I - 6-11

• Entwicklungspsycholopathologie: Symptombeschreibung, prozessuale Abfolgen, typischer und atypischer Entwicklungsverläufe

• Resilienz: Wiederstandsfähigkeit, Basis sind internado und external Ressourcen, Bewältigungsstrategien.

• Umwelteinflüsse können Resilienz positiv beeinflussen (z.B. soziale Unterstützung)

• Ressourcen: Fähigkeit, Person, sich mit Lebenssituation auseinander zu setzen.

• Risikofaktoren: Armut, Wohngegend, soziale Gruppe, Lebensstil, Problemlöser, Strategien.

• Vulnerabilität: Ausmaß der Wirksamkeit von Risikofaktoren —> biologische (z.B. Gesundheit) und psychologische (z.B. Entwicklung) Bedingungen

• Äquifinalität = unterschiedliche Bedingungen führen zum gleichen Störungsbild

• —> Multifinalität = gleicher Entwicklungsweg, unterschiedliche Störungsbilder

= Modell von Brinfenbrenner und Cecil

• proximale Prozesse (z.B. Eltern-Kind-Interaktion)

• Person Merkmale

• Prozesse als Umweltfaktoren.

• Zeitpunkt der Messung

• zusammenhang, individuelle Leistungsfähigkeit, soziokulturelle Norm, individuelle Zielsetzungen.

• —> Sich an Anforderung der Gesellschaft anpassen, rekonstruieren, formulieren.

• —> Bestimmtes Niveau des selbst, Selbstkonzept, Menschenbild.

• —> Probleme: Übernahme, Geschlechterrollen, Entwicklung emotionale Unabhängigkeit Eltern

• Kritische Lebensereignisse: positiv, negativ = Stressoren —> normative = Schuleintritt, Hochzeit

  —> Bewältigung bezieht Sich auf Wahrnehmung und Einsschätzung + Verarbeitung, Bewertung

• Entwicklung des selbst: zentrale regulierende Funktions Einheit, Selbstkonzept.

  —> Theorie der Selbstergänzung: Personen definieren Indikatoren für das selbst.

  —> Kontrolle Überzeugung: primäre Kontrolle (Anpassung Umwelt durch Handlungen an Wünsche und Ziele), Sekundärkontrolle (Kontrolle, Umwelt, nicht möglich).

• prospektiven Gedächtnis: Absichten bilden und selbstständig realisieren, (Z. B. Erfüllen berufliche Verpflichtungen)

  —> Bildung neuer Absichten (Intentionen)

• Retrospektive Gedächtnis: lernen und wiedergeben von Infos, Abruf extern

  —> Speicherung Intention + Initinierung + Ausführung geplante Handlung zu Zeitpunkt

• Kognitive Leistungspotenziale: verändern sich bei prospektiven Aufgaben, Exekutive Funktion verändern sich in U-förmigen Verlauf

• Diathese-Stress-Modell = Prädispositionen für psychische Störungen (Diiathese) + aktuelle Stressoren —> z.B. soziodemografische Faktoren, Einfluss soziale Umgebung, ungünstige Einstellung

• Theorie der erlernten Hilflosigkeit.

• Studien: Zugehörigkeit zu niedriger, Sozialschicht = Risiko für psychische Störung erhöht.

• Geschlechtsunterschiede: psychische Erkrankung häufiger bei Frauen

  —> Männer = öfter Substanz, Missbrauch

  —> psychotische Störung bei beiden gleich,

  —> Frauen reagieren bei Stress passiv und distanzieren sich schlechter

  —> Männer = aktives Problem lösen

• Expressivitätshypothese = Frauen zeigen Gefühle offener

• Einfluss soziale Umgebung: Medien als distaler Faktor wenig erforscht, Schönheitsideal, Entstehung von Essstörungen

• Rollenkonflikte. Z. B. Elternschaft und Berufstätigkeit, Risiko für psychische Gesundheit.

• Soziale Unterstützung: positiv für psychische Störung.

• Soziale Verluste: sind aktuelle Stressoren, für Entstehung psychischer Störung von Bedeutung.

• Zurückweisung in sozialen Gruppen: Außenseiter, Verschlechterung psychische Gesundheit.

• Labelingansatz: Patient ist von Alltagspflichten befreit, für Erkrankungen nicht verantwortlich, verpflichtet für Genesung alles zu tun, verpflichtet Hilfe aufzusuchen.

• Stigmatisierungsansatz: ab Etikettierung als psychisch krank + Verhalten, Verlauf Krankheit beeinflussen kann

• Gestörte Verarbeitung sozialer Informationen: welche Infos aus sozialen Umfeld gesucht werden (positiv versus negativ).

• Soziale Vergleiche: beeinflusst Befinden —> vergleich mit besseren (sozialer Aufwärtsvergleich) = Risiko Repression hoch

• Attributionen = Ursachenzuschreibung

• Kausalattributionen = Verständnis aktuelle Situationen + Vorhersage zukünftige

1. Ort der Verursachung (Ereignisse wie Erfolg, Misserfolg)

2. Stabilität der Ursachen

3. Globalität der Ursachen (bereichsspezifisch, global)

• geringer Selbstwert und Selbstvertrauen = Risikofaktor für psychische Probleme

• Soziale Kompetenz: soziale Wahrnehmung, Urteilsbildung, Interaktion, Problemlösen.

  —> Mangel: Risiko soziale Phobie, Depression, Schizophrenie, usw. Erhöht.

• Selbst Öffnung: Teil sozialer Kompetenz, Fähigkeit, anderen Menschen etwas persönliches anzuvertrauen.

• Selbst Benachteiligung: sich aktiv gegen eigene Erfolgschancen zu tun (zum Beispiel nicht auf Prüfung vorbereiten).

• Soziale Emotionen: Neid, Scham, Schuld, kann zu Angst, Depression, Essstörung führen.

• Dysfunktionale Einstellungen: bestimmte Einstellung können Verhalten besser vorhersagen

• Eleboration-Likelihood-Modell = zusammenhang, Kommunikationsmuster und Einstellungsänderungen

• Direkter Weg: Person muss zur Einstellungsänderungen motiviert sein, überzeugende Kommunikation verfolgen.

• Indirekter Weg: Einstellungsänderungen Person weniger motiviert es zu zu hören oder kognitive Ressourcen fehlen, Änderung durch externe Faktoren wie Glaubwürdigkeit.

• Veränderungen synaptischer Übertragung = Ursache psychische Störungen

• agonistische Wirkung = synaptische Übertragung verstärken

• antagonistische Wirkung = synaptische Übertragung hemmen

• Erhöhung Produktion Transmitter

• Förderung Ausschüttung, Transmitter

• Hemmung Inaktivität des Bodenstoffes.

• Direkte Besetzung der postsynaptischen Rezeptoren

• Sensitivierungen der postsynaptischen Rezeptorempfindlichkeit

• Eingriffe in Prozesse der Signaltransduktion.

• Nur wenige Psychopharmaka basieren auf vermehrte Freisetzung von Neurotransmitter.

• Transportproteine blockiert = mehr Transmitter im synaptischen Spalt und stärkere Wirkung.

• Postsynaptischen Rezeptoren kaum pharmakologisch beeinflussbar.

• Hemmung der Produktion und Ausschüttung, Transmitter

• Beschleunigte in Aktivität, direkte Verhinderung Wirkung.

• Pharmakologie: Blockierung postsynaptischen Rezeptoren.

• jede Synapse nur ein Rezeptor

• Synapsen entweder aktivieren oder hemmend.

• Transmitter: erregend oder hemmend.

• Steuerung des Öffnungsgrades von Ionen-Kanälen durch Anlagerung des Transmitters

• präsynaptische Autorezeptoren: reagieren auf ausgeschüttete Neurotransmitters, überschreitet Anzahl Botenstoffmoleküle bestimmte Schwelle, verminderte Freisetzung NT

• hochmolekulare Neurotransmitter: aus mehreren Aminosäuren.

• Niedrigmolekulare Neurotransmitter: aus einzigen Molekül oder Verbindung von zwei Molekülen

• cholinerges System: acetylcholin durch Nahrung aufgenommen, durch enzymatische Zerlegung im synaptischen Spalt und Rücktransport Prozess unwirksam

• dopaminerges System: Gabe von L-Dopa führt zu erhöhten Dopaminsynthese und verstärkte Übertragung an dopaminergern Synapsen

• noradrenerges System = Noradrenalin wie Dopamin, Inaktivierung Noradrenalin durch enzymatischen Abbau, Reuptake, dadurch erhöhte Verfügbarkeit von Noradrenalin

• serotonerges System: durch Reuptake in präsynaptischer Membran zurückgeführt

• histaminerges System: Gewebshormon, Mastzellen, in Magenschleimhaut, sedierende Wirkung

• GABAerges System

• Glutamaterges System

• endogenes System

• Neuroleptika (Antipsychotika): Blockade Dopaminrezeptoren, Wirkung gegen Wahn und Halluzinationen

• Antidepressiva: stimmungsaufhellende, Behandlung, Depression, Essstörung, Zwangsstörung, Angst

• Phasenprophylaktika (Substanz zur Vorbeugung affektive Episoden): bei bipolaren Störungen, Nebenwirkung: Zittern, Übelkeit, Gewichtszunahme, Erbrechen

• Anxiolytika: Angst lösende Wirkung.

• Sedative: beruhigend, vermindern Angst Symptome.

• Hypnotica: Schlafregulation, Hell-Dunkel-Verhältnis aktivieren.

  —> Entzugssymptome: Rebound Effekt, erneutes auftreten der Symptomatik

• Nootropika (Antidementiva): zur Behandlung kognitive Defizite, Demenzen, Nebenwirkungen: verstärkte Sekretion der Bronchien, Förderung, Magensäure, Verlangsamung am Herzen.

• Psychostimulanzien: bei ADHS, Nebenwirkungen: Appetitlosigkeit, Antriebssteigerung,

• potentielle Stressoren: erleben einer Bedrohung, Erholungsstörungen.

• Stressoren Arbeitsaufgabe: Rollenkonflikte, Zeitdruck, Überforderung, Konzentration

• Stressoren soziale Situation: gerüchte, Mobbing, Konflikte mit Kunden oder Kollegen.

• Ressourcen wichtig (zum Beispiel soziale Unterstützung).

• Anforderungs-Tätigkeitsspielraum-Modell: Beschreibung psychischer Anforderungen und erlebter Kontrollspielraum.

  —> Dimensionen. Soziale Unterstützung kam später hinzu.

  —> Tätigkeitsspielraum: Entscheidung und Qualifikationsnutzen.

  —> Hohe Arbeitsanforderungen = sinkende Arbeitszufriedenheit, mehr Angst, KH-Risiken

  —> Erweiterte Tätigkeit, Spielräume: Motivation, Steigerung, sinkender Krankenstand.

• Anforderungs-Ressourcen-Modell = Erweiterung, Ressourcen die Ziele unterstützen, belasten

• Erweitert Aufgaben Merkmale um Einschätzung der Person hinsichtlich Belohnungssystem

• Ein Bezug persönliche Einschätzung zur Angemessenheit Belohnung.

• Persönlichkeitsspezifische Komponenten, sagt der Risikowahrscheinlichkeit vorher.

• vor allem Behandlung von Angststörung.

• Maßnahmen wie Arbeitsgestaltung, Training, Umgebungsgestaltung.

• Kombi aus, klinisch-psychologische und Arbeitsphysiologischen Methoden am besten

• handlungsregulationstheorie: Regulation Ziel gerichtete Handlung, Ziele sollen Handlungsverlauf kontrollieren, Lern- und Gesundheitsförderliche Gestaltung

• mehr Flexibilität in Arbeitswelt gefragt

• Arbeit löst verschiedene Emotionen aus

• Emotion: kurzfristige Zustände, die sich auf Objekte oder Ereignisse beziehen.

• Erleben wird durch Gefühl getönt.

• Physiologische Veränderungen, zum Beispiel Veränderung Atmung, Herzschlag.

• Spezifische Verhaltensweisen zeigen sich.

• Emotionale Dissonanz: wenn negative Auswirkungen wie emotionale Erschöpfung in Kombi mit Gefühlslosigkeit und reduzierter Leistungsfähigkeit auftreten.

• Führung und Gesundheit: Z. B. Aktive Gestaltung Gesundheitsförderliche Arbeitsumgebung.

• —> Direkte Wirkung: Verhalten Führung wirkt sich direkt auf Gesundheit des Mitarbeiters aus

• —> Indirekte Wirkung: weitere Variablen wie personale Ressourcen wichtig

• —> Puffer Wirkung: Führung wirkt moderieren gegen auftretende Fehl Belastung.

• —> Kollektive Wirkung von Führungsverhalten: Teammitglieder für Belastung entscheidend

• Diagnose: Entscheidung, Urteil, Krankheitsbezeichnungen

• Zusatzkriterien: Zeitdauer Verlauf, Schweregrad, Ursachen.

• Symptome: Zeichen einer Störung auf psychopathologischer Grundlage definiert, objektiv beobachtbar.

• Syndrom: gemeinsam auftretende Muster von Symptomen.

• Aktuelle Klassifikationssätze: deskriptiver Ansatz mit expliziten Kriterien

• Ablauf: Beschwerde —> Symptom —> Syndrom —> Diagnose

• Dimensionale. Beurteilung Skalen: nur begrenzt, hilfreich für klinische Entscheidungen

• Klassifikationrische Diagnostik: Zuordnung von Diagnosen zu Symptomkomplex eine Person

• Funktionale Diagnostik: Bedingungsanalyse bei Therapieplanungsprozessen.

• Prozessdiagnostik: Verlauf und Ergebnismessung, Steuerung und Anpassung von Intervention.

• Strukturdiagnostik: Zuweisung zu dispositionellen Typen (z.B. Persönlichkeit)

• Nomenklatur: Begriffe und Definitionen beschrieben, um Klassen und Elemente eines Systems festzulegen.

• Nosologie: medizinische Krankheitslehre, Zusammenhang, Klassifikation und logische Ordnung der Krankheit.

• nachvollziehbare, überprüfbare Diagnosen

• Wissenschaftliche Erforschung psychischer Störungen.

• Untersuchung von Symptomen und Syndrom an.

• Beziehungsherstellung von Diagnosen mit verschiedenen Ebenen.

• Bestimmung einer Prognose.

• Qualitätssicherung und Steuerung.

• Ökonomie von Diagnostik und Therapie.

• Aufgaben: beschreiben, klassifizieren, Diagnose, Differenzialdiagnose, Evaluation, Doku usw.

• DSM und ICD

• Ähnlicher Aufbau, bei ICD. Psychische Störungen in Kapiteln F.

• DSM: nur psychische Störungen, Diagnosen, trennschärfer und operationalisiert

• Schlüsselnummern U: vorläufige Zuordnung von Krankheiten unklarer Ursache, V bis Y: äußere Ursachen von Morbidität und Mortalität, Z: Faktoren die Gesundheitszustand beeinflussen

• Ziel, DSM: für alle Gesundheitsberufe anwendbar, verbindlich, eindeutige Nomenklatur, Beurteiler Konsistenz.

• —> Achse I: klinische Störungen

• —> Achse II: Persönlichkeitsstörungen und Entwicklungsverzögerungen.

• —> Achse III: allgemeine medizinische körperliche Bedingungen.

• —> Achse IV: Schwere der psychosoziale Belastungsfaktoren

• —> Achse V: soziale Anpassung im vergangenen Jahr

• vorschnelles anerkennen eines Konstrukt

• Klassifikatorische Diagnostik: Diagnostik psychische Störungen + Diagnosen.

• Dispositionelle Diagnostik: Persönlichkeit.

• Biografische Diagnostik

• Funktionale Diagnostik: Verhaltensanalyse.

• Indikationsfragen: Zuordnung von Problemtypen,

• Verlaufs und Prozessdiagnostik: Messung von Symptomwerten

• Erfolgsdiagnostik.

• initiale Hypothese: vorerst, allgemeine Problembeschreibung und Strukturierung, klären, ob überhaupt psychische Störung vorhanden.

• Indikation: Gesamtheit aller Entscheidungen über Untersuchungsmaßnahmen und Modifikation

• Acht Bereiche des diagnostischen Prozess: Makroebene und Mikroebene.

• Makroebene: Beurteilung Erfolgswahrscheinlichkeit (Prognose).

  —> Abhängig von allgemeiner Problemlage, persönliche Gegebenheiten, psychopathologischer        Status, Klassifikatorische Diagnostik

• Mikroebene: Entscheidungen hinsichtlich therapeutische Strategie und Auswahl Intervention (Selektive Indikation)

  —> lebensgeschichtlicher Kontext, Biografie, behandlungsrelevante Merkmale,

  —> Interventionsziele und Gewichtung festgelegt

  —> mithilfe SORKC Verhaltensgleichung

• initiale Analyse: Probleme mit konkreten Situation beschrieben und strukturiert.

  —> Ebenen: motorisch, kognitiv, emotional, körperlich, sozial (W-Fragen)

• Funktionale Bedingungsanalyse: SORKC Modell

• Plan Analyse: individuelle Prozesse, von konkreten Situationen + Verhaltensweisen ausgehend

• Multimethodaler Zugang: betrachten von verschiedenen Ebenen (biologische, kognitive, affektive, verhaltensbezogene, soziale).

• Kompetenzfelder: Gesprächsführung, Kenntnis Diagnose Kriterien, umsetzungsaspekte der Anamnese, diagnostische Instrumente kennen.

• Erleichterung durch standardisierte und strukturierte diagnostische Interviews

1. Erfassung biografischer, sozial demographische, lebensgeschichtliche Informationen.

2. Diagnostische Verfahren und Ableitung von Diagnosen.

3. Diagnostischer Kontext: .

4. Richtlinien für die Diagnosestellung

1. Freie Interviews: Fehler durch Informationsvarianz, Interpretations- + Beobachtungsvarianz

2. —> Halb strukturierte Interviews: Syndrome und Schweregrad bestimmen

3. —> Strukturierte diagnostische Interviews: Beurteilung von Kriterien, Auswertung vorgegeben,        Kenntnis Durchführung wichtig.

4. —> Standardisierte diagnostische Interviews: höchster Formulierungsgrad, beziehen sich auf        gesamten Prozess

5. —> biochemische Verfahren: Bestimmung von Elektrolyten

6. —> endokrinologische Untersuchungen: Hormonhaushalt

7. —> neuroendoktinologische Testverfahen: Zusammenhang Hormon- und Nervensystem

8. —> Blutuntersuchungen

9. —> Sonstige: EEG, CT, PET, SPECT, MRT

1. vertrauensvolle therapeutische Beziehung wichtig.

2. —> Psychopathologischer Befund: Querschnittsbefund (Statusdiagnostik)

3. —> Störungsanamnese (Längsschnitt).

4. —> Aufgaben, Psychopathologie: Symptome psychischer Störungen benennen und        beschreiben, Syndrome beschreiben, Diagnosen zu ordnen.

5. —> Symptombereiche des psychischen Befund: Bewusstsein, Störung, Orientierungsstörung,        Störung der Aufmerksamkeit, waren, Intelligenz,störung, Zwänge, Ängste usw.

• Bedingungen und Wirkungen von Verhalten systematisch analysieren

• daraus Möglichkeit zur Verhaltensmodifikation ableiten

• unterschiedliche Bedingungen können dazu führen, dass das Verhalten zu unterschiedlichen Konsequenzen führt.

• Situativen Bedingungen wichtig.

• Ziele und Anreize: Einfluss, wie schnell Verhaltensweisen gelernt, ob überhaupt gelernt

• Beobachtung von Verhalten: lernpsychologische Annahmen.

• R: Verhaltenskomponenten (Problem Verhalten beschreiben, Zeitpunkt, Dauer, Intensität und kognitive, emotionale, physiologische Aspekte des Verhaltens vermitteln).

• O: Organismuskomponente (biologisch psychologisch und psychosoziale Faktoren untersucht, die Persönlichkeit beeinflussen).

• S: Stimulus Komponente (interne und externe Reizbedingungen dem Verhalten vorausgehen.

• C: Konsequenz Komponente (Verhalten nach Ereignis identifizieren).

• K: Kontingentskomponente (Hinweise über Stabilität des Problemverhaltens, ob Verhalten leicht oder schwer veränderbar ist, intermittierende Verstärkung: nach festen, zeitlichen Intervall)

• S: Über Stimulus Komponente: situativen Bedingungen besitzen Signalwirkung für Verhalten, gezielt situativen Bedingungen mit Signalwirkungen einführen.

• R: Shaping (Verhaltensformung) und Chaning (Verkettung von Verhaltensweisen).

  —> Premack-Prinzip: unerwünschtes Verhalten zum Verstärker von erwünschtem Verhalten

  —> Prinzip der Sättigung zum Verhaltensabbau nützlich

  —> Verhaltenstabilisierung: Variabilität der Übung

• C: time out, Response-Cost-Verfahren (unangenehmes Verhalten entzieht Verstärker (Token), Löschung (aufhalten folgt keine Konsequenz)

• K: konsequent Hinweisreize einsetzen und Verhalten bei Anwesenheit des Hinweisreizes verstärken

• wissenschaftlich begründete und empirisch wirksame psychologische Interventionen, bei psychischen Störungen und Problemen eingesetzt.

• Auch in pädagogische Psychologie, Arbeitspsychologie, Arbeit, Beratung

• bewusster und geplanter internationaler Prozess zur Beeinflussung von Verhaltensstörungen und Leidenszuständen.

• Greift auf explizites Regelsystem zurück, um Interventionsziel zu erreichen.

• Regelsystem bezieht sich auf Verhaltensstörung und Leidenszustände.

• Wirkfaktoren: Ressourcen, Aktivierung, Problem, Aktualisierung, Problembewältigung, motivationalen Klärung.

• Ziele: je nach Problem und Stadium der Therapie unterschiedlich, Reduktion des Leidens.

• Psychotherapeutische Setting: abhängig von Indikationsfrage, abhängig von Erreichbarkeit, Berufserfahrung, Qualitäts Sicherung, Gruppentherapie möglich und so weiter.

• Ambulante Behandlung: 1-2 Sitzungen pro Woche, meist Einzeltherapien.

• Stationäre Setting: komplexe Therapieprogramme mit verschiedenen Therapiekomponenten

• Neuere, konzeptuelle Modelle: tagesklinische Modelle, 4-12 Wochen, meist verhaltenstherapeutisch.

• Gruppen Setting: für individuelle Probleme Hilfe anbieten.

• Besonderheiten Gruppe: Inter personelle Probleme, unmittelbar aktiviert, Rollenspiele, leichter, wechselseitige Ressourcen aktivieren, Modellbildung, bessere Versorgungseffizienz?

• Vorteile Einzelsetting: mehr Offenheit, leicht kontrollierbar, bessere Beziehungen, Konfrontation leichter, größere zeitliche Kapazität, individuelles eingehen auf Patienten möglich

• Nicht Problem betrachtet, sondern Elemente Systems, Fokussierung auf Interaktion, Z. B. Familiensystem, dynamisches Gleichgewicht des Ganzen wichtig.

• —> Komplexität: Beziehung durch Teile des Systems verknüpft

• —> Selbstreferenz: Handeln bewirkt Änderung, nicht äußere Einflüsse

• —> Redundanz: innerhalb System keine Aufgabenteilung, dynamisches Gleichgewicht

• —> Autonomie: Systeme erzeugen, regulieren und erhalten sich selbst

1. Kybernetik: untersucht Steuerung von Regelkreisen, soziale Regelgrößen wie Tradition analysiert.

2. Zirkularität: zirkuläre Beziehungsverhältnisse untersucht, jedes Verhalten ist Reaktion und Ursache zugleich, Reaktion aufeinander und löst neues Verhalten aus.

3. Konstruktivismus: Mensch konstruiert sich Weltbild auf Grundlage aufgenommene Infos, Gedanken, Emotionen, Bewertungen

• gibt keine eigenständige Theorie zur intrapsychischen Entstehung von Störungen und Verhalten.

• Klienten als Symptomträger und Problematik hat System erhaltene Funktion.

• Beratung hat eigene Charakteristik, zeitliche Abstände zwischen Sitzungen, oft lang.

• Ressourcen orientiert, Kontext bezogen, richtet Augenmerk mehr auf Lösungen.

• Techniken: Haltung der Allparteilichkeit, System ist sich selbst überlassen, Berater ist direktiv und strukturiert

• Ziele: Verflüssigung, Eingabe neue Infos, Individuierung, Aktivierung, Ressourcen, Abschaffung Opfer-Täter-Denkmuster

• Reframing (Bedeutungsreframing, Kontextsreframing), Paradoxon Vertreibungen (Sachinhalt zunächst wieder sprechende Weise interpretieren), verschärfter Bewusstmachung, Hausaufgaben, Rituale, Skulpturen Arbeit (Beziehungsmuster verdeutlichen)

• Techniken: zirkuläre fragen (unterschiedliche Sichtweisen aufzeigen), Sichtbarmachung willkürlich gesetzter Interpunktion, Einführung unterschiedliche Perspektiven, Hypothesen nennen, Unterscheidungsfragen und Skalierungsfragen, Kontextualisierung (Kontext Abhängigkeit verdeutlichen), Ressourcenbetonte Frage

• Systematische, didaktisch-psychotherapeutische Maßnahmen

• Betroffene und Angehörige über Krankheit und Behandlung informieren, Krankheits Verständnis und Umgang mit Krankheit fördern, Krankheitsbewältigung.

• Spezifische Fertigkeiten und Kompetenzen vermitteln.

• V. A. Bei chronischer Krankheit, Schizophrenie, Depression, Angst, Zwang, Essstörung

• Stärke und Potenziale herausfinden und stärken.

• Förderung des vorhandenen Potenzials und Korrektive Erfahrung.

• Greift Ziele, Werte, Möglichkeiten auf und versucht, diesen viel Raum zu geben.

• Erfassung: Selbst- und Fremdbeurteilungsverfahren.

• Ziel: wahrnehmen und verstärken vorhandene Ressourcen, erleben von Ressourcen, verstärken persönliche Ressourcen und nutzen, aufgreifen bestehender Fähigkeiten, Fokus auf Problem unabhängige und Problem relevante Ressourcen.

• Entwicklung positive Perspektiven: Z. B. Ideen Saatgut

• Verhalten durch geplante Manipulation der verstärkten Bedingungen, Konsequenzen zu formen.

• Verhalten: offen gezeigt oder physiologische Zustände.

• Wirkung: durch Verstärker erklärt, die Zielverhalten beeinflussen.

• Kontingente Verstärker: primär (Erfüllung von Grund, Bedürfnissen), sekundär (persönliche Bedürfnisse, Z. B. Geschenke)

• Generalisierte Verstärker mit Tauschwert: Z. B. Geld, Zeit.

• Verstärkerpläne: bestimmen, Häufigkeit, Einsatz von verstärken.

• Shaping: neue Verhaltenselemente gelernt + schrittweise ausgebaut

• Chaining (Verkettung): Verknüpfung erlerntes Verhalten + Neues

• Prompting (Antreiben): Aufbau Verhalten durch verbale/ nonverbalen Hilfestellung

• Fading: Schrittweise Zurücknahme aller Hilfestellungen, Verstärker, für Alltag

• direkte Bestrafung: aversiv erlebter Reiz genutzt

• Löschung: positiver Verstärker entfernt.

• Time out Methode: bestimmte Zeit aus Situationen entfernen + reizarmen Umgebung schaffen.

• Sättigung: unerwünschtes Verhalten durch unattraktiven Reiz verstärkt

• Beschränkung: nur kurzfristig, Z. B. Festhalten.

• Strategische Kontingents Management: Z. B. Token Pläne.

• Kontingentsverträge: Ziel Verhalten definieren, Verstärker festlegen, auch für nicht erreichen.

• Cue Exposure: Konfrontation mit Excessiven Annäherungsverhalten an Verhaltensweisen

• Biofeedback

• Exposition mit Reaktionsverhinderung bzw. -vermeidung

• Übungen zur Aufhebung von Vermeidungsverhalten und Abbau negative Reaktionen auf bestimmte Situation, Objekte, Probleme

• Reizdarbietung und Expositionsübungen.

• Systematische Desensibilisierung: bei phobischen Störungen

  —> Gegenkonditionierung (reziproke Inhibition)

  —> Habituation und Löschung

• systematische Veränderung dysunktionale Wahrnehmungs-, Denk-, Einstellungsmuster

• Selbst Kontrollverfahren: Selbstverstärkung, Selbstinstruktion

• Veränderung Interpretation und Bewertung

• Programme zur selbsttherapeutischen Anwendung: selbst Management, Problemlösung.

• Theorie zur kognitiven Dissonanz: Widersprüche zwischen Vorstellung und Realität lösen die Reduktion der Dissonanz aus.

• —> Übergeneralisierung: wenn es da stimmt, stimmt es überall.

• > Katastrophisieren: vom Schlimmsten ausgehen

• —> Versicherungsdenken: aus Angst vor Enttäuschung, immer das negative Denken.

• —> Annehmen einer zeitlichen Kausalität, Vorhersage ohne zeitliche Evidenz.

• —> Bezugnahme auf eigene Person: ich bin im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit

• —> Absolutes fordern: alles soll so sein, wie ich es wünsche

• —> dichtotomes Denken: nur zwei extreme Beurteilungskriterien, schwarz-weiß-Denken

• Selbstsicherheitstraining: Veränderung intrapersonelle Abläufe, bei Störungen mit ungünstigen intrapsychischen Verarbeitungsprozessen

• Training soziale Fertigkeiten: berücksichtigt intrapersonelle und intrapsychisch Aspekte sozialer Situation.

• Kommunikationstraining: meist bei Paar- oder Familientherapie, Kommunikation als Austausch sach- und emotionsbezogene Informations

• Problemlösung: kognitiv-behavioraler Prozess, Umgang mit problematischen Verhalten ermöglichen und Reaktionsmöglichkeiten erhöhen.

• Transaktionnales-Stress-Modell mit primäre Bewertung, sekundäre Bewertung, Bewältigungsfähigkeit (Coping)

• Problem Orientierung: Definition, Formulierung, Lösungsalternativen finden, Entscheidungen treffen, Lösung implementieren, Lösung überprüfen.

• Entspannungsverfahren: absenken des Erregungsniveaus, Entspannung herstellen, Wechsel von Anspannung zu Entspannung.

• Entspannungsmethoden: Hypnose, Meditation, progressive Muskelrelaxtion, Biofeedbac