Bildung 2

historischer Hintergrund:

• vorindustrielle Gesellschaften

  • Bildungserwerb weitgehend in Familie/ Arbeitsplatz für tägliches Leben

  • Bildungseinrichtungen nur für kleinem, männlichen Teil

  • Mehrheit kann nicht rechnen, lesen, schreiben

• Industriegesellschaften

  • Grundbildung für alle, Schulpflicht, Volksschule für Mindeststandards

  • fast alle lernen rechnen, lesen, schreiben; alles darüber hinaus weiterhin nur kleiner Teil

• Postindustrielle Gesellschaften

  • Bildungssystem wächst weiter, zunehmende Ausdifferenzierung (Einrichtungen+ Abschlüsse)

  • mehr Menschen gehen länger zu Schule, erreichen höhere Abschlüsse

  • Menge verfügbaren Wissens wächst enorm (Auswahl, Spezialisierung, Vermittlung)

  • Wandel mach lebenslanges Lernen erforderlich

Funktionen Bildungseinrichtungen:

• Sozialfunktion (Vermittlung von Kenntnissen/ Fertigkeiten)

• Leistungsmessung (erbrachte Leistung ermitteln)

• Selektionsfunktion (basierend auf Leistung)

• Platzierungsfunktion (erhaltenes Zertifikat ermöglicht Zugang zu untschiedlichen Niveaus/ Berufsfeldern)

Die Bildungsexpansion:

• aus der Nachkriegszeit

• bezeichnet enorme Ausweitung der Bildung (quantitativ+ qualitativ), Anstieg Bildungsniveau

• Ausbau sekundäre+ tertiäre Bildung

• Ursachen der Bildungsexpansion:

  • Makrotheorien: Modernisierungstheorie (struktureller Bedarf an Bildung); Konflikttheorie (Bildung strukturiert Zugang zu neuen Poisitionen)

  • Mikrotheorien: Humankapitaltheorie (Produktivität steigert Gewinne); Signaltheorie (Zertifikate als Voraussetzung begehrter Berufe)

  -> langfristiger Prozess

• Folgen der Bildungsexpansion:

  • Demokratisierungsdruck (Verlangen nach Beteiligung an Politik)

  • höhere Bildung mehr Reflexion, Selbststeuerung, Individualisierung

  • Pluralisierung von Werten/ Lebensformen

  • intendierte Folgen: Höherbildung Volk, Chancengleichheit/ Abbau Ungleichheit, Demokratisierung

  • unintendierte Folgen: Bildungsinflation, Verdrängung gering Gebildeter, soziale Schließung, Überqualifikation

  -> insgesamt deutliche Niveaueffekte (quantitative Zunahme Bildungsbeteiligung, Höherqualifizierung)

  -> geringe Struktureffekte (Muster soziale Ungleichheit weiterhin konstant, Erzeugung neuer Ungleichheit zb zwischen den Geschlechtern)

• betrachtet wird soziale Ungleichheit in der Bildungsbeteiligung

  -> sekundäre Effekte der sozialen Herkunft (Einfluss sozialer Herkunft auf Bildungsentscheidung unter Kontrolle der primären Effekte sozialer Herkunft)

• in Deutschland ist das Bildungssystem in viele verschiedene Bildungseinrichtungen unterteilt, die entsprechende Bildungsentscheidungen über Bildungsübergänge mit sich ziehen (zB weiterführende Schule, tertiär Bildung, ..)

  -> viele verschiedene Lebenswege können eingeschlagen werden

• in Studien werden Daten über Schüler*innen/ Studen*innen, deren Eltern, Herkunft, Generationen verglichen

Bildungsbeteiligung und sekundäre Effekte:

• können allgemein aber mit primären+ sekundären Effekten in Verbindung stehen

• Bildungsbeteiligung ergibt sich aus Wirkung beider Effekte

• Übergangsverhalten bei gegebenem Leistungen auch berücksichtigen

Modell der Bildungsentscheidung:

-> SEU-Theorie

• wie letztes Thema:

  SEU=p*U-C

-> in diesem Fall eben auf Bezug zu Entscheidungen an Bildungsübergängen (nicht, ob investiert wird, sondern warum in bestimmte Bildungsform investiert wird zB Gymnasium):

• Vergleich der SEU-Werte verschiedener Schulformen

  -> Wahl fällt auf diejenige mit größtem SEU-Wert

• Beispiel: Entscheidung zwischen Gymnasium+ Realschule:

  • Wahl für Gymnasium statt Realschule, wenn..

    SEU(Gym) > SEU(Real)

Zusammenspiel primäre+ sekundäre Effekte:

• wirken bei allen zentralen Bildungsentscheidungen

• unterschiedliche Gewichtung, je nach Entscheidung variiert