klausur Sprachmittlung

1. Orientierung an Schülerinteressen

2. Bezugnahme auf Situation und Adressat

3. interkultureller Gehalt

4. klare Angaben zum Zieltextformat (Textsorte)

5. Einbettung in eine größere Lernaufgabe

• Authentische Texte

• Verbunden mit einer vertrauten Thematik

• haben eine gewisse Redundanz

  > es sollten auch Informationen enthalten sein, die nicht gemittelt werden müssen

• Texte, die es ermöglichen Zusatzinformation zu geben

• Herausforderungen wie z.B. Begriffe, die nicht einfach übersetzt werden können

• Sichtweisen eines kulturellen Kontextes, z.B. ein Ereignis in Spanien in deutschsprachigen Medien

1. Gebrauch von Synonymen / Antonymen

2. Paraphrasierung

3. Verwendung von Beispielen / Oberbegriffen

4. Vereinfachung von Sätzen    

1. Aufgabenstellung wurde beachtet

2. Darstellung und Gliederung

3. interkulturelle Bewältigung (Kommunikationszweck, Adressat)

4. Adressatengerecht (Register, Perspektive)

5. Reduktion

6. Expansion (wichtige Informationen die ergänzt werden müssen)