5. Frühförderung

•   ...als Hilfesystem und pädagogische/ therapeutische Maßnahme für Kinder ab der Geburt bis zum Schuleintritt, die von Behinderung betroffen oder bedroht sind (Sohns 2010).

   Hinweis: Kinder mit AVWS haben im Vorschulalter häufig die Diagnose noch nicht; daher bezieht sich die Frühförderung auf Kinder mit peripheren Hörstörungen

•   Beratung und Begleitung von Eltern und anderen Personen, die Elternfunktionen übernehmen (Thurmair & Nagel 2010).

•   Frühpädagogische Angebote für Kinder ohne Beeinträchtigung oder musikalische Früherziehung gehören nicht zu den Angeboten der Frühförderung

•   Frühförderung im FSP Hören fokussiert auf Themen wie Hören, Hörschädigung, Kommunikation

•   Grundlage: SGB IX und SGB XII

•   Sekundärpräventive Maßnahme  Diagnostik und Förderplanung

   Ressourcen- und familienorientierte Beratung  Empowerment  Kindzentrierte Förderung  Handling Hörtechnik

   Interdisziplinäre Zusammenarbeit

•   Hörgeschädigtenspezifische Frühförderung ist erst im 20. Jahrhundert

  entstanden; zuvor Förderung für Kinder erst ab dem Schulalter

•   Frühförderung fokussierte früher häufig ausschließlich auf Hören und Lautsprache; Veränderung durch Anerkennung der Gebärdensprache

•   Technische Entwicklung hat die Chancen, Hören und Sprechen über einen akustisch-imitativen Zugang zu erwerben, deutlich verbessert; Frühförderung ist daher keine Fortsetzung der „oralen Methode“

 Ätiologie von Hörstörungen und deren Auswirkungen auf die Persönlichkeitsentwicklung,

frühe Hör-, Sprach- und (vorsprachliche) Kommunikationsentwicklung bei hörgeschädigten Kindern (und guthörenden Kindern gehörloser Eltern (CODAs)),

 die Wichtigkeit der Eltern-Kind-Bindung, (systemische) Beratung und Elternbegleitung und Pädaudiologie und Hörsystemversorgungen.

•   Versorgung mit Hörhilfen allein trägt nicht dazu bei, dass sich Hören und Sprache störungsfrei entwickeln

•   Wichtig ist zusätzlich die früh einsetzende Förderung, Begleitung, Beratung und Unterstützung des Kindes und seiner Familie

  Ziel: Teilhabe und Partizipation, Hilfe für das Kind, seine Persönlichkeit zu entfalten, peer-group Erfahrungen

•   Ort: Bei der Familie zu Hause oder in Frühfördereinrichtungen (angegliedert an die Schulen FSP Hören & Kommunikation)

•   Frequenz: nicht festgelegt; ein- bis zweimal wöchentlich; monatlich oder seltener, persönlich oder telefonisch (Häufigkeit nimmt anders als bei der CI-Reha mit zunehmendem Alter der Kinder nicht automatisch ab)

Im Idealfall erfolgt Meldung an die Frühförderstelle nach der Diagnose

Kontaktaufnahme durch Frühförderung (geschulte Fachkräfte: Lehrkräfte mit dem FSP Hören und Kommunikation)

 Frühförderung als freiwillige Leistung, die in Anspruch genommen werden kann, aber nicht muss

Den Eltern entstehen keine Kosten, keine Verpflichtung zur Beschulung an bestimmtem Ort etc., keine Heilmittelverordnung notwendig

Diagnose erfolgt häufig früher (d.h. Kinder sind sehr jung)

Zunehmende Berufstätigkeit der Mütter; zunehmende außerhäusliche Betreuung (meist in inklusiven Einrichtungen)

 Bedarf an Fort- und Weiterbildung für Fachpersonal in Einrichtungen des Elementarbereich

Zunehmend Familien mit Mehrsprachigkeit; Familien mit Fluchthintergrund; Kinder mit z. T. komplexen Zusatzbeeinträchtigungen