Anfangsunterricht

• Wahrnehmung größerer sprachlicher Einheiten (Wörter als Teil von Sätzen)

• Erfassen von Silben

• Reimerkennung (Bilden von REimen)

im engen Sinn:

• Umgang mit Phonemen, z.B. Anlaut, Mitlaut und Endlaute identifizieren

• Segmentieren von Wörtern in Silben / Phoneme

• Identifikation von Lauten im Wort

• Synthese von Lauten zu einem Wort

• Lautmanipulation

Figurative Strategie

• Lesen

  • Als-ob Lesen: Nachahmen des Lesetonfalls, des Seitenumblätterns, des Nachfahrens der Zeile mit dem Finger

  • Erkennen von Logos & einzelner Buchstaben, Erraten von Wörtern auf Grund einzelner Buchstaben

• Schreiben

  • Als-ob Schreiben: Kritzelschrift mit Elementen von Druck und Schreibschrift, und Textelementen wie Wortabstände und Absätze, Schreiben als “Malen” von Gegenständen

  • Malen von Buchstabenreihen, Malen des eigenen Namen, Abmalen von Buchstaben, Firmenlogos, Autokennzeichen, etc.

Phonetische Strategie

• Lesen

  • Benennen von Lautelementen, häufig am Anfangsbuchstaben & in Abhängigkeit vom Kontext

  • Buchstabenweises erlesen, Übersetzen von Buchstaben in Lautreihen, gelegentlich ohne SInnverständnis

• Schreiben

  • Notieren von Lautern durch Buchstaben; insbesondere von Anlauten oder prägnanten Lauten —> Skelettschreibung “KTS” statt Katze

  • Phonetische Schreibung nach dem Prinzip “Schreib wie du sprichst” z.B. TOA für Tür

Orthographisce Strategie

• Lesen

  • Fortgeschrittenes Lesen, Verwendung größerer Einheiten wie mehrgliedriger Schritfzeichen, Silben, grammatischer, lexikalischer Morpheme

  • Automatisierte Wort-Erkennung

• Schreiben

  • Verwendung orthographischer Muster (-er, -en, ver-…); gelegentlich undzulässige Verallgemeinerung orthographischer Regeln

  • Entfaltete orthografische Kenntnisse

Interne Faktoren

• Eher spezfisch: Phonologische Bewusstheit, Arbeitsgedächtnis, Zugriff auf Langzeitgedächtnis, visuelle Informationsverarbeitung, Sprachentwicklung (Grammatik, Wortschatz, Hörverständnis,…)

• eher unspezifisch: Konzentrationsfähigkeit, Intelligenz, Lernfreunde, Motivation, Selbstkonzept

Externe Faktoren

• Eher spezifisch: Leseumwelt, (Wertschätzung des Lesens), Leseinstruktion (erstes Wissen über Schrift)

• Eher unspezifisch: Bildungserwartungen der Eltern, allgemeine Anregungsgehalt der Umwelt, Materielle Resourcen der Familie

• Figur-Grundwahrnehmung: Buchstaben / Wort im Text identifizieren

• Form-Konstanz-Wahrnehmung: Buchstaben / Ziffern in verschiedenen Schrifttypen / Kontexten erkennen & Formen differenzieren

• Raumlage-Wahrnehmung: Fraphen & Ziffern unterscheiden

• Visuelle Merkfähigkeit: Merken & Erinnern von FOrmen / Symbolen / Ziffern

• Auge-Hand-Koordination

• Visuelle Serialität: Inhaltliche Abfolge erfassen & korrekt wiedergeben

• Buchstabenkenntnis prüfen —> Kenntnis, Gebraucht, Begriff von Buchstaben

• Reimvermögen —> überprüft Kenntnis über Struktur von

Historische Methoden:

• Synthetische Methode: Gewinniung der Lauter aus Wörtern / Rede

  • Naturlaut-MEthode: Assoziation Buchstabe - Laut

  • Anlautmethode: Orientierung an ANlauten

• Analytische Methode: Ganzwortmethode /Ganzheitsmethode

  • durch Umstellung von Sätzen Wörter herausfiltern

  • Identifizierung von Buchstaben durch Vergleich von Wörtern

  • —> nicht besonders effektiv

—> Methodenstreit: Analytisch-synthetische Methode!

Aktuelle Methoden

• Spracherfahrungsansatz

  • individualisierter durch offene Differenzierung —> Inhalte orienteiren sich am Entwicklugnsstand des Kinders

  • Lehrer als Lernbegleiter

  • frühes Schreiben eigener Texte —> Verschriftlichung in bedeutsamen Kontexten

  • Förderung der phonologischen Bewusstheit

  • !!! ABER: erfordert hohes Maß an didaktischer Sicherheit, Diagnostik & fach-didaktisches Wissen

  • tlw. Vernachlässigung des Lesens zugunsten des Schreibens

• Fibel-Lehrgang