4.3 Mobbing unter Schülern

Er versteht unter Bullying absichtsvolle negative Handlungen, die von einem oder mehreren Schülern ausgehen und dabei wiederholt und über einen längeren Zeitraum stattfinden. Dabei herrscht ein Kräfteungleichgewicht zwischen Täter und Opfer zu Ungunsten des Opfers

Bullying

Der Begriff stammt aus dem englischen Sprachgebrauch und kann mit tyrannisieren, schikanieren, einschüchtern und piesacken übersetzt werden. Er wird synonym zum Begriff Mobbing verwendet.

Cyber-Bullying

Als Cyber-Bullying wird das Mobbing unter Einsatz von Medien bezeichnet (z. B. Drohungen oder Veröffentlichung peinlicher Fotos des Opfers auf Internetseiten, per Textnachricht oder auf Social-Media-Kanälen).

• Unter negativen Handlungen versteht man dabei aktive und zielgerichtete Schädigungen von Mitschülern

• Diese können sowohl in körperlicher (z. B. schlagen, treten, stoßen), verbaler (z. B. drohen, beleidigen, beschimpfen) oder indirekter Form (z. B. aus der Gruppe ausschließen, Gerüchte verbreiten, Gegenstände zerstören) stattfinden

Studien zur Prävalenz der verschiedenen Bullying-Formen deuten darauf hin, dass verbales Mobbing die häufigste Form darstellt. Allerdings gibt es deutliche Geschlechtsunterschiede. Unter Jungs spielt offensichtlich körperliches Bullying eine größere Rolle als unter Mädchen. Diese wiederum nutzen häufiger indirekte Formen, um andere zu schikanieren

• Wesentliche Kriterien, die Bullying von anderen Formen aggressiven Verhaltens unterscheiden, sind der zeitliche Aspekte und das asymmetrische Kräfteverhältnis

• Die negativen Handlungen finden wiederholt und über längere Zeit hinweg statt, wobei der Täter/die Täter dem Opfer körperlich und/oder psychisch überlegen sind und das Opfer somit nicht in der Lage ist, sich gegen die Schikanen zur Wehr zu setzenEinmalige bzw. gelegentliche Übergriffe entsprechen demzufolge genauso wenig dem Mobbingbegriff wie aggressive Handlungen auf Augenhöhe (z. B. im Rahmen von Konflikten, Raufereien, Cliquenrivalität usw.).

Bullying-Opfer weisen infolge wiederholter Schikanen vorwiegend internalisierende Verhaltensprobleme auf (psychosomatische Beschwerden, Depressionen, Selbstwertprobleme, Suizidgedanken), die sich darüber hinaus auch auf das Unterrichtsgeschehen auswirken (z. B. Konzentrationsprobleme, Leistungsabfall, Schulunlust und -verweigerung)

Auf der anderen Seite sind bei Mobbing-Tätern oftmals externalisierende Verhaltensweisen (aggressives und antisoziales Verhalten, hohes Delinquenzrisiko für das Jugend- bzw. frühes Erwachsenenalter) zu beobachten

Opfer

• negatives Selbstkonzept

• niedriges Selbstwertgefühl

• geringe Problemlösefertigkeiten

• geringer sozialer Status

• geringe Beliebtheit in der Klasse

Täter:

• Aggressivität

• körperliche Stärke

• hoher Selbstwert

• starkes Kontroll- und Machtbedürfnis

• durchschnittliche Beliebtheit in der Klasse

Opfer:

• restriktiver und überbehütender Erziehungsstil der Eltern

• geringer familiärer Zusammenhalt

Täter:

• autoritäre und körperliche Disziplinierungsmaßnahmen

• geringer familiärer Zusammenhalt

• negatives Familienklima

Opfer/Täter:

• negatives Schulklima

• fehlende Pausenaufsicht

• geringes Vertrauen der Schüler zu den Lehrern

• dysfunktionale Einstellungen von Lehrkräften zum Thema Mobbing

• Unsicherheit der Lehrkräfte im Umgang mit Mobbing

Participant Role Approach

Der Participant-Role-Ansatz versteht Mobbing als Gruppenphänomen, bei dem ein Großteil der Klasse in verschiedenen Rollen am Mobbinggeschehen beteiligt ist.

• Ausgehend von der Erkenntnis, dass die Entstehung von Mobbing unter Schülern durch ein Wirkungsgeflecht mehrerer Faktoren sowie gruppendynamischer Prozesse begünstigt wird, setzen wirksame Präventions- und Interventionsprogramme dementsprechend auf mehreren Ebenen an

• Das bekannteste und am besten evaluierte Programm stammt von Dan Olweus aus den 1980er-Jahren

  • Es wird mittlerweile in verschiedenen Ländern, so auch in Deutschland, angewandt

  • Es berücksichtigt dabei Maßnahmen auf

    • der individuellen Ebene (Täter, Opfer)

    • der Klassenebene (verbindliche Klassenregeln)

    • der Schulebene (Schulregeln, Pausenaufsicht)

    • der gesellschaftlichen Ebene (Entwicklung von Partnerschaften zu Institutionen außerhalb der Schule)

• Neuere Ansätze, wie der No Blame Approach, berücksichtigen Erkenntnisse, wonach es sich beim Bullying um ein Gruppenphänomen handelt und es dem Täter um Macht und Anerkennung geht

  • Sie arbeiten lösungs- und ressourcenorientiert, beziehen dabei die gesamte Klasse ein und versuchen dadurch das Machtgefälle in der Klasse zu kippen, ohne dabei den oder die Täter an den Pranger zu stellen

Der No Blame Approach ist ein lösungsfokussierter und ressourcenorientierter Ansatz zur Mobbingintervention. Er bezieht die gesamte Klasse in die Intervention ein und kommt ganz ohne Schuldzuweisungen und Bestrafungen aus.