1. Mental culture: codes (ideas, values, conventions)

2. Material culture: texts (texts and other artefacts)

3. Social culture (individuals, society, social groups, institutions)

• Culture with a „C“ -> hohe Kultur (Geschichte, Insituttionen, etc.)

• Culture with a „c“ ->Alltagskultur (Alltagsleben, Verhaltensweisen, etc.)

• Mindestens seit neusprachlicher Reformbewegung (1880): verstärktes Interesse an kulturellem und interkulturellem Lernen

• 19. Jhd: Realien- und Institutionenkunde (Vermittlung Fakten- und Sachwissen)

• Nach 1 WK: Kulturkundebewegung (geistige, nationalpolitische Strukturen)

  • Vom geisteswissenschaftlichen Kulturbegriff (Culture) hin zum soziokulturellen, anthropologischen (culture)

  • Mehr Bewusstsein für den Zusammenhang von Sprache & Kultur!

  • Culture with a capital C wird um culture with a small c erweitert

• 1970er: kommunikative Wende -> Kommunikation wird wichtiger! (nicht nur Grammatik) Begriff interkulturelle Kommunikation in Deutschland

• 1980er: starker Fokus auf kommunikative Kompetenz -> Canale & Swain (1980) sagen, dass „a more natural integration“ von Sprache und Kultur notwendig ist

• 1990er: Ausbau des Ansatzes: Landeskunde weicht dem Konzept des interkulturellen Lernens und der interkulturellen Kompetenz

Ziel der heutigen EU: interkulturelle kommunikative Kompetenz

Mit Unizugang nachlesbar auf:

https://www.degruyter.com/document/doi/10.21832/9781847690807/html

Die Schule ist dazu aufgerufen, aktive gesellschaftliche Teilhabe, interkulturelle Kommunikation und Persönlichkeitsbildung zu fördern. Dazu bedarf es neuer Unterrichtskonzepte in allen Fächern.

Rauschert (2016): Ansatz, der formales/curriculares Lernen, und gemeinnütziges Engagement verbindet.

Mehr unter:

https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5Bbuch%5D=BUC123627&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=show&tx_p2waxmann_pi2%5Bcontroller%5D=Buch&cHash=b1de447f563c743100f35fc57f7993d4

Vereinigung der Friedenserziehung, Umweltbildung, des interkulturellen Lernens & der Menschenrechtserziehung Wahrnehmung globaler Zusammenhänge (Cates, 2000)

• Wissen: über Länder, globale Probleme & deren Ursache/ Lösung

• Fertigkeiten: kritisches Denken, kooperatives Problemlösen, Konfliktbewältigung, Perspektivenwechsel

• Einstellungen: kulturelle Würdigung, global awareness, Anerkennung der Diversität

• Handlungsfähigkeit: SuS sollen global denken und lokal handeln

Mehr dazu:

https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-476-04480-8_9

Klippel/ Doff (2007): IKK verknüpft Wissen, Können & Einstellung

Beschreibt konkrete Lernziele für den Fremdsprachunterricht

Kompetenzen können durch Interaktion, Erfahrung & Reflexion erworben werden

Ziel: Perspektive des anderen auf die eigene Kultur einnehmen, dabei mögliche Probleme erkennen + vermeiden

1. Classroom: systematische & strukturierte Vermittlung von Wissen und Fertigkeiten, Ort der Reflexion

   -> wenig Anlässe zum direkten Kontakt mit anderer Kultur

2. Fieldwork: Schüleraustausch/ Mails -> Reflexion auch wichtig!

3. Independent Learning

Phasenmodell beschreibt die 6 Phasen (kognitive Prozesse).

• 3 sind ethnozentrisch -> sehen also die eigene Kultur als der Realität// Glaubenssätze und Handlungsgewohnheiten der eigenen ersten Sozialisation werden nicht in Frage gestellt

• 3 sind ethnorelativ -> die eigene Sicht- und Lebensweise wird als eine von vielen Möglichkeiten anerkannt

• geht erstmalig auch auf die Wirkung von interkultureller Kompetenz ein

• Fähigkeiten zum konstruktiven Umgang mit kultureller Vielfalt gewinnen an Bedeutung!

  
  

• Dynamische Entwicklung von IK braucht auch einen dynamischen Erwerb von IK:

• Motivationsebene: Haltung & Einstellung. Wertschätzung von Vielfalt und Ambiguitätstoleranz (Zulassen entstehender Unsicherheiten, immer wieder auf neue Situationen einlassen), positive Motivation & Offenheit, unvoreingenommener Umgang mit fremden Menschen, Förderung durch kulturelle Bildung oder Sprachunterricht

• Handlungskompetenz: umfassendes IK Wissen = auch generell Verstehen fremder Weltsichten, Verständnis für Werte und Lebensweisen, soziolinguistisches Bewusstsein für das Verhältnis von Sprache und Bedeutung in der Kommunikation; Zuhören, aufmerksam beobachten, Interpretieren, Analysieren, Bewerten & Zuordnen kultureller Elemente

• Reflexionskompetenz: (als interne Wirkung von IK): Erweiterung bzw. Relativierung des eignen Referenzrahmens/ Wertesystems (=Perspektivwechsel, Fähigkeit zur flexiblen Anpassung an neue IK Situationen) und Empathie Fähigkeit -> Reflexion

• Konstruktive Interaktion: (als externe Wirkung von IK) = Vermeidung von Regelverletzungen und Zielerreichungen, angemessene und effektive Kommunikation; setzt Haltungen/ Einstellungen/ Reflexionskompetenzen voraus

Drei Felder der transkultureller Kompetenz:

1. Affektiv – Handlungen, Einstellungen, …

2. Kognativ – Verhalten

3. Kognitiv – Wissen, …

1. Sensibilität für Gleichheit zu Differenz entwickeln

2. Hinterfragen der Entwicklung individueller, kollektiver Identitäten

3. Reflexion zur eigenen Position in der Gesellschaft

4. Eigene kulturelle Selbstreflexion durch Auseinandersetzung mit kulturellen Differenzen

5. Anerkennende, fragende, lernende Haltung einnehmen

6. Kulturelle Vielfalt im Zusammenhang mit gesellschaftlicher Teilhabe, struktureller Benachteiligung, Rassismus-Erfahrung wahrnehmen

7. Diversität und Heterogenität als Bereicherung anerkennen

• Modell für higher Education

• Studenten an der Uni erreichten 3. Oder 4. Level im Sprachunterricht (Studie Myles & Ford)

• Verschiedene Stufen des kritischen Denkens -> Reflexion!

Weiterentwicklung ICC -> ICC + politische Dimension (durch Globalisierung)

Ziel = friedliches Zusammenleben in einer multikulturellen, multiethischen Gesellschaft

Civic-mindedness: Basic - Intermediate - Advanced

• Withing one country: Unterschiedliche ethnische Gruppen arbeiten in einem Land zusammen Beispiel -> Kooperationsprojekt mit Flüchtlingen, bilinguales Kochbuch

• Between countries: Länderübergreifend, jede Gruppe bleibt im eigenen Land Beispiel -> Indien, Videointerviews „What makes you happy?“ -> Magazin Happiness

• Abroad: Integrierter Auslandsaufenthalt

• Integration fachliches Wissen in Lebenswelt der SuS

• LK: neue Unterrichtserfahrung, persönliche Weiterbildung (braucht aber selbst IKK)

• Eng an Demokratiekonzept gekoppelt

• Kein „feel-good“ Projekt oder Mitleidspädagogik

• Sinnstiftend -> intrinsische Motivatoin durch soziale Komponente

• Solidarität, Toleranz, Gerechtigkeit, Respekt, Verantwortungsbewusstsein

• Uneinigkeit über die konkreten Zielsetzungen IK Lernens (Zielkultur, etc.)

• Nicht sehr präzise

• Begriff als überflüssig bezeichnet -> Synonym fremdsprachliches Lernen

• Konzept des globalen Lernens verstärkt diskutiert