Beschäftigung und Beruf

Übergang vom Bildungssystem auf den Arbeitsmarkt:

• zentrale Schnittstelle für den Arbeitsmarkterfolg

  -> maßgeblich für spätere Positionierung in Berufwelt

• Arbeitserträge jedoch ab Einstieg durch eigene Stellung bestimmt (ab da weniger von sozialer Herkunft)

-> für uns von Relevanz, weil Zusammenhang Bildung+ Beruf deutlich/ untersuchbar wird (besonders Einfluss institutionelle Bedingungen; Verknüpfung Bildungssystem+ Arbeitsmarkt, komparative Forschung)

typische Fragestellungen in Forschung:

1. wie beeinflusst Bildung die Arbeitsmarktergebnisse?

   -> Indikatoren: Arbeitslosigkeit, Statuspositionen, Dauer Jobsuche, Einkommen

2. wie lassen sich Unterschiede in dieser Verbindung erklären?

   -> zwischen Ländern, über Zeit, zwischen Geschlechtern, Zugewanderten, etc

dazu herangezogen werden…

… Mikroebene (-> eher 1. Frage)

• Arbeitnehmer*, Arbeitgeber*

… Makroebene

• institutionelle/ strukturelle Bedingungen unter denen Akteure Entscheidungen treffen

1. Forschungsfrage: wie beeinflusst Bildung die Arbeitsmarktergebnisse?

   -> Indikatoren: Arbeitslosigkeit, Statuspositionen, Dauer Jobsuche, Einkommen

• Ziel: Identifikation allgemeiner Mechanismen des Übergangs

• ähnliche Prozesse in diversen Ländern

  -> daher Rekonstruktion an Individuen auf Mikroebene

Grundproblem/ Ausgangslage:

wie finden Arbeitnehmer und Arbeitgeber zueinander?

• Produktivität: Humankapitaltheorie

  • Produktivität als Funktion von Wissen+ Fähigkeiten

  • Unterschiede in Bildungsqualifiktationen reflektieren Produktivitätsunterschiede (je höhere Bildung desto produktiver)

  • Arbeitgeber* zahlen höhere Löhne an produktivere Arbeitnehmer*

• Bildung als Positionsgut: Signaltheorie

  • Einstellungen unter Risiko

  • Produktivität nicht direkt erkennbar

    -> daher Bildungstitel als Produktivitätsignal

• Bildung als Mittel sozialer Schließung

  • Bildungszertifikate sozusagen Eintrittskarten in begehrte Berufe

  • Monopolisierung Chancen/ Ressourcen, somit Ausschluss anderer von diesen

    -> als Schutz vor Arbeitsmarkzkonkurrenz

  • Bildungstitel haben in diesem Fall nichts mit Produktivität zu tun, sondern dienen als Mittel zur sozialen Schließung/ Ausgrenzung

-> Matching Modell führt diese drei Perspektiven zusammen#

1. Forschungsfrage: wie lassen sich Unterschiede in dieser Verbindung erklären?

   -> zwischen Ländern, über Zeit, zwischen Geschlechtern, Zugewanderten, etc

• institutionelle/ strukturelle Rahmenbedingungen unterscheiden sich zwischen Ländern/ über Zeit

  -> Rekonstruktion der Wirkungsweisen dieser Rahmenbedingungen in individuellen Entscheidungen der Arbeitgeber*/ Arbeitnehmer*

• Beispiel institutionelle Rahmenbedingungen: Bildungs- und Ausbildungssystem

  • Stratifizierung

    • Grad, wie stark vertikale Schichtung (hierarchische Gliederung) des Bildungssystem

    • Zeitpunkt des ersten Übergangs, Anzahl paralleler Bildungstracks (Gym, Real, ..)

    • hohe Stratifizierung -> starke Verknüpfung Bildungssystem+ Arbeitsmarkt

    • schnelle Übergänge aber unflexible Wechselmöglichkeiten

  • Standardisierung

    • Grad, wie stark Bildung nationalen Standards entspricht

    • Unterscheidung in Input- (Lehrpläne, Materialien, ..) und Outputstandardisierung (zentralisierte Abschlussprüfungen, ..)

    • je standardisierter, desto höher Signalstärke von Zertifikaten

    • in unstandardisierten Systemen häufiger Probezeit/ Eingangsprüfung

  -> Stratifizierung+ Standardisierung immer zusammen in Bildungssystemen vorhanden

  
  

  • weiterer Aspekt Bildungs-/Ausbildungssystem:

    Berufliche Spezifität

    • allgemeinbildend vs berufsorientiert

      -> in BRD Mischform: duale Ausbildung

    • allgemeine Fähigkeiten= einfacher transferierbar, aber auch Einschärnkungen bei Einsatz Tätigkeiten anfangs

    • hohe Berufsorientierung= benötigen keine zusätzliche Ausbildung, von Anfang an qualifizierte Tätigkeiten

• Beispiel institutionelle Rahmenbedingungen: Arbeitsmarkt

  • Ausgestaltung Arbeitsmärkte stark mit Gestaltung des Bildungssystems verknüpft

    -> stratifizierte/ berufsorientierte Systeme haben meist berufliche Arbeitsmärkte (BAM)

    -> schwach stratifizierte/ allgemeinbildende Systeme haben meist interne Arbeitsmärkte (IAM)

  • BAM (zB in BRD)

    • Vorsortierung über Berufswahl

    • dann Mobilität zwischen Firmen

  • IAM (zB in UK)

    • Fokus auf allgemeine Fähigkeiten, Spezialisierung in Beruf (“on-the-job-training”)

      -> zunächst nur Zugang zu externen Segmenten des Arbeitsmarkt mit niedrigen Erträgen

    • Mobilität innerhalb von Firmen

Definitionen:

• Erwerbspersonen= Personen, die Erwerbstätigkeit ausüben/ suchen (auf Arbeitsmarkt verfügbar sind)/ Erwerbstätige/ Erwerbslose

  -> in Erwerbsquote erfasst

• Nicht-Erwerbspersonen= Personen, die keine Erwerbstätigkeit ausüben/ suchen (Schüler*; Rentner*, Hausfrauen*, ..)

• Erwerbslosenquote= Anteil der Erwerbslosen in allen Erwerbspersonen

• Arbeitslosenquote= Anteil der Arbeitslosen (Erwerbslose, die arbeitslos gemeldet sind) in allen Erwerbslosen

Wie ist Vollbeschäftigung definiert?

• BRD aktuell Arbeitslosenquote von ca 5%

• Vollbeschäftigung ab Arbeitslosenquote con 2-4%

  -> 0% unrealistisch, da bestimmte Formen von Arbeitslosigkeit unvermeidbar sind

Atypische Beschäftigung:

• Teilzeit, geringfügige Beschäftigung, Befristung, Leiharbeit, .. (= geringes Einkommen trotz Beschäftigung)

• im Gegensatz zu Normalarbeitsverhältnis: Vollzeit, Unbefristet, volle Integration in soziale Sicherungssysteme, Möglichkeit Gewerkschaft, regelmäßige Vergütung, ..

Erwerbsstrukturen:

• primärer Sektor= Produktion unmittelbar lebensnotwendige Güter

• sekundärer Sektor= Produktion nachrangig notwendige Güter

• tertiärer Sektor= Luxusgüter

  -> stark im Wandel in BRD:

  • in Phasen ökonomischen Wachstums, wenn Nachfrage nach Gütern eines Sektors befriedigt ist

  • durch Produktivitätssteigerung durch Effizienzsteigerung der Produktion Arbeitskräftebedarf dieses Sektors gedeckt ist