Bildung 1

primäre Effekte der sozialen Herkunft:

• Einflüsse der sozialen Herkunft, die auf Kompetenzerwerb (Lernprozess) wirken

• zB unterschiedliche Lernvoraussetzungen in Familiem

sekundäre Effekte der sozialen Herkunft:

• Einflüsse der sozialen Herkunft, die auf die Bildungsentscheidungen wirken

• zB Statusmotiverhalt

-> Unterscheidung, weil Ungleichheitsmuster in Leistungen+ Übergangsentscheidungen nicht gleich sein müssen; dementsprechend auch nicht Maßnahmen+ Mechanismen

• dazu wird PISA-Studie betrachtet:

  • Datengrundlage zur Messung Kompetenzunterschiede, durchgeführt von OECD in OECD-Mitgliedsstaaten, seit 2000 alle 3 Jahre, Zielpopulation: 15 jährige/ 9. Klasse, Bereiche: lesen+ Mathe (+wechselnde Themen zB Naturwissenschaften, Finanzen, ..) in verschiedenen Schwierigkeiten, im Internet einsehbar

  • Erfassung basaler Kompetenten (= nicht bloße Beherrschung des Lehrstoffens, sondern Kenntnisse/ Fähigkeiten)

  • Hauptanliegen= teilnehmenden Staaten Prozess-+ Ertragsindikatoren zu liefern, kontinuierliche Beobachtung des Bildungssystems (Veränderungen können erfasst werden), Grundlage für Entscheidungen über Bildungssystem

-> Auswertungen liefern Vergleich über Unterschiede zwischen Ländern/ Bundesländern, Geschlechtern, Jahren, verschiedenen Schulformen (massive Unterschiede)

-> man kann jeweils Lese-/ Matheaufgaben vergleichen

-> wichtige Maßzahl: sozialer Gradient (zeigt inwiefern Ergebnisse mit sozialer Herkunft zusammenhängen; je stärker, desto größer Zusammenhang); kann verglichen werden zwischen Ländern, Schichten, ethnische Unterschiede zwischen Generationen

Wie lassen sich Unterschiede im Kompetenzerwerb erklären?

• nach sozialer Herkunft (für uns relevant), Migrationshintergrund, Geschlecht, im Zeitverlauf, im Ländervergleich

• Lernen als eine Form von Verhalten: (+Investition)

  • abhängig von Motivation, Gelegenheit, Fähigkeiten, Kosten

  • umfasst bewusste+ unbewusste Prozesse

  • auch ein nichtintendiertes Nebenprodukt anderer Aktivitäten (passiv)

  • kann aber eben auch aktiv+ intentional

    -> bei beidem gleiche Aspekte bedeutsam (Motivation, Gelegenheit, Effizienz, Kosten)

-> übergreifendes Erklärungsmodell in dem Lernen als Folge vieler Entscheidungen über Investitionen konzeptionalisiert wird:

Modell des Kompetenzerwerbs: (nach Esser)

• SEU-Theorie:

  • subjektiv-erwarteter Nutzen

  • Wahl zwischen diversen Handlungsalternativen fällt auf diejenige, die in Anbetracht der Kosten+ SEU am attraktivsten erscheint

    SEU=p*U1+(1-p)*U2-C1

    -> U= Nutzen, C= Kosten, p= Erfolgswahrscheinlichkeit

    (nur symbolisch, nicht tatsächlichen Berechnung)

  • Kompetenzerwerb findet statt, wenn:

    SEU(A2) > SEU(A1)

    nach Umformung ergibt Gleichung:

    U(A2)-U(A1) > C(A2)/p(A2)

    -> inhaltlich interpretiert: Motivation A2-Erwerb > Lernschwelle

    • Erfolgswahrscheinlichkeit p(A2) besteht dabei aus zwei Komponenten:

      1. p(exp): Exposure (Zugang, Gelegenheit)

      2. p(eff): Efficiency (Effizienz, Vorwissen)

    -> U(A2)-U(A1) > C(A2)/p(exp)p(eff)

    
    

• Besonderheiten des Modells:

  • Motivation: Anreize können nach Änderung ausgeglichen werden in U(A1) und/ oder U(A2)

  • Opportunitäten: Defizite können nicht ausgeglichen werden durch anderen Faktor (zB Intelligenz kann nicht fehlenden Zugang ausgleichen)

  -> nicht-lineare Beziehung zwischen Motivation+ Opportunitäten