Bindungsentwicklung

Frühe Eltern-Kind Interaktion

• Basiert vermutlich auf evolutionsbiologisch geprägten Verhaltensprogrammen

• Ziel: Sicherung des Überlebens des Säuglings

• Sowohl Säugling als auch Elternteil ist dabei aktiv

• Verhaltensprogramme scheinen aufeinander abgestimmt zu sein

• Bindungssystems des Säuglings

  • Ziel: emotional-psychische Sicherheit und Nähe zur Bezugsperson sicherstellen

  • Bindungssystem wird aktiviert, wenn Sicherheitsbedürfnisse bedroht sind

• Fürsorgesystem der Bezugsperson(en)

  • Fürsorgeverhaltensweisen sollen die Bedürfnisse des Säuglings befriedigen

  • Aufnehmen, Streicheln, Wiegen, Singen, etc.

Wie wird das Fürsorgesystem aktiviert?

• Weinen: Bezugspersonen reagieren mit Zuwendung

• Lächeln: bereits ab 1. Monat; echtes soziales Lächeln ab 6-10 Wochen > wichtiger Bestandteil der Bindung der Bezugsperson an das Kind

• Blickkontakt: Signal erste Kommunikationsversuche

• Frühe Imitationen: Wertung der Bezugspersonen: erste Kontaktaufnahme des Kindes

Elterliche Sensitivität

• Wie reagieren Eltern angemessen auf diese Signale?

• Wichtigstes Stichwort: Elterliche Sensitivität

  • Fähigkeit der Bezugsperson, Signale des Kindes zu interpretieren und prompt darauf zu reagieren

  • Stellt Sicherheit & ein subjektives Kontrollgefühl beim Kind her

  • Macht die Umwelt für das Kind verlässlich und hilft Vertrauen zu entwickeln

• Sensitivität ist Grundlage für die Entstehung einer verlässlichen Bindung

Bindung

• Das „emotionale Band“ zwischen Eltern & Kind

• Muss sich erst entwickeln, ist nicht (wie so oft angenommen) sofort nach Geburt vorhanden

Bindungsverhalten

• Verhaltensweisen des Kindes, um Nähe der Bezugsperson zu sichern

• Zeigt sich am Anfang der Entwicklung auch bei fremden Personen

Bindungstheorie geprägt durch John Bowlby (1969)

• Durch Konrad Lorenz beeinflusst

  • Die Motivation Bindungen einzugehen und aufrecht zu erhalten ist angeboren

  • Bindung an eine primäre Bezugsperson

• Durch Sigmund Freud beeinflusst

  • Frühe Bindungserfahrung formt die weitere Entwicklung und beeinflusst spätere Beziehungen

• Monotropieannahme

  • Bindung wird ausschließlich auf eine Person ausgerichtet (i.d.R. die Mutter)

• Aus heutiger Sicht

  • Gilt die Monotropieannahme als nicht empirisch bestätigt

  • Multiple Bindungen sind möglich!

Entwicklung eines Inneren Arbeitsmodells der Bindung

• Enthält Repräsentationen der bisherigen Bindungserfahrungen

• Wenn Bindung repräsentiert ist, kann das Kind Trennungen (im günstigen Fall) akzeptieren

• Es weiß, dass Bezugspersonen verfügbar ist, auch wenn sie nicht anwesend ist

• Soll auch in zukünftigen Leben eine Rolle spielen  

Bindungs- & Explorationsverhalten

• Antagonistisches Verhältnis

• Wenn Kind Bindungsverhalten zeigt, ist keine Exploration möglich

• Wenn Sicherheit und Bedürfnisse gestillt sind, kann die Umwelt erkundet werden

Bindungsentwicklung

• Eltern binden sich bereits sehr früh an ihr Kind

• Kinder binden sich an ihre Eltern erst später, denn Bindung ist an kognitive Voraussetzungen geknüpft

• Voraussetzungen:

  • Vorhandensein von Objektpermanenz

  • Kognitive Repräsentation der Eltern

Bindungsqualität

• Bestimmung der Bindgungsqualität geprägt durch Mary Ainsworth (1978)

• Fremde-Situation-Test

  • Im Alter von 12 bis 18 Monaten

  • Mehrere Episoden der Trennung von der Bezugsperson und anschließender Wiedervereinigung

  • Bestimmung von 4 Bindungsmustern möglich

    • Sicher, unsicher-vermeidend, unsicher-ambivalent, desorganisiert

Bindungsmuster

• Sichere Bindung (Typ B – 60-70%)

  • Vermissen der Bezugsperson in Trennungssituationen

  • Freude bei der Wiederkehr

  • Durch fremde Person nicht vollständig zu trösten

• Unsicher-vermeidende Bindung (Typ A – 15-20%)

  • Bei Trennung kaum beunruhigt und kaum Kummer

  • Vermeiden von Nähe und Interaktion bei der Wiederkehr

  • Bei fremder Person ähnliches Verhalten wie bei Bezugsperson

• Unsicher-ambivalente Bindung (Typ C – 10-15%)

  • Bei Trennung wütend bis aggressiv

  • Bei Wiederkehr keine Freude, ambivalentes Verhalten

  • Wütendes oder passives Verhalten, wenn mit der fremden Person allein gelassen

• Desorganisierte Bindung (Typ D – 5-10%)

  • Widersprüchliche Verhaltensweisen

  • Teilweise ungewöhnliche und bizarre Verhaltensweisen

  • Keinem der andern Bindungsmuster zuzuordnen

Was beeinflusst die Bindungsqualität?

• Sichere Bindung:

  • Bezugspersonen kümmern sich zuverlässig um die Signale des Kindes

  • Gefühl, dass die Umgebung verlässlich ist

• Unsicher-vermeidende Bindung:

  • Erfahrung, dass von der Bezugsperson keine Zuverlässigkeit und Sicherheit ausgeht

  • Eine fremde Person kann Bedürfnisse ebenso gut befriedigen

• Unsicher-ambivalente Bindung:

  • Wechselnde Erfahrungen mit der Bezugsperson: Zuverlässigkeit, aber auch Unzuverlässigkeit

  • Folge: Neigung, an der Bezugsperson zu klammern

• Desorganisierte Bindung:

  • Möglicherweise besonders ungünstige Interaktionserfahrungen

Studie

• Hypothese:

  • Kinder sollten unterschiedliche innere Arbeitsmodelle und somit auch unterschiedliche Erwartungen bezüglich der Responsivität der Eltern haben

• Außerdem: Validierung des Fremde-Situation-Test

• Erfassung durch ein Habituationsparadigma

  • 10 sicher gebundene und 11 unsicher gebundene Kinder im Alter von 12 bis 16 Monaten

> sicher gebundene Kinder sehen die nicht reagierende Variante länger an > Vermutung: entspricht nicht ihren Erwartungen

> Unsicher gebundene Kinder machen keinen Unterschied zwischen den beiden Varianten

• Stabilität von Bindungsmustern: 60-80%

  • Ursache: kaum Beziehungsveränderungen über die Zeit, da Kinder selten den alten Kontext verlassen

  • Stabilität in höheren Bildungsschichten stärker (weniger Varianz)

  • Sichere Bindung bleibt stabiler als unsicherer Bindung

• Günstige Voraussetzungen für eine sichere Bindung

  • Gelegenheit zur Bindung

  • Elterliche Sensitivität & hohe Qualität der Fürsorge & Konstanz im Verhalten

  • Günstige familiäre Bedingungen, wenig Belastungen, gesunde Eltern

  • Passung von Temperament des Säuglings und elterlichem Verhalten

Sichere Bindung als ein zentraler Prädiktor von positiven Outcomes:

• Soziale Entwicklung > kontaktfreudiger, beliebter, engere Beziehungen zu anderen, sozial kompetenter, können Emotionen besser verstehen, weniger aggressiv o. antisozial

• Kognitive Entwicklung > Bindung ermöglicht Exploration & Stimulation, Kinder sind aufmerksamer und stärker beteiligt, schreiben bessere Noten (keine Intelligenzunterschiede!)

Kulturelle Unterschiede von Bindungsmustern!

• Individualismus

  • Mehr sichere Bindungsmuster

  • Interaktionsverhalten: vermehrter Einsatz von Spielobjekten

• Kollektivismus

  • Mehr unsicher-vermeidende Bindungsmuster

  • Interaktionsverhalten: mehr Nähe & Körperkontakt

• Ethnographische Studie von Otto, 2008

  • 30 Kinder im Alter von 1 Jahr aus Kamerun (NSO)

  • Beobachtung der kindlichen Reaktion auf eine fremde Person in zwei Episoden

  • Messung des Cortisolspiegles

  • NSO-Kinder treffen selten auf Fremde > Simulation der ungewissen Situaiton

  • Bei den NSO zeigt sich eine „sichere Bindung“ durch Verhaltensweisen, die unter der westlichen Perspektive als unsichere oder sogar desorganisierte Bindung bezeichnet werden würde