Vorlesung 10

• Freundschaften werden am Ende der Kindheit subjektiv immer bedeutsamer

  • Beleg: Psychologische Intimität verschiedener Beziehungen ändert sich. Dies wird häufig über „Selbstoffenbarung“ operationalisiert, d.h. über das Mitteilen höchstpersönliche Gedanken oder Erlebnisse, die auch unangenehme (z.B. Ängste, Unsicherheiten) oder peinliche (z.B. Versehen, Versagen) Inhalte mit einschließen.

• Interindividuelle Varianz: manche Kinder sind schon „weiter“, andere noch eher „zurück“ – das ist ganz normal!

• Intraindividuelle Varianz: in manchen Bereichen ist ein Kind schon recht „reif“, in anderen eher noch „zurück“ – auch das ist ganz normal!

• „Normal“ bedeutet hier:

  Es gibt immer „Frühentwickler“ und „Spätentwickler“ – vieles wächst sich mit der Zeit (äquifinal) aus.

Gesamtbild körperlicher Entwicklungsmaße, die zunehmen bzw. sich beschleunigen

1. Zunahme der Körpergröße über die Generationen

2. Menarche = erste Menstruation. Deutsche Repräsentativbefragungen: von 1981-1994 erneut um 1,3 Jahre vorverlegt, aktuell Median ca. 12,5 Jahre.

3.  Ejakularche = erster Samenerguss. Von 1981-1994 um 1,7 Jahre vorverlegt, aktuell ca. 12,9 Jahre.

4. Außerdem: Erektarche, Masturbarche, Orgasmarche, Adrenarche, Prostatarche, Pubarche, Thelarche, Gonadarche, Ovularche, Spermarche, Kohabitarche (Sexarche) ...(gr. Arché = Anfang)

• Ernährung: dünne Kinder kommen später in die Pubertät als übergewichtige.

  („Fett-Hormon“ Leptin regt Geschlechtshormone an)

• Fernsehen: bläuliches Licht hemmt die Produktion von Melatonin, welches wiederum die Produktion von Geschlechtshormonen hemmt.

• Umweltchemikalien: z.B. Bisphenol-A („Weichmacher“; seit 2006 verboten) und manche Kosmetika haben östrogenartige Wirkungen ->frühere Pubertät.

• Familienstress, Scheidungen: neuere Studien zeigen, dass Stress sowie die Abwesenheit des Vaters bei Mädchen den Eintritt in die Pubertät beschleunigen

Identität = das einzigartige Bild, das wir von uns selbst haben. Dies setzt sich aus dem Wissen um uns und unsere Eigenschaften (z.B. Selbstkonzept), Gefühlen (z.B. sense of coherence und Selbstwertgefühl) sowie Motiven (d.h. „was wir sein wollen“, Ziele) zusammen.

Erik Erikson: Modell der psychosozialen Krisen

• 8 psychosoziale Krisen

• Def. Krise = kohärentes Muster von sozial-normativen Entscheidungen und Herausforderungen, die alterstypisch zur psychischen Integration („Lösung“) anstehen

• Das kann ganz „unkrisenhaft“ und unbewusst ablaufen

• Positive Lösung der Krise = adaptive Weiterentwicklung möglich

•  Negative Lösung der Krise = maladaptive Stagnation, Risiko

1. Säuglingsalter Grundvertrauen vs.

   Grundmisstrauen

2. Frühe Kindheit. Autonomie vs. Scham, Zweifel

3. Spielalter Initiative vs. Schuldgefühl

4. Schulalter. Fleiß vs. Inferiorität

5. Adolszenz Identität vs. identitätskonfusion

6. Frühe Erwachsene Intimität vs. Isolation

7. Erwachsenenalter Generativität vs. Stagnation

8. Alter Integrität vs. Verzweiflung

1. Liebe und Beziehungen

2. Beruf und Arbeit

3. Werte, Religion, Politik

bedeutet, diese Beschäftigung mit sich selbst und den eigenen Werten, Zielen und Überzeugungen zu vermeiden, sie (tlw.) als überfordernd oder verunsichernd zu empfinden.

• Realbild und Idealbild werden in diesem Alter noch stärker getrennt (siehe Piagets Stufe 4).

• Jugendliche lernen, ihr Selbstkonzept genauer zu prüfen sowie aus Sicht anderer sehen zu können (soziales Feedback wird immer komplexer reflektiert).

• Jugendliche beziehen bei der Selbstbeschreibung nun zunehmend Vergangenheit und Zukunft mit ein.

Interview-Methode (ISI): Den Probanden wird eine Reihe von standardisierten, aber offenen Fragen gestellt

• die Fragen zielen ab, das Ausmaß an Exploration (Erkundung) und an Festlegung/Verpflichtung(commitment) in den drei zentralen, genannten Bereichen (Liebe und Beziehungen; Beruf und Arbeit; Werte, Religion und politische Überzeugungen) zu erfassen.

Identity foreclosure (Übernommene Identität, ÜI)

• Personen mit ÜI haben sich bestimmten Werten, Zielen und einem Selbstbild verpflichtet, ohne diese zuvor in irgendeiner Weise eigenständig exploriert zu haben (d.h. Alternativen ausprobiert bzw. andere Sichtweisen ernsthaft durchdacht oder erfahren zu haben).

• Sie begeben sich in eine vorgefertigte Identität, die zumeist Autoritätspersonen für sie ausgewählt haben (meist Eltern, manchmal auch Lehrer, religiöse Führer oder Liebespartner).

Identity moratorium (Moratorium, M)

• Personen im M (Moratorium = Aufschub, Abwarten) sind noch keine definitive Verpflichtungen im Hinblick auf Werte, Ziele oder Selbstbilder eingegangen.

• Sie befinden sich im Prozess der Exploration: Informationen werden gesammelt und Aktivitäten ausprobiert mit dem Wunsch, Werte und Ziele für sich zu finden, die als Richtlinie für das eigene Leben dienen können.

Identity achievement (Erarbeitete Identität, EI)

• Personen mit EI haben verschiedene Alternativen erkundet und fühlen sich nun klar formulierten und selbst gewählten Werten und Zielenverpflichtet.

• Meist haben sie das Gefühl einer die Zeit überdauernden Kontinuität des eigenen Selbstbildes und ein Wissen darum, welchen Weg sie einschlagen möchten.

• Der EI geht zwangsläufig ein Moratorium voraus.

Identity diffusion (Diffusion, D)

• Personen mit D haben sich weder verschiedenen Werten oder Zielenverpflichtet noch explorieren sie aktiv unterschiedliche Möglichkeiten, um Identität zu erreichen.

• Viele finden die Aufgabe als überfordernd oder beängstigend.

• Die Streithäufigkeit nimmt zu – überraschend kulturübergreifend!

• Eltern-Kind-Beziehung bleibt stärkster Einzelprädiktor für

  gelingende Entwicklung Jugendlicher.

  • Kruse & Walper (2008) untersuchten 649 Jugendliche (Mage = 15,2 Jahre) u.a. in Bezug auf die sog. Individuation zu den Eltern. (Instrument: MITA = Münchener Individuations-Test Adoleszenz)

    • Operationalisierung: 5 psychometrische Skalen (Fragebögen) zu:

    • Unverbundenheit

    • Verbundenheitssuche

    • Ambivalenz

    • Angst vor Liebesverlust

    • und Angst vor Autonomieverlust in Bezug auf die Eltern.

Bsp:

• Eine individuierte Beziehung zur Mutter geht signifikant einher mit höheren Werten in funktionalen Entwicklungsmaßen:

  • Selbstwert

  • Arbeitsorientierung

  • ... und geringeren Werte in dysfunktionalen Entwicklungsmaßen:

  • Depressivität

  • Psychosomatik

  • Abhängigkeit von Anderen

  • Hilflosigkeitserleben.