Vorlesung 3

-> Entwicklung hängt von verschiedenen Umgebungssystemen ab

Kernidee:

System bestehend aus

1) mikrosystem

2) mesosystem

3) Exosystem

4) makrosystem ( Gesellschaft)

Umgebungssysteme beeinflussen über

a = materiell-räumliche…

b= rationale…

c= gesellschaftliche…

…Merkmale

Beispiele:

a: Ausstattung und Anregungsgehalt des Umfelds -> nachbarschaft, Arbeitskontext (soziologisch)

b: die Eltern, die Herkunftsfamilien, die Nachbarschaft, der Freundes- oder Kollegenkreis-> Beziehungsverhältnisse, Unterstützung, Feunde, Familie

c: gesellschaftliche Institutionen oder Instanzen, gesellschaftlich bedingte Erfahrungen im Lebenslauf-> Schulpflicht, Traditionen, Jugendamt

Epigenitik

• Veränderung der Genexpression durch erlebens und verhaltensabhängige Veränderzng des Epigenoms (Vererbung)

• Transaktionale Effekte auf Ebene des Genotyps

  
  

  Umweltfaktoren können sowohl den Phänotyp als auch den Genotyp einer nachfolgenden Generation beeinflussen

Idee:

• epigenetisch individuelle Entwicklung, hier beeinflussen Umweltfaktoren die Bildung des Genoms

• epigenetisch unterschiedliche ENtwicklung auch wenn gleiches Genom vorliegt

• Entwicklung aus unterschiedlichen Gründen , kann teils im Genom nachgewiesen werden ( geruch-Mäuse: Keimzellen/Gene )

• genexpression d.h die Proteinsynthese wird durch Epigenom gesteuert

hier die Mechanismen:

• Blockieren von Methylierung von Genen

• Veränderung der Histone (Eiweiße in Chromosomen)

bspw. Entwicklung von Kindern mit gleichen Genom -> Expression von Stresshormonen -> führt zur unterschiedlichen Entwicklung (bei Geschwistern z.B )

-manche Entwicklungen können bis zum Epigenom zurückverfolgt werden

• Modell entstanden durch “epigenetische Landschaft” als Darstellung für Entwicklungsverlauf mit “Bergen und Tälern”

• Kugel rollt durch Landschaft

• zurückgelegter Weg=Entwicklungsverlauf des Individuums

• dynamische Landschaft = beeinflussende Anlage und Umweltfaktoren

Idee des Modells

• Weg der Kugel ist unbestimmt -> alles individuell

• Kanalisierung = Vertiefung bestimmter Pfade durch Anlage und Umwelt

• Entwicklingsverläufe = zeitnahe (kontigente) Realisation innerhalb eines gentisch (Anlage) + kontextuell ( Umwelt) Möglichkeitsraum ( epig. Landschaft)

  = probabilistischer Natur (Möglichkeitsraum)

  
  

Epginese = nachträgliche Entwicklung = Merkmale oder Strukturen eines Organismus oder einer Umwelt, bilden sich erst mit der Zeit heraus, die ursprünglich nicht angelegt waren

Epigenetik = Lehre von der nachträglichen Beeinflussung chromosomaler Informationen durch lebensgeschichtliche Erfahrung der Eltern = Genexpression der Kindgeneration

Epigenom = Unter dem Epigenom versteht man die chemische Veränderung von DNA und Histon-Proteinen eines Organismus. Diese Veränderungen sind an die Nachkommen vererbbar.

• ungefähr gleich mit der Dynamischen Interaktion

Idee:

• Menschen als Ko-Produzenten ihrer eigenen Entwicklung

• Frage nach dem Beitrag des Individuums an der Aussetzung gegenüber best. Entwicklungseinflüssen

-> Wie beeinflusst das Individuum aktiv oder passiv seine Umwelt und trägt so zu seiner Entwicklung bei?

bspw. “easy” vs. “difficult temperament” -> Unterschiedliche Soziale Reaktionen, anderer Einfluss auf die Umwelt

Wie trägt das schwierige Kind dazu bei, dass es sich ggf. zu einem Problemkind entwicklet?

Idee:

• Entwicklung ist kontextunabhängig

  meint: Mensch + Umwelt = ökologische Systeme -> Interaktion von Aktivitäten und Entwicklung ( Erfahrungen, Übergänge )

• Kontexte (Umwelten + Sytseme) sind untereinander verknüpft

• Einfluss des Kontext auf die Person = wird an der individuellen Bedeutung für diese Person gemessen

1) Multidirektionalität / Multidimensionalität

• Entwicklung hat interindividuell unterschiedliche Verläufe

• aus der Sicht der Lebensspanne (Metapher Baum mit mehreren Ästen -> in versch. Richtungen)

• versch. Richtungen sind im Laufe des Lebens möglich -> Multidirektionalität

• Einflüsse hier durch Anlagen und Umwelt -> beeinflussen den Verlauf

-Überschneidung versch. Richtungen/ Verknüpfung (Äste die sich kreuzen) -> Multidimensionalität

• versch. mögliche Entwicklungswege und Verzweigungen/ Dimensionen (körperlich, kognitiv, sozial, emotional)

• Entwicklung kann sowohl INDIVIDUELL als auch typisch PHASENHAFT ablaufen

• gegenseitige Ergänzung/Unterstützung von Entwicklungsstadien untereinander

1) Exploration -> Erkundung von Merkmalen

2) Manipulation -> Ausprobieren, Verändern

3) Elaboration -> Vertiefung

4) Imagination -> Erstellung eines kognitiven Modells

hierdurch entwickeln sich individuelle psychische Merkmale einer Person d.h Intelligenz und Gedächtnisleistung, kognitive und affektive Stille ( Wissen, Einstellung, Interessen, Motive, Persönlichkeit, Selbstkonzept)

das Herauslösen des Individuums aus traditonellen Bindungen wie Stand oder Klasse ( auch “Exklusions-Individualität”)

• individuelle Entwicklung als persönliche Aufgabe statt einfache Vorgabe

Individualisierung hier =

• eigene entscheidung nach Interessen, Werten, Motiven, Zielen, Persönlichkeiten

• sowohl für kindliche als auch Erwachsenen-Entwicklung

• einzelne Person als für sich selbststehendes Individuum

Folgen

1) höhere Unsicherheit und Entscheidungsschwierigkeiten -> Behandlungs + Beratungsbedarf

• Eltern haben erhöht Schwierigkeiten bei der Erziehung ihrer Kinder

• da kein Entscheidungsmaßstab vorgegeben ist, hier individuelle Entscheidung notwendig

2) Entraditionalisierung und Loslösung aus großen Gruppen nach herkunft oder Stand

3) individuelle Suche nach Gestaltung und Beziehung (Eltern- Kind, gesellschaftliche Rollen etc. )

4) neue Abhängigkeiten denen man unterliegt =

“institutionen-abhängig individualisiert” -> Bürokratie, institutionen wie Schule etc..

• der Einzelne muss sich selbst entwickeln, auch in komplexen und dynamischen Kontexten

• Pflicht zur “Selbstdefinition” als Individuum

  -> Wer bin ich in der Gesellschaft? Was macht mich aus ?

Welche Merkmale lassen sich aus makroskopischer Perspektive herleiten?

1. individuelle Entwicklungsaufgaben

2. typisch individuelle Ziele

3. Probleme oder bedeutsame Eigenschaften von Individuen

4. typische Affekte

5. Identitätstsile und Selbstkonzepte

• Experimentieren nach den vier Prozessen führt zur Entwicklung des Kindes

• Entwicklung = dichtere soziale Vernetzung, immer komplexeren Tätigkeits und Rollenmustern des Individuums

-> Entwicklung durch Kontexte

• konkrete Interaktion

• Beziehungen und Verknüpfungen von Individuen mit Kontext-System = Individuelle Entwicklung

nachgewiesene Entwicklungsunterschiede, bei großen und eng geknüpften Beziehungsnetzen

(bspw. kollektivistischen Kulturen) vs. kleinen und loseren Netzen (individualisierte Kulturen)

genauso wie bei sozial benachteiligten und sozial priviligierten Kontexten

• Frage nach der Abhängigkeit von der Entwicklung vom Makro-System ist häufig schwierig

• Was bedeutet Gesellschaft? auf spätmodernen, postmodernen und individualisierten Gesellschaft bezogen?

  -> Wie hat diese Gesellschaft Einfluss auf unsere Entwicklung? Welche nforderung stellt diese?

Was versteht man hier unter individueller Entwicklung? bzw. Individualisierung?

-> grds: Entwicklung bringt immer gesellschaftliche Erwartungen, Aufgaben, Anforderungen und Funktionen mit sich

—> diese wirken sich individuell aus

Gesellschafts- und Sozialtheorien geben hier oftmals die Antwort:

Unterschieden wird

1) Vormoderne

• soziale Miteinander als klare Gesellschaftsstruktur

• Entwicklung als Mitglied einer Haushaltsfamilie und über Faktoren wie Alter, Geschlecht, Abstammung, Stand, Schicht statt

2) funktional-differenzierten modernen Gesellschaft

• heutige Gesellschaft als moderne Individualisierungskultur

• Entwicklung zwar noch in der Familie, aber der Einzelne als individuelle eigenverantwortliche Person

• selbstständige Gestaltung des eigenen Lebens, selbst ausgewählte Bezüge

• Pflicht zur freien Selbstgestaltung und Entwicklung

Familie = hier als frei, gewähltes System, persönlicher intimer Beziehung

1. Entwicklungsunterschiede zwischen Kindern + eng geknüpften Beziehungsnetzen (kollektivistischen Kulturen, UdSSRI vs. kleinen loseren Netzen (individualisierte Kulturen, USA) z.B in erlebter Unterstützung und Einbindung von Kindern und Familien

2. Entwicklungsunterschiede zwischen Kindern in sozial benachteiligten und sozial priviligierten Kontexten in den USA, z.B in IQ, Selbstwert, Stresserleben, Emotionsregulation