Vorlesung 7: Gliederung und Leistung

• Allgemein: Vorhandensein verschiedener Schultypen, welche zu verschiedenen Abschlüssen und Berechtigung führen

  • Differenzierung zwischen akademischen und nichtakademischen Bildungsgängen

  • Ausweitung alternativer Bildungswege zur Studienberechtigung

  • Abnahmen hierarchischer Differenzen zwischen akademischen Bildungswegen -> AUFWEICHUNG Stratifizierung

  • Gliederung des Schulsystems

• Vermutung: Leistungen werden durch Schulsystem beeinflusst àBei guten Leistungen und Gerechtigkeit findet sich kein System mit Stratifizieren wieder = hohe Stratifizierung & Spezialisierung -> stärker ausgeprägte Ungleichheiten

• ®  Deutschland hat eines der stratifiziertesten Schulsysteme Weltweit

• Schereneffekt: obere haben bessere Leistungen, untere haben schlechtere und negative Effekte

•  Internationaler Vergleich: Je stärker und früher ein Schulsystem stratifiziert ist, desto eher steigt die Leistungsvarianz in der Sekundarschule und desto eher findet ein Schereneffekt statt

• Warum?: Verteilung von Inhalten und Ressourcen: Stratifizierung ist mit schulartspezifischen Differenzen verbunden: Ziele, Curricula, Didaktik; Ausbildung der Lehrkräfte (Systemebene)

• Schulsysteme schaffen Kategorien & regeln die Zuweisung von SuS zu diesen Kategorien

• Ressourcen, Inhalte, Anreize & Belohnungen sind ungleich auf diese Kategorien verteilt

• Durch diese Zuweisung (& davon unabhängig) werden soziale Kategorien wie Geschlecht, Schicht, ethnische

  Zugehörigkeit durch Schule betont

• Je höher die Stratifikation desto höher ein Zusammenhang zwischen Herkunft und Leistung – lässt sich auch so auf das Schulsystem beziehen

• Schulartspezifische Lernumgebungen:

  • Differente Ziele -> z.B: akademischer o. nicht-akademische Schularten, Berufsschulen etc.

  • Curricular -> Schulartspezifische Differenzen in den Lehrinhalten

  • Didaktisch (z.B: verwendung untershciedlcicher Methoden zur Wissensvermittlung gleicher Inhalte)

  • Lehrerausbildung -> schulstufenspezifisch

• Stratifizierung fördert, Standaritsierung mindert Segragation

• Da z.B. die soziale Segregation zwar in allen Systemen stattfindet, jedoch besonders in stratifizierten Systemen mit früher Selektion besonders gefördert wird

• Die Standardisierung hingegen sorgt mit dem Vorhandensein von zentralen Prüfungen dafür, dass dies den Stratifizierungseffekt auf die soziale Ungleichheit mindert

• Gegliederte Systeme sorgen dafür, dass durch Leistungsgruppierung das Potenzial aller SuS ausgeschöpft werden kann = optimale Förderung und Berücksichtigung der Lernbedürfnisse aller SuS

• Integrierte Systeme sorgen dafür, dass die SuS voneinander profitieren und sich das gesamte Leistungsniveau verbessert A B E R: Man könnte dennoch annehmen, dass gegliederte Systeme besser für den Lernzuwachs sind!

• In Bezug auf Soziale Ungleichheit:

  • keinen eindeutiger Trend England z.B. hat ein integriertes Schulsystem, weist aber eine große Chancenungleichheit auf. Andere Länder mit einem gegliedertem Schulsystem weisen das Gleiche auf.

In Bezug auf Lernzuwachs und Leistung:

• nur positive Effekte für Highest Achievers gibt, und negative Effekte für lower achievers!

1. => Studienlage zu Effekten der Leistungsgruppierung bezogen auf den Lernzuwachs eher heterogen

   => Die Effekte sind insgesamt gering

   => In gegliederten Schulsystemen steigt die Leistungsstreuung nach der Grundschule eher an (PISA & IGLU) => Soziale Segregation findet zwar in beiden Systemen statt, wird aber bei gegliederten Systemen mit früher Selektion stärker gefördert

2. => Schereneffekt weist in Richtung pro-integrierte Systeme!

3. => Frage ist demnach nicht klar zu beantworten!