VL.6 Ätiologiemodelle 2

1) Behaviorismus: Klassische Konditionierung

Psychologie, wie der Behaviorist sie sieht, ist ein rein objektiver, experimenteller Zweig der Naturwissenschaft. Ihr theoretisches Ziel ist die Voraussage und Kontrolle von Verhalten.

UCS -> UCR

NS -> keine R

NS + UCS -> UCR

NS = CS -> CR

(Neutraler Reiz - welcher zum Konditionierten Reiz wird -> führt zur konditionierten Reaktion)

2) Behaviorismus: Operante Konditionierung

„Law of effect”

Prinzip der Verstärkung und Bestrafung

Zwei-Faktoren-Theorie (Mowrer, 1947)

3) Jedes Verhalten wird durch Verstärkung Oder Bestrafung durch die soziale Umwelt determiniert

-> OK kann an der Entstehung psychischer Störungen

beteiligt sein (z.B. Störung des Sozialverhaltens)

-> …oder an deren Aufrechterhaltung

„Kognitiver“ Behaviorismus: Modelllernen

 Verhalten kann auch durch die Beobachtung eines

Modells erlernt werden

 Insbesondere wird Verhalten imitiert, wenn das Modell für sein Verhalten verstärkt worden ist

Kann ebenfalls zur Erklärung abnormen Verhaltens

beitragen (z.B. Angststörungen, Substanzkonsumstörungen,

Störungen des Sozialverhaltens, Essstörungen)

(Z.B. Models auf dem Laufsteg - Essverhalten usw.)

Grundannahme: Abweichendes Verhalten wird ebenso

erlernt wie „normales“ Verhalten

• Die wesentlichen Lernmechanismen hierbei sind

  Klassische Konditionierung, Operante Konditionierung

  und Modelllernen

• Abweichendes Verhalten lässt sich also wieder

  verlernen bzw. umlernen

• Lerntheorien können zur Erklärung der Entstehung und

  v.a. der Aufrechterhaltung psychischer Störungen beitragen

• Oft lassen sich jedoch keine spezifischen Lernerfahrungen als Ausgangspunkt für die Entstehung einer Störung identifizieren

• Es kann nie die gesamte Lerngeschichte eines Menschen rekonstruiert werden

• Gefahr der Selbstimmunisierung

• Vernachlässigung disponierender (z.B. biologischer),

  differentieller und kognitiver Faktoren

• Dennoch Ausgangspunkt für zahlreiche erfolgreiche Behandlungsmaßnahmen

Grundannahmen:

• Kognitionen moderieren/mediieren den Zusammenhang

  zwischen Reiz und Reaktion

• Lernen ist komplex, und Kognitionen sind hoch

  verhaltensrelevant

• Individuum reguliert seine Handlungen aktiv

• Verhalten ist aktiv, zielgerichtet und plangesteuert

Neue Erfahrungen werden in bereits bestehende Netze aus Erfahrungen und Überzeugungen (kognitive Schemata) integriert.

Netze aus Erfahrungen und Überzeugungen

Kognitive Schemata spielen bei der Entstehung und bei

der Aufrechterhaltung psychischer Störungen eine

wichtige Rolle (Bsp. körperdysmorphe Störung)

Grundannahmen:  Kognitionen moderieren/mediieren den Zusammenhang

zwischen Reiz und Reaktion  Lernen ist komplex, und Kognitionen sind hoch

verhaltensrelevant

Jeder Mensch wird mit der Fähigkeit zu und dem Drang nach Selbstentfaltung

geboren

Gesunde Menschen sind sich ihres Erlebens, Verhaltens und ihrer Bedürfnisse und Motive bewusst

• Ihr Verhalten ist zweck- und zielgerichtet, es dient der Selbstverwirklichung (Autonomie, Selbstachtung und Sinn im Leben)

Selbstverwirklichung wird gewährleistet

durch angeborene Aktualisierungstendenz

1) Bedürfnisbefriedigung (Spannungsreduktion)

2) Wachstum (Spannungsförderung)

-> Wichtige Rolle von Fremdbewertung

-> Unbedingte positive Wertschätzung

-> Bedingte positive Wertschätzung

Inkongruenz zwischen Realselbst und Idealselbst