Personale Kompetenzen

Ansatz zur Definition einer guten Lehrkraft nach Diesterweg 1958

• Lehrer als vollkommener Mensch, zum Lehrer geboren sein

• nicht etablierter Ansatz

  
  

Ansatz zur Definition einer guten Lehrkraft nach Schön 1983

• Wissen basiert auf reflektierter Erfahrung in Handlungssituationen (Wissen in der Handlung -> Reflektion während der Handlung -> Reflektion nach der Handlung)

• wichtiger Ansatz, aber nicht etabliert

Ansatz zur Definition einer guten Lehrkraft nach Overmann 1996 und Helsper et al. 2001

• Professionalität = Strukturmerkmale des Unterrichts und Logik des professionellen Handelns

• besonders bedeutsam in besonderen Situationen, in denen allgemeine Regeln nicht greifen

• vielseitig kritisiert und nicht etabliert

Ansatz zur Definition einer guten Lehrkraft nach Weinert 2001 und Klieme und Leutner 2006

• Lehrkraft als professioneller Akteur in der Bildungssituation

• professionsspezifische Kompetenzen sind erlernbar (durch Aus- und Weiterbildungen, Reflexion)

• Qualität der Ausbildung beeinflusst Erfolg der Lehrkraft

die Disposition einer Person zum reflexiven selbstorganisierten Handeln

• eigene Einschätzung

• Werthaltungen, Motive, Selbstbilder

• eigene Begabungen, Motivationen und Leistungsvorsätze entfalten

• kreative Entwicklung im Rahmen der Arbeit

• Fachwissen

• Fachdidaktisches Wissen

• Pädagogisch-Psychologisches Wissen

• Organisationswissen

• Beratungswissen

Das tiefere Verständnis des Faches

• Erklärungswissen

• Wissen über das spezifische Denken von SuS

• Wissen über fachspezifische Aufgaben

• Wissen über Leistungsbeurteilung

• Wissen über Lernprozesse

• Wissen über effektive Klassenführung

Beschluss der Kultusministerkonferenz 2004

• Unterrichten

• Beurteilen

• Erziehen

• Innovieren

Wissenschaft

• kein ausformuliertes Gesamtkonstrukt

• Forschungsansätze zu einzelnen Kompetenzaspekten

• keine empirischen Befunde zu Entwicklung und WIrksamkeit von Fortbildungen

Praktisch

• wichtige Ressource zur Bewältigung des Schulalltags

• noch nicht in der Lehrerbildung enthalten

• Unterrichten:

  • Basisdimensionen zur Beschreibung guten Unterrichts

• Beurteilen:

  • Umgang mit Heterogenität, Diagnostik und Gestaltung adaptiver Lerngelegenheiten

• Erziehen:

  • Selbstregulation und Reflexion von Handlungen, Gedanken, Emotionen und Motivation

• Innovieren:

  • Ständige Entwicklung der Kompetenzen

  • Belastung und Beanspruchung kennen

  • Kooperation im Kollegium