Grammatik Therapie Grundlagen

Einstieg in die Syntax:

• ich schlafe

• Ball haben

Wortgrammatik:

• Plural wird markiert, korrektheit nicht relevant

Phrasen-Syntax:

• Ball liegt Tisch

  • Bei Problemen -> Artikel/Präp. fehlen

Verbgrammatik:

• V2: Verwendung bedeutet nich gleich Erworben

  • Verständnis für flexible Besetzung des Vorfelds ist notwendig

Syntax-Erweiterung:

• Phrasen vervollständigen/ausschmücken

  • Adjektive

Wortgrammatik:

• Tempus -> auch unregelmäßige Verben

Komplexe Syntax:

• u.a. Bildung von Konjunktionen

• Wie sieht die diagnostische Frage aus?

• Wie sieht eine entsprechende Äußerung des Kindes aus ?

• Wie lassen sich grammatische Strukturen des Therapiezielbereichs evozieren?

• Wie sieht ein entsprechendes Therapieziel aus?

• Ab wan ist das Therapieziel behandlungsbedürftig ?

• zentraler Baustein der Therapie

• Mit Störung Herausfiltern relevanter Informationen nicht möglich, um grammatische Regeln abzuleiten

  • Häufung der Zielstruktur (unkontrolliertes Sprechen vermeiden)

  • Redundanz der Zielstruktur (natürliche Wiederholungen durch Aufzählungen)

  • Demonstration der Zielstruktur (verbalisierung paralleler Handlungsdurchführungen)

  • Hervorhebung der Zielstruktur (Betonung/Dehnung)

  • Kontrastieren der Zielstruktur

    • Erkennbarkeit durch Gegenüberstellung: 1P vs 2 P Ich laufe du läufst

  • Variation der Zielstruktur (in allen Formvarianten anbieten)

  • Fokus auf Zielstruktur

  • metasprachliches Erklären (Reflexive Asueinandersetzung mithilfe Kindgerichtete Begriffe und Visualisierungen

• Anwendung der Zielstruktur

  • Alternativfragen

  • Sprechaufforderungen

  • Dialoglenkung und Verständnissicherung

  • Ergänzungssätze

  • Modell-Verhalten

• korrigierendes modellieren durch Therapeut

  • Korrektives Feedback

  • Erweitertes korrektives Feedback

  • Alternativfragen mit Korrektur und inkorrekter Zielstruktur

  • Aufforderung zur Selbstkorrektur

  • Fehlersprechen

Konzeptungebuznden, grundsätzliche Methoden

1. Fokus der Zielstruktur

   1. Spontansprachliches präsentieren am Modell der Therapeutin

   2. Demonstrierende, gerichtete Situation mit mehrfacher verbaler Präsentation

2. Rezeptive Sicherung

   1. Bewusste oder unbewusste Arbeit and Zielstruktur mit Ziel des rezeptiven Grammatikverständnises

   2. rezeptive Übungen

   3. Inputbasiete/spontansprachliche Gestaltung, hochfrequentes Angebot

3. Evozieren der Produktion

   1. Rezeption flankierter Produktion weiterhin (rezeptiv wird weiter angeboten)

   2. Therapeut sprachliches Modell und schafft evozierende Struktur

   3. Hochfrequente Rückmeldungen, Modellierung der kindlichen Äußerungen hin zur spontansprachlichen Struktur

4. Transfer in die Spontansprache

   1. Begleitendes Einsetzen von Modellierungstechniken/corrective Feedback

   2. Sicherung der produktiven Äußerungen über die Übungssituation hinaus

   3. Gestalten von einrahmenden Situationen, um gerichtete Spontansprache zu evozieren

   4. Aneignung Zielstruktur in Übungssprache reicht nicht aus

Sprachübung:

• expliziter Umgang mit Zielstruktur

  • Intention des Kindes auf Zielstruktur gelenkt

  • Metasprachliche Komponente im Vordergrund

  • Eher Konfrontativ

    • Arbeit am Störungsbewusstsein

  • Sprache selbst ist Inhalt des Spiels

Spontansprache:

• eher implizite, natürliche Verarbeitung und Produktion

  • Indirekte Therapie

  • Intention eher thematisch

  • Spontansprachliche Komponente im Vordergrund

  • Risiko: Zeilstruktur zu niedrigfrequent