Grundlagen der Diagnostik I

Gegenstand, Aufgabe und Vorgehen

• interindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben

• intraindividuelle Merkmale und Veränderungen

• relevante Bedingungen (Situationen)

• Informationssammlung, Regelgeleitete Erhebung, Verwertung & Lösungen

• Verständnis menschlichen Erlebens und Verhaltens (Prognose, Änderungen)

• i.d.R. psychische Merkmale

Methoden/ Vorgehen beim Diagnostizieren

Merkmalstragende:

• EInzelpersonen

• Personengruppen (ARbeitsgruppen, Berufsgruppen, Schulklassen..)

• Institutionen (Verwaltung, Firmen, Unis..)

• Situationen (Arbeitsabläufe, Gespräche..)

• Gegenstände (Getränke, Autos..)

Zielgerichtetheit

• Erfassung des Ist-Zusatnd, ggf. der vergangenen Ursachen und des Soll-Zustandes

Psychologische Diagnostik

• ist eine Teildisziplin der Psychologie

• Sie dient der Beantwortung von Fragestellungen, die sich auf die Beschreibung, Klassifikation, Erklärung oder Vorhersage menschlichen Erlebens und Verhaltens beziehen

• Sie schließt die gezielte Erhebung von Informationen über das Erleben und Verhalten eines oder mehreren Menschen sowie deren relevanter Bedingungen ein

• Die erhobenen Informationen werden für die Beantwortung der Fragestellung interpretiert

• das diagnostische Handeln wird von psychologischem Wissen geleitet

• zur Erhebnung von Informationen werden Methoden verwendet, die genügen

• eigenschaftsbedingt und situationsbedingt (grün)

• Intra‐ und interindividuelle Unterschiede (blau)

• Information und Interpretation (sind nicht das Gleiche)

• Wissenschaftliche Methoden (rot)

-> Aufmerksamkeit, Wahrnehmung usw.: muss wissen, was es ist, um es messen zu können

Verkehrspsychologie (44%)

• Verkehrssituationen, Positionierung von Straßenschlidern

Forensiche Psychologie (44%)

• Straffähigkeit, Bewährungsprognose, Maßnahmenzuweisung

ABO (30%)

• Berufswahl, Personalauswahl, Arbeitsabläufe

Gesundheitspsychologie (29%)

• Ernährungsprogramme

Pädagogische Psychologie (29%)

• Einschulung, Studium, Erziehungsprobleme, Sonderförderung

Klinische Psychologie (24%)

• psychische und psychosomatische Erkrankungen

Ökologische Psychologie

• subjektive Eindrücke z.B. der Wohnumwelt

Pharmakopsychologie

• Haupt-/ Nebenwirkungen

Neuropsychologie

• kognitive Defizite

Markt- und Werbepsychologie

• Produktoptimierung

Eigenschaftsdiagnostik I

Theoretische Basis: Eigenschaftstheorien (Traits)

• Stabilität des Traits als Voraussetzung

• Traits nicht direkt beobachtbar, sondern nur aus Verhalten ableitbare Vorhersage von Verhalten auf Trait

• Annahme: viele Verhaltensweisen = Indikatoren für Trait

• Empirische Evidenz: Persönlichkeitsmerkmale sind stabil

Eigenschaftsdiagnostik II 

Eigenschaftsdiagnostik III

Problem:

Weitere Probleme:

I) Sind Eigenschaften unabhängig von Situationen und Zuständen erfassbar?

II) Definitionsproblem: Validität gegeben?

Verhaltensdiagnostik I

Theoretische Basis:

• Lerntheorien (Eigenschaften und Verhalten sind erlernt und modifizierbar)

Annahme:

• Bester Prädiktor für zukünftiges Verhalten ist vergangenes Verhalten (eine zugrundeliegende Eigenschaft interessiert nicht)

• Nur direkt Beobachtbares interessiert

Verhaltensdiagnostik II

Ziel:

• Suche nach repräsentativen „samples“ (Beispiele, Stichproben) von Verhaltensweisen für das Kriterium

•  z.B. Kenntnis der Straßenverkehrsgesetze (theor. Fahrprüfung), Fahrtauglichkeit (prakt. Fahrprüfung)

• z.B. Haare ausreißen -> Trichotillomanie

• Erfassen:

  ->z.B. Rollenspiele oder Arbeitsproben, praktische Tests

• Reliabilität (ggf. Inhaltsvalidität) ist hier wichtig! (s. spätere Vorlesung)

-> i.d.R. kriteriumsorientiertes Messen: verwendeter Vergleichsmaßstab für das zu bewertende Merkmal eines Beurteilungssachverhalts wird unabhängig von Informationen über die Verteilung der Ausprägungen dieses Merkmals festgelegt (Pawlik, 1992).

-> Kriterium (z.B. Mindestpunktzahl zum bestehen der Prüfung) Kann erreicht werden oder nicht

Verhaltensdiagnostik III

Problem:

Verhaltensdiagnostik IV:

weitere Probleme:

Der Schluss vom Einzelnen auf die Allgemeinheit..

• Kann muss aber nicht wahr sein

• Kann zur Hypothesenbildung helfen, muss aber geprüft werden

• Daher ist auch- oder gerade in der individual-Diagnostik-wissenschaftliches Vorgehen extrem wichtig

-> Leider haben wir in der Diagnostik i.d.R. nur Stichproben von Verhalten und müssen auf Induktionsschlüsse zurückgreifen.

Verhaltensdiagnostik V

funktionale Verhaltensanalyse zur Erklärung von Problemverahlten

-> Problemverhalten wird mithilfe der S-O-R-K-C Verhaltensgleichung zu erklären versucht

Verhalten & EIgenschaft: Interaktionismus

• Situation

• Eigenschaft

• Situation x Eigenschaft

-> Situation und Persönlichkeitseigenschaften bestimmen das Verhalten gemeinsam

-> Verhalten wird durch zwei Faktoren beeinflusst: Situation und Eigenschaft.

Statusdiagnostik (z.B. Klinische Diagnostik) ->Status quo

• Erfassung des Ist‐Zustands: Beschreibung & Klassifikation: ICD10, DSM V (Eigenschaften oder Verhalten; Störungskategorie „F..“),

• Erklären (z.B. Bedingungen identifizieren)

• und Vorhersagen (z.B. Schulerfolg, Verbrechen, Rückfälligkeit)

  -> Statusdiagnostik schließt Verhalten und Eigenschaften ein

  -> aktuelle Stand wird erfasst

  -> Die Statusdiagnostik dient dazu, festzustellen, ob bestimmte Maßnahmen indiziert sind. Es handelt sich dabei in der Regel um eine einmalige Messung

  -> Im Idealfall findet eine Evaluation der Maßnahme statt.

  -> diese Evaluation kann als Erfolgskontrolle konzipiert sein oder als begleitende Prozessdiagnostik

Prozessdiagnostik (z.B. therapeutischen Prozess begleiten -> Therapieerfolg & nicht Person selber wird diagnostiziert)

• Bei einer Verlaufs- oder Prozessdiagnostik werden die zu verändernden Merkmale kontinuierlich erfasst. So ist es möglich, die Intervention gegebenenfalls an die Veränderungen anzupassen.

• Wiederholte Untersuchungen mit Erfassung der Veränderungen (Erfolgskontrollen, Zielerreichung) – Probleme: erfasst man alles? Übungseffekte

Beispiele

Selektion:

• Bei vielen diagnostischen Fragestellungen wird nach einer Passung zwischen Personen und Bedingungen gesucht (Ist Schüler am betsne auf Schule für Lernbehinderte aufgehoben?; Ist Bewerber für ausgeschriebene Stelle geeignet?

• Bedingungen werden zu Merkmalen der Person in Beziehung gesetzt

• Bei Selektion von Personen steht zuvor eine Bedingung fest und es werden Personen ausgewählt, welche die größte Passung mit dieser Bedingung aufweisen

• Begrenzte Ressource oder Passung

• Gut für eine Person; schlecht für alle ausselektierten

• Gefahr: Selektiere eine nicht geeignete Person

• Andere Herausforderungen und Probleme als bei Modifikation

Modifikation

• wenn keine gute Passung zwischen Person und Bedingung vorliegen

• Welche Merkmale der Person oder der Bedingung sind zu ändern, damit eine Passung hergestellt wird?

• Verhalten ist idr. erlernt und daher veränderbar

• Eher als Prozess zu betrachten -> verändert sich Verhalten/ Situation?

• Geht darum ungeeignetes Verhalten zu ändern/verlernen

  
  

  2 Möglichkeiten:

• Modifikation der Person oder der Bedingung

• Bsp.: Scheinbar ungeeignete Bewerber können mit Personalentwicklungsmaßnahmen (Schulungen, Trainings, Praktika etc.) so verändert werden, dass sie zu einem Ausbildungs- oder Arbeitsplatz passen.

Allgemein:

• Eigenschaftsdiagnostik ≠ Verhaltensdiagnostik

• Statusdiagnostik ≠ Prozessdiagnostik

• Selektionsdiagnostik ≠ Modifikationsdiagnostik

Take Home Message:

• Je nach Fragestellung kann in der Diagnostik die Perspektive sehr unterschiedlich sein und daraus resultieren sehr unterschiedliche diagnostische Vorgehensweisen!

• Diagnostische Schlüsse beinhalten viele Möglichkeiten aber auch Grenzen und damit verbundene Probleme, die im Alltag von Psycholog:innen eine wichtige Rolle spielen!

• Sie können nicht völlig verhindert werden, müssen aber bei der diagnostischen Tätigkeit bedacht werden.

• Diagnostik sollte keiner „Magie“, sondern einem wissenschaftlich fundierten Vorgehen folgen!

1. Beschreiben, Klassifizieren, Erklären und Vorhersagen:

   Wo sind die Unterschiede? Wo sind die Übergänge ggf. schwer einzugrenzen?

2. Unterscheiden Sie die Diagnostikarten und bilden Sie für alle ein praktisches Beispiel.