Therapie -PLAN

Konzeption:

• Siegmüller und Kauschke

• Zielgruppe: Kinder mit SSES verschiedener Altersstufen

• Therapie grammatischer Erwerbsstörungen im Kleinkindalter

  • Symptome im Vorschulalter/Grundschulalter

    • Sowohl morphologisch als auch syntaktisch möglich

• Ableitung: Störungsschwerpunkt und Stagnationspunkt

• Ziel: Anstoßen der stillstehenden Grammatikentwicklung und Neuorganisation des grammatischen Verarbeitungssystems

• Prinzip: Erwerbsschritte der ungestörten Entwicklung in korrekter chronologischer Reihenfolge auslösen

• Entwicklungsauslösende Zielstrukturen methodisch anbieten

• Anregung das sprachliche System zu erweitern

Emergenzmodell:

• basierend auf dem Emergenzmodell

• Theorie des Spracherwerbsmodells:

  • Keine feste Stufenhierarchie von Entwicklungsschritten

    • Dynamische Balance zwischen multimodal Inputinformationen

  • cues = Hinweisreize die für Spracherwerb genutzt werden je nach…

    • Alter

    • Situation

    • Interesse

  —> Cues führen auslösend zu einem emergenten (auftauchenden) Entwicklungsschritt & Herauslösen aus vorherigem ENtwicklungsschritt

• SSES Kindern reicht “Alltagsinput” nicht aus

  • Schwächere Verarbeitungsmechanismen (Antennen)

  • Erkennen Hinweisreize im Sprachinput nicht ausreichend und nicht nützlich

• Multimodalität —> anpassbaren Therapiekonzept ≠ strikt

• Eigenartiges Lernen von Wörtern und Regeln wird

  • rezeptiv etabliert

  • Kind vom Erwerbsmoment bis Produktion begleitet

Entwicklungstheoretischer Hintergrund:

Praktische Umsetzung:

Erwerbsschritte:

1. Inputspezifizierung

   1. Hochfrequentes präsentieren der Zielstrukturen —> vereinfachen Verarbeitung

2. Beginnende Verarbeitung

   1. Herauslösen aus aktuellem Sprachniveau

3. Produktive Erprobungsphase

   1. Produktion alter und neuer Strukturen parallel

4. Überwundene Ebene

   1. Abnahme der Produktion von alten Strukturen

Diagnostische Merkmale der Spontansprache

Entwicklungslogik in der Therapie:

• Ziele aufeinander aufbauend

1. Erwerb von Zwei- und Mehrwortäußerungen

2. Auslösen der Verbzweitstellung, rezeptive Verarbeitung des Satzvorfeldes

3. Produktive Verbbwegung an die zweite Position im HS (Vorfeld meist Subjekt)

Aufbau:

1. Aufbau von Wortkombinationen

2. Aufbau und Erweiterung von Satzstrukturen

3. Korrektur und Flexibilisierung von Satzstrukturen

4. Ausbau von Konstituenten

5. Ausbau und Festigung morphologischer Markierungen

6. Testgrammatik

Konzeption:

• exemplarische, vollständig ausgearbeitete Therapieeinheiten

• Konkrete Anleitungshinweise und praktische Anweisungen zur Durchführung, Steigerungsmöglichkeiten, Methodenvariationen und Hilfestellungen

• Bild- und Hörmaterial

• Reihenfolge: orientiert an physiologischer grammatischer Entwicklung

• Therapieeinstieg: orientiert an der Störungsausprägung

Therapieverlauf

• orientiert am ungestörten Grammatikerwerb

• Therapieeinstieg: stagnationszeitpunkt

• Zielformulierung: orientiert am nächsten Entwicklungsschritt im ungestörten Verlauf

Methoden:

• Inputspezifizierung

  • unbewusst, entwicklungsauslösend

    • Präsentierung speziellen Inputs neuer Instrukturen

• Kontrastierung

  • Bewusst, entwcklungsauslösend

    • Zwei sprachliche Strukturen gegenübergestellt

• Modellierung

  • Unbewusst, festigend

    • Spiegelung/Veränderung der kindlichen Äußerung

• Übung

  • Bewusst, festigend

    • Gezieltes Üben am Verständnis bzw ausgewählter Zielwörter

• Metasprache

  • Bewusst, begleitend

    • metasprachliche Auseinandersetzung mit Bedeutungsmerkmalen und Formeigenschaften von Wörtern

Inputspezifizierung

Übungen, Modellierung, Kontrastierung

Metasprache

Therapieverlauf:

• Verstärker und Zwischenspiele je nach Alter und Aufmerksamkeitsspanne

• Schulkinder: direktes therapeutisches Vorgehen bevorzugt

• Therapie-Ende: Produktion entwicklungstypischer Strukturen & Feststellung eines Vorher-Nachher Vergleichs (=dynamic assessment)

Therapiebereiche:

• vier Therapieeinstiege

  • Sechs Therapiebereiche mit jeweils untergeordneten Übungsbereichen

• fünfter Therapieeinstieg = Schnitstellentherapie

  • Zwei Therapiebereiche und untergeordnete Übungsbereichen

5. baut nicht auf 1-4 auf, da die Schnittstellentherapie sich im Übergang von lexikalisch-semantischen Therapiebereichen zu morphologisch-syntaktischen Therapiebereichen befindet!

Therapiestrukturnetz: Morphologie-Syntax

Therapiebereich 1: Aufbau von Wortkombinationen