Psychologie

1. Bindung & Zugehörigkeit

   • Bedürfnis des Menschen nach Mitmenschen, nach Nähe zu einer Person

2. Orientierung & Kontrolle

   • Grundüberzeugung, ob im Leben Kontrollmöglichkeiten bestehen, es vorhersehbar ist und ob es sich lohnt, sich einzusetzen

   • Das Kontrollbedürfnis wird befriedigt durch möglichst viele Handlungsalternativen, einen großen Handlungsspielraum

3. Selbstwerterhöhung & -schutz

   • Das Bedürfnis, sich selber als gut, kompetent, wertvoll und von anderen geliebt zu fühlen

   • Zur Bildung eines guten Selbstwertgefühl braucht es eine wertschätzende Umgebung, die einem etwas zutraut, unterstützt

4. Wohlbefinden & angenehme Erfahrungen

   • das Bestreben, erfreuliche, lustvolle Erfahrungen herbei zuführen und schmerzhafte, unangenehme Erfahrungen zu vermeiden

• sicher gebunden

• unsicher-vermeidend

  • bei Trennung/Wiedersehen kaum/wenig Prostest/Aufmerksamkeit

• unsicher-ambivalent

  • gleichzeitig bindungssuchend & -vermeidend

• desorganisiertes Verhalten

Er dient zur Verdeutlichung des Verhältnisses von Bindung und Erkundung

Signale, die der Bindungsperson zeigen: Bleib bei mir! Ich brauche dich!

• Kinder, deren Bindungsbedürfbis aktiviert ist, können nicht gleichzeitig konzentriert & aufmerksam lernen

• für alle Bildungs- & Lernvorgänge ist es daher eine grundlegende Voraussetzung, dass sich alle Kinder bindungssicher fühlen

• Hauptbindungsperson:

  • ist am häufigsten für den Säugling da

  • reagiert am feinfühligsten

  • an diese wendet sich der Säugling zuerst, wenn er Schutz & Fürsorge benötigt

  • lässt sich schnell von ihr trösten

• nachgeordnete Bindungsperson:

  • kommen zum Zuge, wenn die Hauptbindungsperson nicht zur Verfügung steht

  • vielleicht sehr feinfühlig, aber nur selten da oder viel da, aber wenig feinfühlig

  • es dauert länger, bis sie den Säugling beruhigen können und ihm Sicherheit vermitteln können

1. Berührung

   • Dosis & Intensität von Körperkontakt müssen auf die Bedürfnisse des Kindes abgestimmt werden

2. Sprache

   • Versprachlichen der (möglichen) Emotionen des Kindes, hilft dem Kind, diese später selber identifizieren und beschreiben zu können

3. Blickkontakt

   • Bindungsperson: Gefühle & Stimmungen beim Kind wahrnehmen können

   • Kind: Gefühle anhand der Mimil des Gegenübers studieren

4. Feinfühligkeit

   • in der Lage sein, die Signale eines Säuglings wahrzunehmen

   • diese richtig zu interpretieren

   • angemessen & prompt darauf zu reagieren

• 1. & 2. Lebensmonat

  • soziale Reaktionen, wie Anschauen, Schreien, Umklammern treten reflexartig auf

  • sie sind noch nicht bewusst an eine bestimmte Person gerichtet

• bis ca. 6. Lebensmonat

  • vor allem Mutter oder wenige andere Vertraute sind Ziel der sozialen Kontaktaufnahme

  • Sie werden angelächelt, man plaudert mit ihnen, streckt ihnen die Arme entgegen und lässt sich von ihnen trösten

• mit zunehmender Mobilität

  • es entwickelt sich eine geistige Vorstellung der Mutter: der Säugling weiß, dass er eine Mutter hat, die für ihn da ist, weiß, wie sie aussieht und hat eine Ahnung, wie sie reagiert

  • er protestiert, sucht sie oder ruft nach ihr, wenn sie weg geht

  • Ihre Anwesenheit nutzt er als sichere Basis für Erkundigungen

• im Vorschulalter

  • das Kind beginnt, sich in seine Mutter hineinzuversetzen, ahnt langsam, dass die Mutter auch Ziele und Absichten hat und dass ihre Ziele nicht unbedingt mit den eigenen übereinstimmen

  • Jetzt gilt es zu versuchen, eigene Ziele durchzusetzen oder Kompromisse zu erreichen

• ein komplexes Muster körperlicher & mentaler Veränderungen

• die Antwort auf eine Situation, die als persönlich bedeutsam erlebt wird

• eine Form des angenehmen oder unangenehmen Fühlens

• länger anhaltender emotionaler Zustand, der im Hintergrund mitschwingt

• verglichen mit Emotionen von geringerer Intensität

1. nonverbaler Ausdruck

   • z.B. lachen, Stirn runzeln

   • gibt in Form von Mimik & Gestik Aufschluss über Emotionen

2. verbaler Ausdruck

   • z.B. Gefühlswörter, Betonung

   • über die Sprache können Emotionen kommuniziert werden

3. körperliche Zustände

   • z.B. blass werden, schwitzen

   • begleiten Emotionen oder resultieren aus ihnen

• Emotionales Verständnis

• Emotionale Selbstregulation

• Selbstbezogene Emotionen

• Empathie

• ein destruktives Gefühl

• Ein Gefühl der persönlichen Unzulänglichkeit & Fehlanpassung

• In der Folge typischerweise Rückzug, Depression, Wut, Aggression gegen denjenigen, der am Ehesten der beschämenden Situation beteiligt war

• ein konstruktives Gefühl

• wenn berechtigt & nicht von Scham begleitet, führt es zu einer guten Anpassung

• hilft, schädlichen Impulsen zu widerstehen

• motivieren einen entstandenen Schaden wieder gut zu machen & sich rücksichtsvoller zu verhalten

• Selbtstwirksamkeitserwartung

• Handllungsergebniserwartung

• Risikowahrnehmung

• Zielsetzung

• Planung

• Initiative

• Aufrechterhaltung

• Wiederherstellung

• Handlung

• situtiative Barrieren & Gelegenheiten

• Disengagement

  • Beenden der Handlung:

    a) Abbruch

    b) Abschluss

• Handlungsbewertung