Grammatikunterricht

• Thema wird systematisch (isoliert von anderen Themen) erarbeitet und geübt

• Instruktiver Unterricht (Fakten vermittelnd)

• Nur die Form und nicht die Funktion

=> LP = Vermittler oder Unterstützter

Merkmale:

• Lehrerorientiert

• handlungsentlastend

• deduktiv, SuS werden fertige grammatische Regeln angeboten, die sie anwenden sollen-

• Fragend-entwickelnder Unterricht

• kumulativ, aufeinander aufbauend

• autonom, vom Gegenstand unabhängig, isoliert, kontextfrei

+ Wenn es gut gemacht ist, kann auch das sinnvoll sein

- Trennung von Inhalt und Form – Zweck eines Phänomens kann dadurch nicht erkannt werden

- Nachhaltigkeit und Sinnhaftigkeit fehlen

• Besprechung gram. Themen ergibt sich aus Situationen " Wenn man merkt die Schüler haben an dieser Stelle ein grammatikalisches Problem, dann greife ich auf der Stelle ein

  • Grammatik soll also in einer für die SuS situativ relevanten Situation eingebettet werden

  • Sprachthematisierungen überwiegend im mündlichen Bereich

• Situativer Grammatikunterricht will SuS…

  • sensibilisieren, sichern (Korrigieren von eigenen Fehlern), operieren (Alternativen ausprobieren beim Schreiben), …konstruieren, Diskurs

• Systematik = untergeordnet " weniger planbar

—>LP muss Situation erkennen

—>Gemeinsames Untersuchen

—>Ohne sicheres Überblickwissen

induktiv, Regel selbst erschließen

kann ebenfalls intentional geplant sein

- Es gibt keine geplante Grammatikeinheit

- Man kann sich eventuell nicht an Vorgaben halten

• Mittelweg aus systematischer und situativer Grammatikunterricht (z.B. Einstieg eines Textes " , anhand dessen Zeitformen erarbeitet werden (systematischer Einstieg, wenn der Einstieg durch grammatisches Thema bestimmt wird)

• Ziel: Integration von Grammatik und Arbeit am Text (von Form und Funktion)

  —>gezielt geplant

+ Sorgfältig planbar

- Induktives Vorgehen " Vom Einzelfall zur übergreifenden Systematik: Kinder könnten auf diese Weise kein Systematisches Wissen aufbauen

• Ähnlich wie integrativer Grammatikunterricht " Fokus auf Wirkung und Funktionen

• Mehr systematisch, kontextuell

• Sprache ist bis hinein in den Aufbau und die Formgestalt durch ihre kommunikativen Zwecke bestimmt ist

• Somit soll Grammatik über Funktion zugänglich gemacht werden

• Funktion von Sprache: Werkzeugcharakter " konkrete Äußerungssituation oder Situationszusammenhänge

+ Wartet nicht auf Lerngelegenheiten: versucht eine systematische Zugriffsweise

- Zugriffsweise bleibt auf Einzeltexte beschränkt " SuS erwerben so nicht unbedingt Wissen bezüglich des Sprachsystems

- Wissen ist nicht grammatisch, sondern textuell

- Gegenstand also mehr der konkrete Sprachgebrauch aber nicht das Sprachsystem

• Arbeit an Material (experimentierend; erforschend)

• Sprache als sinnliches und systematisches Gebilde

• Gegen Loslösung von Form und Sprache

• SuS sollen annähern vorgehen, wie es Sprachwissenschaftler auch tun

  • Selbständigkeit der SuS im lernen und überprüfen des Gelernten

  • Durch selbstständiges Lernen bleibt Inhalt besser im Kopf

  • Gegenstand ist Sprache als ein sinnliches, systematisches Gebilde

—> Arbeit an möglichst authentischem sprachlichem Material

- Naturwissenschaftliches Vorgehen " Sprache soll nicht so behandelt werden

-  Sicheres Hantieren mit Proben setzt mehr sprachliches Wissen voraus als Lernende haben

-  Lernende keine Freiheit, Kategorien zu entwickeln, sondern methodisch ansprechendere Mittel, um alte, z.T. untaugliche Mittel zu verankern

• Schülerorientiert

• spontan, auf Wissenslücken eingehen können.

• selbstständige Ableitung von Regeln

• adaptiv, vorhandene Ansätze werden immer weiter ausgebaut

=> Lerneffekt größer, weil selbst Erschließung der Regelmäßigkeiten.

=> Integration von mehreren Bereichen (Sprache, Literatur, Medien

• Wort: kleinste bedeutungstragende Einheit —> elementares sprachliches Zeichen

• Kann phonologisch(Laute) und graphematisch(Buchstaben) betrachtet werden

Vor dem Unterricht:

• Sich selbst fachwissenschaftlich auf das Thema vorbereiten + Zielformulierung erstellen

Schritt 1: Definition zur Verfügung stellen

Schritt 2: Beispiele nennen

Schritt 3: SuS selbst geeignete Beispiele finden lassen zur Übung oder verschiedene Buchstabenfolgen zeigen und Wörter raussuchen lassen.

=> Problemfrage: Was ist ein Wort? " Suche nach einem Beispielwort

Hypothese: W – Bedeutung – Bedeutungsträger

Verifikation: Arbeitsblatt (Wiederholung)

• Bedeutung + Bedeutungsträger " Baum, Bild von Baum (Standardwort, Lexikon, Duden)

• Bedeutung aber kein Bedeutungsträger (Schriftsprache) " Bilder

• Keine Bedeutung aber Bedeutungsträger " ‚Unsinn‘-Wörter,

nicht arbiträr motiviert (= nicht willkürlich)

=> Zielsetzung: erklären zu können, was der Hintergrund von etwas ist (nicht einfach Wort: ja oder nein)