Forschendes Lernen

Es unterscheidet sich von anderen Lernformen dadurch, dass die Lernenden den Prozess eines Forschungsvorhabens in seinen wesentlichen Phasen (von der Entwicklung einer Frage / Hypothese, über die Wahl der Methoden bis zur Prüfung & Darstellung dder Ergebnisse in selbstständiger Arbeit oder in aktiver Mitarbeit in einem gemeinsamen Projekt), mitgestalten, erfahren und reflektieren.

—> Forscherkreislauf!

• Förderung / Entwicklung von Selbstständigkeiten, Selbstbestimmung, Selbstverantowrtung

• Problemlösefähigkeit

• Förderung der Motivation

• Verbesserung der Kommunikation (Sprachverhalten & Fachsprache)

• Transferwissen

• verbesserter Umgang mit eigenen Fehlern

Die LK übernimmt die Rolle der Ko-Konstruktion —> dialogisches Lernen

—> hohe Planungs- & Gesprächsführung

• Freies Explorieren: Weder Fragestellung, noch Thema, Vorgehensweise oder Variablen sind durch die LP vorgegeben. Im Vordergrund dereht der freie Umgang mit dem Material. Ziel_ eigenständige, aktive, efahrungsbezogene BEschäftigung der SuS

• Versuch: Thema, Handlungsweisen und Variablen sind durch LP vorgegeben, die Fragestellung überlegen sich die SuS selbst. Kinder führen also eine “Schritt-für-Schritt-Anleitung” durch. Der Handlungsablauf wir dbeoabchtet und dokumentiert, die Fragestellung wird erst formuliert, wenn der Handlungsablauf beannt ist. Ziel: Teilfähigkeiten wie beobachten / dokumentieren entwickeln

• Experiment: Bei dem Experiment ist lediglich das Thema von der LP vorgegeben. Fragestellung, Handlungsweisen und Variablen gehen von den Kindern aus. Es steht einee echte Fragestllung / Vermutung der Kinder im Vordergrund, die im Anschluss selbstständig die Fragestellung bearbeiten & beantworten

1. Fragen an die Natur

2. Ideen & Vermutungen

3. Versuch / Experiment —> Durchführen

4. genau beobachten und beschreiben

5. Dokumentieren

6. Ergebnisse erörtern

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