Kindheit 3 - Soziale Entwicklung/Sprachentwicklung

Konzeption sozialer Motivation ist in der Bildungstheorie sehr eng(Motiv:Bindungsmotiv)

Primäre, sekundäre und tertiäre Bindungsbeziehung

Kritik:

• Durch starke Nähe zu verhaltensbiologischen psychoanalytischen Modellen viele andere relevante Beziehungen schwerer beschreibbar —> benötigen seltsame Hilfs Konstrukte —> moderne Modelle eignen sich besser

• Über Lebensspanne mehr zusagen als 3 Stile —> Flexibilität der Beziehungen wird nicht abgebildet

• Andere Motive werden nicht berücksichtigt

• Auch wenn sich primäre Bindungen empirisch nicht oft verändern, könnten sie es prinzipiell

•  Bindungsphänomene sind ein gut beforschter und wichtiger Aspekt, jedoch kann und sollte es nicht das einzige Modell und Phänomen zur sozialen Entwicklung sein

Erziehung und Sozialisation wirken beide lebenslang

Erziehungsberatungen:

• Erziehung als absichtsvolles Handeln einer Person in Bezug auf andere Person

• Intendiert, dauerhaft, Ausrichtungen auf positive Veränderung

• Bsp.: Eltern, Lehrer, Verwandte, Therapeuten

Sozialisationsnstanzen:

• Sozialisation als Auseinandersetzung des Individuums mit dem gesamt-kontextuellen Einflüssen in der Ontogenese (Entwicklung ausgehend von Bildung der Fortpflanzungszellen bis zu deren Tod)

• Bsp.: Geschwister, Freunde, Kollegen

1)Elterliche Wärme und Wertschätzung

• Meint das Feinfühlige kommunikative und die kindliche Persönlichkeit wertschätzende sowie emotional zugewandte Elternverhalten

2)Verhaltenskontrolle(Fördern)

•  Meint,dass Kindern entsprechend ihrer Entwicklung angemessene Anforderungen und Grenzen gesetzt werden, die optimalerweise durch informierende (nicht überwachendes) Monitoring (sich erzählen lassen, was Kind erlebt, hat statt überwachen) kontrolliert werden

Eltern werden als Autoritäten geachtet und respektiert

Selbstverantwortung und Selbstständigkeit

Leistungsbereitschaft und hohe Selbstwirksamkeit

Emotionale Stabilität

Hohe kognitive Kompetenz und hohes prosoziales Verhalten

Niedrigsten Problemverhalten

Überangepasst, stark orientiert an Autoritäten

Reagieren in Konflikten mit Wut, Rache, Aggression, Angst und Rückzug

Mittlere kognitive Kompetenz du Selbstwirksamkeit

Mittleres prosoziales Verhalten

Zweithöchstes Problemverhalten

Eltern werden verbal zermürbt und ihre Autorität missachtet

Mittlere kognitive Selbstwirksamkeit

Mittleres prosoziales Verhalten

Dritthöchstes Problemverhalten

Niedrigste kognitive Kompetenz und Selbstwirksamkeit

Kein prosoziales Verhalten

Höchstes Problemverhalten

Verhaltenskontrolle:

• Richtet sich auf das Verhalten des Kindes

• Meint den Kindern entsprechend ihrer Entwicklung angemessene Anforderungen und Grenzen gesetzt werden

• Anforderungen optimalerweise durch informierendes (nicht überwachendes) Monitoring kontrolliert

• Zielt auf Stärkung der Autonomie ab

Psychologische Kontrolle:

• Richter sich auf die Psyche des Kindes

• Zielt auf die Schwächung der Autonomie ab

• Beabsichtigt die Auslösung von Angst-Scham- und Schuldgefühlen bei Kindern durch Konformitätsdruck/Bloßstellung/Liebesentzug/Nichtbeachtung

• Bsp. Wenn du das nicht tust, werde ich traurig

InformierendesMentoring

• also nicht hinterherspionieren

Angemessene Anforderung und Grenzen werden kontrolliert

PositiveAuswirkungen:

• Sicherheit und Unversehrtheit des Kindes (bei Rot stehen bleiben)

• Kognitive und emotionale Reibung (Lernen mit Frustration umzugehen)

• Würde des Kindes und der Erziehungsperson

• Vorbereitung auf Erwachsenenleben in der Gesellschaft