Kindheit 1 - Kognitive Entwicklung

• Vermehrung der Neuronen durch Zellteilung

• Ca. 18 Wochen nach Befruchtung beendet

• Nach Hälfte der Schwangerschaft sind alle Zellen da

• Es liegen mehr Neuronen vor als benötigt —> programmierter Zelltod ist wichtiger Teil der Gehirnentwicklung

• An den Neuronen wächst ein Axon und an denen ein Dendriten Baum

• Die Ummantelung der Axone ist eine Myelinschicht

• Diese Myelin-Schicht ist leistungsfördernd

• Beginnt vor Geburt und setzt sich bis ins Jugendalter fort

• Nach Überproduktion werden funktionsnotwendigen Dendriten und Synapsen ausgelesen

• Überzählige Dendriten und Synapsen dienen der Feinabstimmung, Korrektur sowie Ausbesserung

  • werden sie nicht gebraucht sterben sie ab

• Absterben der Synapsen ist ein normaler und wichtiger Teil der Entwicklung

• Erst im Jugendalter abgeschlossen

• Die Entwicklung des Gehirns erfolgt in (quantitativen) Phasen, nicht in (qualitativen) Stufen

• lebenslang unabgeschlossen

• das Gehirn bleibt über den Prozess der Synaptogenese zeitlebens plastisch (d.h. veränderbar,

  kompensierbar, lernfähig).

• Die zentralen Prozesse der Synaptogenese – die Verstärkung verwendeter und Ausdünnung nicht benötigter synaptischer Verbindungen – lassen sich eindeutig auf Erfahrungen (v.a. den Anregungsgehalt der Umwelt, Interaktion mit Bezugspersonen) zurückfuhren

• Die Plastizität der Gehirnentwicklung ist ein multidirektionaler und probabilistischer Prozess

• Fundamentale Alltagserfahrung: Menschen unterscheiden sich in ihrem äußeren Erscheinungsbild und Verhalten

• Rückschlüsse auf Unterschiede in inneren, nicht direkt sichtbaren vorübergehenden Zuständen und überdauernden Merkmalen einer Person

• Motorische Entwicklungen:

  • Die Entwicklung jeder neuer Fertigkeit ist das Ergebnis folgender – multidimensionaler und

    multidirektionaler! – Faktoren:

    • Kulturelle,sozio-demografischeund erzieherische Unterschiede spielen eine Rolle!

      • der fortschreitenden Entwicklung des ZNS o der vorangehend gelernten Fertigkeiten

      • der Ziele, die das Kind verfolgt

      • der motorischen und zielbezogenen Unterstützung, die es erfährt. der Möglichkeiten zur Exploration der Umwelt

• Keine Langzeitfolgen langsamerer oder schnellerer motorischer Entwicklung belegt (z.B. des Gehens)

• 1) Strukturierung kognitives Schema: das kindliche Denken und Tun resultiert im Aufbau zusammenhängender widerspruchsfreier Wissenssysteme (Schemata).

• 2) Äquilibration: Herstellung eines Gleichgewichts von Wahrnehmung und Schema durch Assimilation und Akkommodation.

• 3) Assimilation: Neue Wahrnehmungen werden in bestehendes Schema eingepasst, welches dadurch erweitert (differenziert) wird

• 4) Akkommodation: Bestehendes Schema wird an zentralen Stellen umgebaut und im Kern verändert, damit Wahrnehmungen passen

• Die Übergänge sind von Stufe zu Stufe unterschiedlich

• Phasen sind kulturunabhängig

• Entwicklungsstufen sind universell, da jedes Kind die Phasen durchläuft

• Vierte Stufe hat keine Altersbegrenzung da der Mensch dazu lernt

- Kognitive Entwicklung nicht so homogen, wie Piagets Stufen es meinen

- Säuglinge sind schneller in Kategorisierung als Piaget dachte (Unterschätzung des kindlichen Verständnisses)

- Unterschiede in der sozialen Umwelt werden nicht einbezogen - hohe inter- und intraindividuelle Variation bliebt unberücksichtigt

+ anschauliche Pädagogik

+ Kinder lernen durch Experimentieren