1. Sitzung - Einführung

Gegenstandsbereich:

• Nicht nur im klassischen Sinne (Lernen außerhalb der Schule; In der Schule etc. aber nicht indiziert (heimlicher Lehrplan)

Zu rechts:

• Empirie vs. Bildungssystem (Konflikte, Problematik)

• Bildungssystem muss sich ändern/anpassen

• Reformschulen (probieren neue Konzepte aus)

Methoden

• Gibt es bessere und schlechtere Methoden?

• NEIN: man kann jede Methode sauber oder ungenau ausführen!

Zentral:

• Passung aus Fragestellung und Methode

Inhaltsbereich der Pädagogischen Psychologie erfordert

• Anpassung und Erweiterung des üblichen experimental-psychologischen Methodeninventars

Methoden

• Interventionsstudien

• Feldexperimente und Feldstudien

• Laborexperimente

Probleme:

• Keine Randomisierung

• Konstant halten nicht möglich

Potential der Pädagogischen Psychologie:

Zusammentreffen dieser beiden Kritikpunkte:

• Gewinnbringende Weiterentwicklung sowohl der psychologischen Theorie als auch der pädagogischen Praxis

• Lernen dient dem Zweck, sich an eine sich wandelnde Gesellschaft anzupassen/ zurechtzukommen

Was ist Lernen?

• Lernen ist ein Prozess, bei dem es zu überdauernden Änderungen im Verhaltenspotenzial als Folge von Erfahrungen kommt“

• Individuelles Lernen ist die „Nutzung des angeborenen, durch biologische Reifungsprozesse sich erweiternden, aber auch durch die Nutzung von Lerngelegenheiten sich stetig weiter entwickelnden Lernpotentials.“ (Hasselhorn & Gold, 2017, S. 36)

• Lernen auch dann, wenn Person neue Verhaltensweise kennengelernt hat ohne diese auszuführen; das Verhalten zu zeigen

• Verhalten im Repertoire angelegt; Lernen durch Beobachtung etc.

• innerer Anteil: Lernbereitschaft

Lernen

• Inzidentiell vs. Intentional

• Wiederholtes Üben vs. einmaliges Beobachten

• Bereicherung vs. Verschlechterung

Auffassungen über das Lernen

Es gibt verschiedene Perspektiven des Lernens, die in der Literatur beschrieben werden

• Jede Perspektive impliziert bestimmte Vorstellungen davon, was Lernen unterstützt.

• Diese unterscheiden sich zum Teil stark, da mit „Lernen“ z. T. Verschiedenes gemein ist

• Gleichzeitig lassen sich die vier Perspektiven gewinnbringend kombinieren.

Traditionelle Perspektiven auf das Lernen

Lernen als

1) Assoziationsbildung

2) Verhaltensänderung

3) Wissenserwerb

4) Konstruktion von Wissen

ABER: Haben nicht eine geteilte Realität

-> Wissenskonstruktion: Können wissen nie eins zu eins an andere Person übertragen