Handlungsfelder & Zielgruppen der Pädagogik

Funktionen des pädagogischen Handelnden um Wissen, Fähigkeiten und Kompetezen an andere herauszutragen

Veränderungsprozess beim Lernen im Vordergrund

Relativ dauernde Veränderung im Bereich der motorischen, kognitiver, psychodynamischer und sozialer Art

• Kognitive Dimension: Lerninhalt, Bedeutung und Fähigkeiten konmstruieren

• Psychodynamische Dimension: Gefühle, Motivation und menatle Einstellung

• Soziale Dimension: Interaktionsprozesse, Kommunikation und Sozialität zwischen dem Lernenden und dem Lehrenden

• findet im gesamten Leben statt

• 2 Entwicklungen des 20 J.h die dazu geführt haben:

  • Geselschaftliche Entwicklingsprozesse

  • Lebensalter der Menschen verändert sich

• formales

• nicht-formales

• informelles Lernen

Platon im antiken Griechenland

• Menschen alles Altersklassen

• Gestiegende Bildungsbeteiligung im Alter

  • Bedeutungszuwachs fürs Lernen im Alter

  • Anhebung des Bildungsniveaus

  • Aufhebung von Trennung traditioneller Abläufe

• Lebenszufriedenheit

• Selbstvertrauen

• Belaustungsfähigkeit

• Gesundheit

• Gesund für das Gehirn

Unterschied zwischen lebensbegleitende und lebenslange Ausrichtung

Umfasst alles formale, nicht-formale und informelle Lernen an verschiedenen Lernorten von der frühen Kindheit bis einschliesslich der Phase des Ruhestandes . Dabei wird lernen verstanden als konstruktives Verarbeiten von Informationen und Erfahrungen zu Kenntnissen, Einstellungen und Kompetenzen

• Formales Lernen

• Informelles Lernen

• nicht-formales Lernen

• Alltagslernen

• Erfahrungslernen

• implizierte Lernen

• findet in Bildungseinrichtungen statt und führt zu einem anerkannten Abschluss

• intuitives Lernen

• Handlungsabläufe

• eigenständig

• Ausserhalb der Hauptsysteme

• Weiterbildungsmöglichkeiten

• Form des informellen Lernens

• pragamatische Fähigkeiten lernen (Dingen&Situationen des alltäglichen Lebens zurechtkommen)

• Gefahr von Abwehrhaltung vor Wissen durch Routinen

• Synonym informelles Lernen

• findet in allen Lebenssituationen statt

• Erfahrung = Voraussetzung fürs Lernen

  • Primärerfahrungen : Erfahrungen die unmittelbar in der Lebnswelt gemachr werden

  • Sekundärerfahrungen : Erfahrungen anderer, die mitgeteilt werden

    
    

    -> Bei beiden ist eine Reflexion erforderlich für den Wissenszuwachs

• alles Lernen, was nicht bewusst oder nicht intentional erfolgt (bsp Muttersprache)

• Vordergrund stehen: erworbene Fähigkeiten, Handlungsfähigkeit

• eng verbunden mit dem Begriff emotionales Lernen

• Konstruktivismus: Jeder Mensch ist ein Konstrunkt der Umwelt der seine Realität selbst konstruiert

• Nohl:

  • Adressanten nicht definierbar ->Festmachung an Handlungsfelder oder Lebensalter (Schulpädagogik, Jugendliche)

  • pädagogische Praxis -> beschäftigt sich mit Menschen pädagogische Notwendigkeit

• Wissen und Könne fehlen den Adressanten

  -> Schule: Curricula bestimmen was den Adessanten fehlt

  ->Erwachsenenbildung/Weiterbildung: keine Curricula

• Zielgruppen: Personen, die durch gemeinsame sozialstrukturelleMerkmale beschrieben werden können (bsp Personen mit abgeschlossener Berufsbildung, Menchen mit Migrationshintergrund)

• Lern-Bildungsangebote häufig für bestimmte Zielgruppen konzipiert

  -> Einfluss auf didaktische Arbeit & Angebote

• Zugangsvoraussetzungen für Angebote

  ->Gruppe der Teilnehmer eigrenzen

• Begriff Zielgruppe wird verwendet wenn: Angebot für bestimmte Adressat:innen bestehen

• Aspekt der Prozesshaftigkeit, Orientierung an Zielgruppen von Planung über Durchführung bis zur Nachbearbeitung

  ->Zielgruppenarneit endet nicht nach der Konzeption&Organisation von Angeboten

1. Konzept emanzipatorischer Bildung

2. Konzept soziales Lebenslage

3. Konzept soziales Milieus

6 Phasen

->1-3 : Normatives Paradigma (Planunf&Vorbereitung)

->4-6: integratives Paradigma (Analyse, Massnahme, Ziele)

1. Phase Definition von Defiziten: Feststellung von Problemen, Zuordung zu Bevölkerungsgrupep

2. Phase Beschreibung äusserer Rahmenbedingungen: Annahme über Lebensbedingungen (wirtschaftlich, zeitlich)

3. Phase Antizipation von Barrieren: Ursachen des Defizit herausfinden

4. Phase Instutionalisierung des Themas: Interaktion mit Adressat

5. Phase Verhandlung des Verwaltungszusammenhangs: normative Einschätzung mit subjektiver Einschätzung abgleichen ( Meine Einschätzung & Einschätzung des anderen)

6. Phase Einrichtung eines zielgerichteten Angebotes: Ziele gemeinsam definieren und Inhalte anpassen

• Anton Amann

• Lebenslagen: konkrete Konstellationen äusserer Lebensbedingungen

• 3 zentrale Aspekte

  • Sozialstrukturell-gesellschaftliche Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gruppe

  • Sozialalitorisch biografisch verfügabre Muster aus denen Handlungsoptionen entstehen

  • Zeitliche Dynamiken des Entstehens und des strukturellen Wandelns

• Kritik: Ungenau, Passpartout laut Hradil

• Kategorien

  ->Bsp: Einkommen, Bildungsstand (alt), Bedingungen, Freizeit, Hnadlungschance (neu)

• Nach Hradil: Aufgabe der Soziologie, soziale Situationen von Indviduen näher zu erforschen

• Säugling und frühe Kindheit bis 2 Jahre

• Mittlere Kindheit 2-12 Jahre

• Jugendalter 13-22 Jahre

• junges Erwachsenenalter 22-30 Jahre

Veränderung von bestimmten Merkmalen, Eigenschaften, Einstellungen und Fähigkeiten

• pränatal (vor der Geburt)

• perinatal (während der Geburt)

• postnatal (nach der Geburt

• Reifung und Entwicklung der Organe

• psychische, soziale Lernprozesse

• schulische Fertigkeiten

  
  

• Körperliche Reifung

• Entwicklungsaufgaben

• Rollenübernahme

• Loslösung der Eltern

• Berufswahl

• Vorbereitung auf Partnerschaft

-> wenn nicht : Enzwicklungsstörung wie bsp mangelnde Integration, Pronleme beim alltäglichen Leben

• häufiges Problem

• Perspektive Jugendlicher: Autonomie Bedürfnis, Sorge über Bewältigung, Wunsch nach Schutz

• Perspektive Eltern: Probleme mit Ablösung von den Kindern, Werte & Normen vermitteln, Verbindung zum Elternhaus bieten, Vermittlung von Moral ab Kindesalter

• Berufsaufstieg

• Familengründung

• rechtlich ab 18 Jahren Geschäfts-, Ehe-, Strafffähig

  
  

• frühes Erwachsenenalter 20-35 (Berufsbildung, Familenplanung)

• mittleres Erwachsenenalter 35-65 (berufliche Leistung, psychologische Veränderung)

• spätes Erwachsenenalter 65-85 (Abnahme von Fähigkeiten, Pensionierung, Umgang mit Verlust/Tot)

• hohes Erwachsenenalter 85+ (Ressourcen geringer, Bedrohung der Selbstständigkeit, Komprimierung von Alltag

• Gesellschaftliche Perspektive zur…..

• Medizinische Aspekte….

• Psychologische Aspekte…

• Pädagogiche& geragogische Aspekte….

• Philosophische&Religiöse Aspekte….

• demografische Entwicklung: Anteil älterer Menschen wächst -> Weiterbildungsbesuche trotzdem gering

  ->Erklärung : Bildung im Alter von zweifelndem Wert nach Älteren

• Rosenmayr: negatives Bild von Älteren hat Wurzeln im Evolutionsprozess

• Pfaff wehrt sich gegen dieses Bild uns sieht Relevanz beim Lernen im Alter

• Alter: Statische Grösse

• Altern: dynamischer Prozess gekennzeichnet durch Entwicklung und Reife

• 3 Altersbegriffe

  • Biologisch-physiologisches Alter : äussseres Erscheinungsbild

  • Psychisch- intellektuelles Alter: Eigenschaften & Anlagen (Intelligenz, Lernfähigkeit)

  • kalendarisch-chronologisches Alter: soziales Alter

• Durch das Wandelnde Bild älterer Menschen müssen sich auch Lernangebote anpassen

  -> Subjektives Lernen: Mensch bildet Mittelpunkt des Lernens

  -> konstruktivistische Wende: seit 90er Weg von der Wissensvermittlung hin zum eigenständigen Lernen

• Einhergehen von degenrativen Prozessen, Zellteilung & Organismus mehr ausreichend funktionieren

  ->natürlicher Abbauprozess

  -> betrifft Teilfunktionen, andere bleiben erhalten

• Raymond B. Catell:

  • Fluide Intelligenz: Fähigkeit zu vergleichen, nimmt stetig ab

    -> benutzt man im Alltag (bsp Handy einstellen, Dateien aus dem Internet herunterladen. Problem bei älteren Menschen, da sie hier nicht auf Erfahrungen aus ihrem früheren Leben zurückgreifen können. Vergleichen = vergleiche aus seiner Zeit ziehen

  • Kristalline Intelligenz: Sprachverständnis, Sachwissen bleibt erhalten und kann sich steigern

  • Warnung vor Überoptimismus: Abnahme von Schnelligkeit & Genauigkeit

• Generativität: Übernahme von Verantwortung für Generationen, Erfahrungswissen weitergeben

• Kreativität: Unterscheidung Relevantes und Irrelevantes

• Paradoxiefähigkeit: Fähigkeit, Widersprüche zu integrieren ohne Ambivalanz

• Unsicherheitstoleranz: Trotz Unsicherheit, Hnadlungsfähigkeit zu behalten

• Existenzsicherung: Bereitschaft Feheler aus der Vergangenheit einzugestehen

• Zusammenhang zwischem Lernen im Alter und individuellen Biografien

  ->Lernentwöhung und negative Lernerfahrung

  ->schwer sich aufzuraffen Neues zu lernen

• Verlusterleben von Älteren

  -> Rollen, Menschen, Leistungsfähigkeit, Jugend, Gesundheit => Frustration neues zu lernen

• Emotionen steuern Lernprozesse

  -> je mehr emotionale Anteilnahme, Zuwendung & Zustimmung den Lernprozess begleiten, desto nachhaltiger können die Veränderungsbereitschaft stimuliert werden

• ältere Menschen bringen viel Lebenserfahrung mit

• Exchange Learning = wertvoll wo Lernpartner beide voneinander lernen können

  ->Fokus: Aufgabem, Fragen beantworten, zur Lebensmeisterung führen aber helfen künstliche Grenzen zu durchbrechen

• laut Pfaff schwierig: bewusste/unbewusste Stereotypen/ Voruteile von älteren Menschen fliessen in pädagogische Konzepte

Wissenschaft der Begleitung und Förderung älterer Menschen auf ihrem Lebensweg und Lernprozessen

• Philisophie:

  • Humanistische Gerontologie: Selbstreflexion für Einsicht in eigene Lebensführung

  • Metaphysik: Reflexion der Veränderung verstehen zu können

  -> ohne Reflexion würden ältere Menschen verstärkt in Vereinsammung und Isolation leben

• Religiöse Aspekte:

  • strebt auf Versöhnung, Selbsterweiterung, Nächstenliebe

• lernne findet in unterschiedlichen Lebnensphasen statt

• oft in Übergängen/Übergangssituationen

  -> Transitionen = Wechsel des Systems in Form einer Rolle, Statuspassage

• sozial und erziehungswisssenschaftliche Biografieforschung

• sozial- und entwicklungspsychologische Transitionsforschung

• sozialpädagogische Konzepte der Lebensbewältigung

• Lern- und Entwicklungskontext

  • Kontext= Näheres sowie weiteres soziales Umfeld

  • Person-in-Kontext Ansatz= Jugendliche integriert durch schrittweise erlernen von Wissen

• Normen

  • Status Norm: höherer zu errichender Status= attraktiver

  • Schwellen Norm: Staatliche Institutionen zum erreichen von Abschlüssen für Leben ohne staatliche Hilfe ( man brauch einen Bildungsabschluss um zu Leben ohne Hilfe vom Staat)

  • Passungs-Norm: Bildungsabschluss passend zu Interessen anstreben

• Selektion und Schultransition

  • Zuweisung Schulformen nach Selektionsprinzip

    -> Synchrone Transition: Pendeln zwische 2 Kontexten

    -> Diachronische Transition: Wechsel in neuen Kontext

• Passung

  • Piaget: Passung an Lebensbedingungen sichert überleben

    ->Individuum sowie Kontext muss sich anpassen

• Schüler: Hauptakteure, aktiver Übertritt

• Kontext Familie: Einfluss auf Leistung,Motivation, Verhalten

• Kontext Schule: Hat Bildungs-/Sozialisations-/Integrationsfunktion sowie Aufsichts-/Kontrollfunktion

• Kontext Beruf/Ausbildung: Selektionsverfahren durch Zugangsvoraussetzung, viele Veränderungen wie Arbeitszeiten, Anforderungen, Inhalte

• Lebenslauf: chronologische Abfolge von biografischen Erlebnissen

• Biografie: Neben Daten noch Bedeutung der Ereignisse, Auswirkungen auf das Individuum

• Bedeutungsstrukturen: Menschen sind immer Eindrücken ausgesetzt. Ob Erinnerung bleibt macht Relevanz für das Individuum aus

• Sequenzielle Erfahrungsaufschichtung: Erfahrungen von vorherigen Generationen wichtig für Individuum, jetzt sind diese Erfahrungen logisch aber früher war das kleine Selbstverständlichkeit

• Subjektive Konstruktionen: Erinnerungen an subjektives Geschehen

• Prozesshaftigkeit: keine Statik, immer wandelbar

• Spezielles und Allgemeines: Biografie abhängig vom gesellschaftlichen Kontext, soziale Schicht, Kultur

• Historischer Kontextbezug: Historische Ereignisse müssen nicht immer in Biografien auftauchen; wenn etwas wichtigeres darüber steht

• kognitive, emotionale und körperliche Dimension: Mehr Erfahren über Körpersparche des Erzählenden

Menschen, die unmündige Kinder leiten. Sie sind keine reinen Wissensvermittler sondern fördern auch die Entwicklung.

Selbstverständnis ist fragwürdig und brüchig

-> Rückgang erzieherischer Einflussmöglichkeiten durch sozio-kulturellen Wandel

Kinder zu mündigen, selbstständigen Individuen heranziehen

1. Aufgabe ist nicht primär das Eruiehen, sondern das Lernen unterstützen

2. Pädagogik auch für Erwachsene

3. Einfluss von Medien, Peer Groups neben dem pädagogischen Einfluss

4. Pädagogisches Handeln ist an Institutuonen gebeunden und din profesioneller Profession

5. 5 Grundformen : Unterrichten,Informieren,Beraten,Arrangieren,Animieren

6. immer soziales Handeln (interaktion mit dem Gegenüber)

7. Pädagogische Beziehungen sind zeitlich begrenzt und Auflösung unausweichbar

1. Unterrichten

2. Erziehen

3. Beraten

4. Beurteilen

5. Planen

geplante Wissensvermittlung in institutioneller Form durch ausgebildetes Personal

• traditionell Aufgabe von Familie

• Aufgabe für Lehrkräfte umstritten

Pädagogische Hilfe zur Bewätigung von alltäglichen Lebens-/Problemsituation in 3 Phasen

1. Problemanalyse,Datensammlung,Diagnose

2. Lösungsmöglichkeiten & Prognosen erstellen

3. Problemlösung,Behandlung,Evaluation

Nach

• Sozialer Norm: Leistung im Vergleich (eigene Leistung&die der Gruppe)

• Kriterale Norm: Entwicklungsbericht (unabhängig von der Gruppe)

• Individuelle Norm: Zensuren, Berichte, Diagnosebögen ( individuelle Norm für genauere Feststellung der kriteralen Norm)

Vorausschauender Prozess zur Bestimmung von Zielen

• Operative Planung -> kurze Planung (bis 1 Jahr)

• Taktische Planung -> mittelfristige Planung (1-4 Jahre)

• Strategische Planung -> langfristige Planung (+ 4 Jahre)

• Das Salutogenese-Konzept nach Aaron Antonovsky

• Konzept des Empowerments

• Gesundheit ist kein Zustand, sondern ein Prozess

  ->richtet Perspektive auf Erhalt von Gesundheit

• Schutzfaktoren, Ressourcen erhalten

• Risikofaktoren gering halten

• Dynamische Ballance von Schutzfaktoren und Risikofaktoren

• Kohärenzgefühl ist Kernstück

  -> von mehreren Faktoren abhängig

• 3 Komponenten des Kohärenzgefühl:

  • Gefühl der Verstehbarkeit (kognitive Verarbeitung der Umwelt)

  • Gefühl der Machbarkeit bzw. Handhabbarkeit (Probleme selbst lösen)

  • Gefühl der Sinnhaftigkeit (Dinge des eigenen Leben als sinnahft empfinden)

    
    

• Konzept um Kompetenzen zu fördern

• Auflehnung gegen Unterdrückung und Machtlosigkeit

• 3 Ebenen von Empowerment Unterstützung

  • Steine aus dem Weg räumen

  • Ermutigung zur Selbsthilfe&Selbstbestimmung

  • Gemeinschaftlisches und politisches Empowerment fördern

  • 
    

Wissenschaftlich begründete Konzepte und Orientierung für den Umgang mit Medien und Verbindung von klassischen und neuen Medien

• klassische Medien (Bücher, Zeitung etc)

• neue Medien (digitalisierte Form von Medien)

• Ausstattung von Familien über Medien unterscheidet sich

  ->Teil der Kinder/Jugendlichen kein Zugang um Medien kreativ kennenzulernen

  ->kann zu Kasper-Hauser Syndrom führen, indem Kinder nur das lernen, was sie sowieseo schon können

• Teil von Medienkompetenz als Erschliessungskompetenzen anhand von Regelwissen

  ->nicht Handlungen erzählen können sondern, verstehen und vergleichen können

• Ziele der medienpädagogischen Arbeit:

  • Medien als Spiel-/Erfahrungsraum für Bildungsprozesse nutzen

  • Medien als Ausdrucks-/Gestaltungsmittel

  • Medien als Wahrnehmeung, Erforschung, Aneignung von Welt

  • zur Kommunikation nutzen

  • Medien in ihrer Machart durchschauen lernen

  • Als Erinnerung, Dokumentation, Präsentation

  • Teil von Elternbildung

• Kinder stellen es sich als unbegrenztes Lexikon vor

• ungeübtes Suchan kann zu problematischen Internetseiten führen

• bsp. Internetseiten: blindekuh, fragfinn

  ->hilfestellung zu richtigem Umgang mit Suchmaschinen

• Facebook, Instagram ezc

• 2 Kategorien von Jugendschutzproblemen

  • Gefährdete Inhalte (Gewalt, Pornografie)

  • Gefährdete Kontakte (Beleidigungen,Missbrauch,falsche Kontakte)

• bei 2-19- jährigen die häufigste Freuzeitbeschäftigung

• har bei unter 3-jährigen Auswirkungen:

  • nehmen Reize anders wahr

  • multimediale Reizquellen sind störend

• wichtig: altersgerechtes Programm

  -> Freiwillige Selbstkontrolle der Filmwirtschaft (FSK), Freiwillige Selbstkontrolle im Fernsehen (FSJ)

• Ziel: kompetente, aktive, kritische Mediennutzung ermöglichen

• in Stufen aufgeteilt:

  • 1 Stufe: Elementarbereich-> Bedienen & Anwenden

  • 2 Stufe: Grundschule -> Informieren &Recherchieren

  • 3 Stufe: Sekundarstufe 1 ->Kommunizieren & Kooperieren

  • 4 Stufe: Sejundarstufe 2 -> Produzieren & Präsentieren

• Wiederholtes Beleidigen, Hänseln, Ausgrenzen bis zur Bedrohung einer Person über einen längeren Zeitraum im Internet

• verschiedene Arten

  • Flaming: Onlinstreitigkeiten mit bösartigen Sprachgebrauch

  • Belästigung: Wiederholte bösartige Nachrichten

  • Dissing (verglimpfung): Gerüchte versenden

  • Ausschluss: jemanden absichtlich aus einer Onlinegruppe ausschliessen

  • Benutzernamen eines anderen benutzen: als diese Person auftreten , um diese schlecht aussehen zu lassen

  • Outing&Verrat: Geheminsse/peinliche Informationen eines anderen online stellen

  • Cyberstalking: wiederholtes Bedrohen und Verängstigung

• Entlastung: Ventil für aufgestaute Agessionen

• Anerkennung: einen bestimmten Ruf verschafen

• Stärkung des Gemeinschaftsgefühls: Mobbing meist in der Gruppe

• Demonstration von Macht: Mobbing um stärke zu zeigen

• Angst: Versagensängste oder Angst selbst zu einem Mobbimng-Opfer zu werden (Mitläufer)

• Anonymität: glaubt unsichtbar zu sein (Internet), nicht erwicht werden, Recht zu haben sagen zu können was man denkt

• 3 Arten von Wissen brauchen Lehrende und Lernende

  • operatives Wissen: Wann/Wie werden digitale Medien genutzt

  • technologisches Wissen: Wie/Warum funktionieren digitale Medien

  • Reflexionswissen: Wie/Warum wirken digitale Medien

Ausschluss oder Ausgrenzung von Menschen aufgrund bestimmter Merkmale von wichtigen Berreichen der Gesellschaft

Das Schaffen beziehungsweise Erstellen von eigenen Räumen und Subsystemen für Menschen, die nicht der Norm entsprechen

(bsp. spezielle Institutionen für Menschen mit einer Beeinträchtigung)

Der andere muss sich an das Normale anpassen. Eine Eingliederung in die von einer Mehrheit geprägten Strukturen

• Der Mensch muss sich anpassen

(bsp. Menschen mit Beeinträchtigung gehen in eine Regelschule mit Unterstützung am Unterricht)

Gleichberechtigte Teilhabe ermöglichen: Menschen nicht als andersartig bezeichen, sondern las einzigartig und individuell.

=> Menschen werden als Bereicherung gesehen

->wichtig: jeweilige Beeinträchtigung ist nicht i mBlickfeld. sondern individuelle Möglichkeiten, mit denen sich der Betroffene in di Gesellschaft einbringen und bereichern kann

• Das System muss sich anpassen

• Verschiedenheit von Individuen hinsichtlich Herkunft, Sprache, Alter, Geschlecht, Glaube, sozialer Status, etc

  
  

• nach Kluckhohn: Kultur als Muster von Trinität Denken, Fühlen, Handlen. Kern der Kultur besteht aus traditionellen Ideen und Werthaltung

• nach Hofstede: Kultur als mentale Software, Primärsozialisation, Denken , Fühlen, Handeln

• Zusammentraffen mehrere Kulturen

• Kultur = Eisberg

  -> Sichtbar= Sprache, Essen,Kleiden (leicht zu verändern)

  -> nicht sofort sichbar = Überzeugungen, Verhaltensweises, Werte (schwer zu verändern)

• Gender = Geschlecht als soziales & kulturelles Merkmal

• Sex= biologische Kategorie

• Geschlechter sind ungleich in Bildungsprozessen verteilt

• Zuschreibungsprozess von Geschlechtern prägen Erleben & Handeln

• Übertonung von Unterscheidung von Geschlechtern kann zu Wahnrnehmungsverzerrung führen

1. Individuelle Profesionalität im Lebenslauf

2. kollektive Professionalisierung

• Wissenschaftlich gesichertes & feldspezifisches Wissen

• Erfahrungsgesättigte Praxen & Handlungsmuster

• (Selbst) Refelxive Fähigkeiten

• soziale Kompetenzen &Routinen der Interaktions- und Beziehungsgestaltung

• verstehende Kompetenzen der Sinneserschliessung des Anderen und des Fallverstehens

• die Ausbildung: Berufstätiger braucht Wissen, Fertigkeiten, Kompetenzen

• Methoden/Werkzeuge der Profession: Handwerk beherrschen

• Fachliche Reflexion: änderne Rahmenbedingungen durch Gesellschaft respektieren

• Organisation: Organisationen & Träger dennen man angehört (Arbeitgeber)

• Geld: für seine Tätigkeit Geld bekommen, um zu überleben

• Kundenorientierung: Im Sinne des Klienten handeln

• Auftragsklärung: Für wen areite ich -> Klienten

• Qualität der Arbeit: effektiv, effizient, erfolgsorientiert

• Grenzen der Zuständigkeit: wo liegen die Grezen meines Handelns

Bei Individuen verfügbare oder erlernnare kognitiven Fähigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die Problemlösung in variabelen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können

• seit 1960 Veränderung des Bildungsniveaus

  ->lernen auch im hohen Alter

  ->Entwicklung des Bildungswesens abhängig von demographische & wirtschaftliche Veränderungen

  ->sozioökonomische Situationen der Familien wirken sich auf Bildungserfolge aus

• Bildungspolitik umfasst alle Massnahmen zum Ausbau und Reform des Bildungssystems

  -> gestaltet durch Regierung, Ministerium, Beratungsregime

  ->Entwicklungen werden durch Studien dokumentiert wie z.b PISA

• Kulturhohrit der Länder stellt wichtige Rahmenbedingungen

  ->einzelne Bundesländer zuständig für Lehrpläne, Prüfungen, Ferien etc

• Förderalismus

  ->Macht ist dezentralisiert

  -> Staat in eigenständige Einheiten gegliedert (=Bunderländer)

Berufliche Tätigkeiten, welche nochmals in Tätigkeitsfelder unterteilt werden

Pädagogisches Handeln hat sich institutionalisiert, ist in Organisationsstruktur integriert und gibt Regeln vor

• 1982 : Studienreformkommission 2 des Landes NRW

  -> Übersicht mit 17 Arbeitsfelder veröffentlicht

• Zu jedem Arbeitsfeld gibt es bestimmte Arbeitsbereiche, Funktionen und Tätigkeiten

• EInfache Systematisierung von Carl von Ossietzky Uni Oldenburg

  -> Adressat:innne : Kinder, Jugendliche

  -> Institutionen : Kindertagesstätten, Schulen, Jugenzentren, Wohngruppen

  -> Funktionen: Erziehen, Beraten, Leiten, Planen

• Roßbach und Spieß heben die Bedeutung dieser Transition hervor, da es sich um verschiedene Bildungsbereiche handelt

• Gruppen homogen halten (Gleichhiet der Kinder) um Lernerfolge wachsen zu lassen

• Selektionsmaßnahmen können Laufbahn negativ beeinflussen.

• Nachteile Selektinsmaßnahmen:

  • längere Schullaufbahn ( spätere Einschulung, Klassenwiederholung etc) -> wegen homogenität (Alter der Kinder)

  • Homogenität bei Leistungsniveau, obwohl heterogenität besser wäre

    -> aufgrund Alter der Schüler => ist nicht förderlich für Identitätsentwicklung der Kinder

• Frühe Selektion in welche Schule man geht

• soziale Rangstellung muss erneut ausgehandelt werden (Beliebtheit, Akzeptanz, Ablehnung)

• Studie von Rösselt & Neuenschwander

  • Beliebtheit verändert sich

    -> Schüler mit geringerer Schulleistung werden am Ende der Primärstufe eher abgelehnt

    -> Anfang der Sek 1 noch keine leistungsbezogene Differenzen

    -> Schüler mit geringen Leistungen sind eher beliebter in Sek 1

  • Beginn der Sek 1 ist Ablehnung groß, wenig Offenheit oder Lebensfreude

• Schulniveau und Leistungserwartungen von Lehrpersonal und Leistungsentwicklungen beim èbergang in Sek 1

  • nach Pisa Studie: herkunftsbedingte Untzerschiede beim Personal

    -> geringe Ansprüche an Kinder mit Migrationshintergrund

    -> hohe Erwartungen wirken allerdings intelligenzsteigernd

  • Verschiedene Schuniveaus haben verschiedene anspruchsvolle Aufgaben, somit Erwartungseffekte überlagert

  • Kommunizierte Leistungserwartungen können besser ausgeglichen werden

• Anpassungsprozess beim Übergang in Sek1

  • Passung: Korrespondenz zwischen schulischen Angeboten und individuellen Lernstand. Passungswahrnehmung sowie Motivations- und Leistungsindikatoren können sich beim Übertritt verschlechtern.

  • hohe Passung zwischen Unterricht und individuellen Bedürfnissen können Motivation begünstigen

  • Passung herzustellen ist Aufgabe von Kind und Lehrperson

  • Adaptivität: Schaffung eines Lernumfeldes, welches die entwicklungsspezifischen Bedürfnisse der Kinder berücksichtigt

• Protsch und Solga beschreiben den Übergang mit vielen Herausforderugen, aber die Jugendarbeitslosigkeit in Deutschland sei gering

• Bedeutende Themen in Sek 1 _

  • Orientierung: Auseinandersetzung mit eigenen Kompetenzen und Interessen, um passenden Beruf zu finden

  • Bewerben: Schriftliches Bewerben und mündliches Vorstellungsgespräch; neben schulischen und fachlichen Kompetenzen werden oft soft skills gefragt wie Motivation

  • Vorbereiten: Vorverträge etc abschließen, Unterlagen ausfüllen

• Bedeutende Themen Sek 2:

  • Ankommen: Begrüßung, Vorstellung, INformationen erhalten in der neuen Lerngruppe

  • Lernen&Leisten: Vermittlung fachlicher Inhalte und Sozialisationsprozesse

  • Weiterkommen: Erfolgreiche soziale Integration als Voraussetzung für eigenes Weiterkommen

• Akteure: Familie, Freunde, Berater, Ausbilder sind in der Gestaltung des Übergangs beteiligt

• zu den wichtigsten Akteure der Bildung zählen: Elternhaus, Kita, Grundschule, Sek 1&2, Institutionen der beruflichen Bildung, außerschulische Bildungsaktivitäten

• Lohre: Bildungslandschaft beschreibt ein Konzept der Jugend- und Bildungspolitik um Schulen und Bildugseinrichtungen zu vernetzen

  ->Vernetzung von Bildungslandschaft erfolgen auf 3 Ebenen

  • regional

  • komunal

  • lokal

• Ziele Bildungslandschaft:

  • Organisation des Übergangsmanegments

  • Stärkung von Bildung als Standortfaktor

  • Förderung von Integration

  • Bildung von Menschen mit Fluchthintergrung

  • individuelle Bildung fördern

  • Öffnung von Bildungsmöglichkeiten im Stadtteil

• Erweiterter Bildungsbegriff: auf die Ebene der Länder und des Bundes fokussiert

  • umfasst kulturelle, Instrumentale, soziale und personale Kompetenzen

• Vernetzung der Akteure nach erweitertem Bildungsbegriff erfodert hohes Maß an Steuerung -> Governance

• Governance= Selbststeuerung durch Integration von Akteuren unterschiedlicher Handlungslogiken

  -> Fokus weg von staatlichen zentralen Steuerung zur Selbststeuerung der Institutionen

• 6 Merkmale von Governance

  • Freiwilligkeit: in Kooperation&Vernetzung

  • Netzwerkartige Kooperationen: die sich für bestimmte Zwecke zusammenschließen

  • Produktion von Gemeinschaftsgütern: neue Kooperationspartner bringen neue Ideen

  • Kolektive Steuerung: neue Führungsebenen mit gemeinschaftlicher Entscheidung

  • Geringe Institutionalisierung: eher Vertrauensbasis stärken als institutionalisierte Regeln

  • Verhandlung und Konsens: gemeinschaftlich

  -> Professionalität stärken durch verschiedene berufliche Qualitäten und verschiedene fachliche Perspektiven um komplexes Verstehhen beruflicher Wirksamkeit zu bemühen

  -> Heterogenität in Teams als Chance (unterschiedliche Perspektiven ergänzen im Austausch Lösungen)

• nach Brezinka

• nach Mollenhauer

• nach Schröder

• nach Oelkers

• Erziehung= soziale Handlung, bei der ein Mensch versucht die psychische Disposition eines anderen Menschen dauerhaft zu verbessern

• Erziehung ist intentional (bestimmte Absicht)

• es gibt ein Handlungssubjekt (Erzieher) & ein Handlungsobkejt(Mensch)

• Nicht nur für Kinder, sonder für alle Altersklassen

• Selbsterziehung ist keine Erziehung -> laut Definition Erziehung auf andere Menschen ausgerichtet ist

• nicht von anderen Beeinflussungsversuchen wie Manipulation oder Missbrauch abzugrenzen

• zentrales Problem: fehlende Ermittlung von Erziehungszielen

  -> nicht näher bestimmt, von wem auf welche Art Erziehung bestimmt wird, welche Dispositionen entwickelt werden sollten etc

• Geht auf kritischen Rationalismus von Karl Popper zurück

  -> Aussagen müssen wissenschaftlich überprüfbar sein

  
  

• Erziehung= gesellschaftliche Tatsache -> erwartet Emanzipation vom Educandus durch erzieherisches Handeln

• alles Erziehungshandeln ist symbolisch vermittelnde Kommuikation

  -> geht zurück auf kritische Theorie der 1960er und wendet sich gegen den emanzipirischen-analytischen Begriff sowie dem geisteswissenschaftlichen Begriff

• Erziehung ist mit Emanzipation verbunden (Selbstständigkeit)

• lehnt Begriffe auf Erziehung ab, sind aber dennoch wichtig um Emanzipation zu erreichen

• damit zu Erziehende nicht manipuliert werden ist Ausbildung der Kognition wichtig (Wahrnehmung, Denken)

• Ziele: Emanzipation, Selbstbestimmung, Aufklärung, Ideologiekritik, Demokratie

  
  

• Erziehung= Hilfe der Entwicklung der Persönlichkeit

  -> Ansatz der humanistischen Erziehungswissenschaft

• Erzihung am Menschen vom Menschen (interpersonaler Bezug ist wichtig)

• Entwicklung der Persönlichkeit durch:

  • Entfaltung autonomer Interessen

  • Selbstbeherrschung

  • Frustrationstoleranz

  • Affektsteuerung

  • Einsichtsfähigkeit

  • Bildung der Weltanschauung

  
  

• kritisiert starken Einfluss aus dem deutschen Idealismus

• Erziehung= ausbalancierter Austauschprozess zwischen Erzieher und zu Erziehenden

• Erziehung -> nicht die Einwirkung der einen Person auf die andere ist grundlegend, sondern die Wechselwirkung, in der die Erfahrungen beider Seiten durch fortlaufende Selbstkorrektur angepasst wird

• nicht unbedingt durch Dritte beeinflusst, aber durch:

  • Dilemmata (2 Möglichkeitem für 1 Entscheidung)

  • Erfahrungen

  • Selbstkorrektur

• Formen von Repressiom und Eklussion sind verboten

  
  

• Bildungsbegriff entstand um 1800 durch Humboldt

• im 19 J.h hatte Bildung Sonderstellung und hob sich von Ungebildeten ab

• Gemeinsamkeiten: gleiche Grundaufgabe

  • Schaffung von Grundlagen & Fähigkeiten beim Individuum

  • Förderung der individuellen Persönlichkeit

• Unterschiede:

  • Erziehung im Verhälnis eines Erwachsenen zu einem Kind

    -> Bildung auf der Ebene zwischen Erwachsenen

  • Selbstbildung -> gibt es bei der Erziehung nicht; immer Einfkuss einer Person auf eine anderer

    -> Bildung geht

• Grundannahme der Erziehungsbedürftigkeit

• läuft intentiona (geplant) oder funktional (spontan) ab

• positive Erziehung ( wenn Erziehende den Prozess lenken) & negatibe Erziehung (wenn Kinder negative Erfahrungen machen)

• Non-formales (zuhause), formal ( Institution) oder informelle (Peer Group)

• Erziehung ist immer der Versuch von Fremdeinwirkung und ist gesellschaftlich determiniert durch Werte und Normen

• Liebe: vertrauensvolle Beziehung und positive Zuwendung

• Achtung&Respekt: positive Rückmeldung geben & eigne Entscheidungen treffen lassen

• Kooperation: dem zu Erziehenden mitbestimmen lassen und Verantwortung übergeben

• Struktur, Verbindlichkeit, Grenzensetzung: Grenzen wo nowendig, Konsequenzen wo gebraucht

• Förderung: anregnungsreiche Umgebung zu Motivation und Neugier

• Zentrale Aufgabe von der Frühpädagogik. Beaufsichtigung von Kindern und physische Versorgung, aber auch Aufbau von Beziehung sowie Erfüllung des Schutzauftrages. Betreuung, Erziehung und Bildung sind untrennbar verbunden

• Nach Durkheim: Gesamtheit der Prozesse, in der die nächste Generation gesellschaftsfähig gemacht wird, sodass das einzelne Mitglied der Gesellschafft das soziale Handeln lernt

• Nach Hurlmann: Sozialisationsprozess zwischen Individuum und Umwelt wechselseitig

• es gibt verschiedene Definitionen von Sozialisation, jedoch haben sie gemeinsam:

  • Vergesellschaftlichung des Menschen

• Soziale Prägung: Eingliederung des Menschen in Gesellschaft, 2 Bezugspunkte (Individuum&Gesellschaft) ohne eins ist es nicht möglich

• Enkulturation: Hineinwachsen eines Menschen in bestimte Kultur, Übernahme der Denkmuster und Verhaltensweisen der Kultur, Grundnahme dass der Mensch kulturelles Wesen ist welches sich das aneignen muss (Lernprozess)

• Personalisation: Prozess der Persönlichkeitsentwicklung durch Selbststeuerung an Rahmenbedingungen die durch die Gesllschaft&Kultur gegeben sind.

  Individuation-> Entwicklung zum einzigartigen Menschen

  
  

• Primäre Sozialisation: 3-5 Lebensjahr, elementare soziale Fähigkeiten wie Sprache, planvolles Handeln& Kooperation werden erworben

• Sekundäre Sozialisation: 5-18 Lebensjahr, außerfamiliär(Kindergarten,Schule), Fühlen/Denken/Handeln des Individuum in die Gesellschaft integrieren

• Tertiäre Sozialisation: Erwachsenenalter, aktive Teilnahme und Mitgestaltung wie Familengründung/Veränderung in der Denk-Handlungsgewohnheit

• Quartäre Sozialisation: Fortsetzung der tertiären Sozialisation, Mensch muss sich neu orientieren (durch Rente, Verwittwerung

• Primäre Sozialisationsinstanz:

  ->Familie&Vorschuleinrichtungen

  • Mutter-Kind-Beziehung im Vordergrund

  • Familie bieter Sicherheit, Geborgenheit, Kompetenzen&Handlungspotentiale und wirkt Identitätsstiftend

• Sekundäre Sozialisationsinstanz

  ->Schule,Peer Groups, Medien

  • Schule hat 3 Aufgaben

    • kognitive Aufgabe: Vermittlung von Kenntnissen&Fähigkeiten der arbeitsteiligen Gesellschaft

    • Affektive Aufgabe: Affektkontrolle einüben und Konflikte verbunden mit Umgang eigener Emotionen

    • Soziale Aufgabe: Gesellschaftliche Beziehungsgeflecht und bestimte Rollenerwartung

• Tertiäre Sozialisationsinstanz

  ->Ausbildungsbetrieb, Universität, Arbeitsbetrieb

  • Junges/mittleres Erwachsenenalter

  • Berufliche- und Organisationsveränderungen

  • Prägen die Persönlichkeit des Menschen durch Arbeitsprozesse und durch Familie

    
    

    
    

• Abgrenzung Solzialisation&Erziehung:

  • Erziehung= personale Einwirkung

  • Sozialisation= institutionelle Einwirkung

    -> stimmt nicht immer, da: Eltern z.b als Primäre Sozialisationsinstanzen angesehen werden & Erziehung auch in Institutionen stattfinden kann

    => Daher: Unterschied zwischen intentionaler(absuschtlich/geplant) und funktionaler (unabsischtlich/spontan) Erziehung

• Abgrenzung Sozialiation&Bildung

  • Bildung nach Humboldt: Anregung aller Kräfte, sich die Welt anzueignen und sich zu entfalten

    ->führt zu Individualität und Persönlichkeit

  • Bildung meint Entwicklung der Person im umfassenden Sinne

    ->Bildungsbegriff von Kafki trennt Sozialisation davon, dort ist Bildung auch Kritikfähigkeit/Rollendistanz)

  • Unterschied Bildung&Sozialisation: Sozialisation soll Menschen durch soziale, kulturelle Werte/Normen in die Gesellschaft anpassen und aktiver Gestalter der Gesellschaft werden, keine Kritik/Rollenfähigkeit

• Bezeichnung Kindergarten erstmals 1840 von Friederich Fröbel

  -> Kinder wie Blumen im Garten wachsen

• spielerisches Lernen im Bereich Kognition

• emotionale/motorische Entwicklung oder mathematische Zusammenhänge&Natur

• Der funktionale Ansatz:

  • durch Training&gezielte Übungen die Funktion der Kinder verbessern

    -> stark strukturiertes vorgehen, geplant von Erziehenden, produktorientiert

  • Kritik: Mangel an natürlichen kindlichen Spielimpulsen&selbständigen Lernens

• der wissenschaftsorientierte Ansatz:

  • Vermittlung von kognitivem Wissen

  • Kinder sollen Wissensfelder und grundlegende Begrifflichkeiten näher gebracht werden

  
  

• der situationsorientierte Ansatzt:

  • von Armin Krenz 1980 entwickelt

  • verbreiteter Ansatz in der Elementarpädagogik

  • orientiert sich an den entwicklungspsychologischen, sozialstrukturellen, pädagogischen Lebensbedingungen der Kinder&Eltern

  • Grundsatzfrage: Welche entwicklungsförderlichen Bedingungen brauchen Kinder und Familienum eigene Ressourcen aufzubauen und welche besonderen Verhaltensmuster müssen Fachkräfte an den Tag legen?

  • Fakus liegt auf Selbstbildungsprozesse, Selbstständigkeit, Autonomie

• Schwerpunkt: Wald&Natur

• 1952 von Ella Flatau eingeführt

• erster Waldkindergarten in Deutschland 1969

• ZIELE:

  • Förderung der Grob-Feinmotorik,

  • Bewegungsanlässe schaffen,

  • Erfahrbarkeit der Grenzen der eigenen Körperlichkeit,

  • Lernen mit allen Sinnen, Sensibilisierung für Stille,

  • erleben von Tieren,

  • Kennenlernen jahreszeitliches Rhytmen,

  • Verstehen ökologischer Zusammenhänge,

  • Wertschätzung Lebensraum Wald

• historischer Vorläufer war der Early-Excellence-Ansatz von 1997 in Großbritanien

  ->Kinder&Eltern sind mit dem fachpersonal gleichgestellt

• Grundnahme:

  • Jedes Kind ist einzigartig

  • Eltern sind die Experten ihrer KInder; besonderes Wissenschatz

  • demokratische Teilhabe

  • Vielfalt = Gewinn

• Ziele:

  • Kinder&Familie umfassend bedürfnisorientiert und ohne umständliche Behördenzugänge zu unterstützen

• Strategien:

  • sanfte Intervention

    -> Warten&Beobachten und Kontextsensivität sowie physische Nähe&Mimik und Bestätigung des Kindes

• Zielsetzung Familenzentrum:

  • positive Förderung/Stärkung der Bildungskompetenzen

  • Ausbau vorschulischer Sprachförderung

  • Betreuungsangebot für U3

  • Förderung der Eltern-Kind Bildung

  • Stärkung der Erziehungskompetenz

  • Vereinbarkeit Familie&Beruf

  • Vernetzung&Kooperation mit anderen Familendiensten

• Aufgaben Familenzentrum:

  • Bildung,Erziehung,Betreuung,

  • vorschulische Sprachförderung,

  • Angebote und Dienste integrieren,

  • Sicherung eines guten Übergangs zur Schule,

  • Ausbildung und Vermittlung von tagesmüttern/Vätern

• 3 Modelle von Familenzentren:

  • “alles unter einem Dach” Modell : sämtliche Modelle in einer Institution verbunden

  • Lotsen-Modell: Angebote nicht in den Räumlichkeiten, Vermittlund an andere Träger

  • Gaerie-Modell: Mischung von beiden Modellen

• Administration von Kindertagesstätten

  • Anmeldung zur Kita über Online Plattform

    -> bereits hier mit Digitalisierung konfrontiert

• Digitale Dokumentationsformen

  • dokumentieren der Entwicklung ist besonders wichtig

  • hauptsächlich über Computernutzung&Digitalkameras

• Medienerziehung&Medienbildung in frühkindlicher Bildung

  • reflektierte&altersgerechte Nutzung

  • soll pädagogisch begleitet werden um Potenziale zu sehen sowie auch lernen mit Negativem umzugehen

  • Risiken:

    • Werbung/Konsum

    • Generierung von Daten/Stereotypen

    • wenige sehen dies in ihrem Aufgabenbereich

• Medienpädagogische Elternarbeit

  • Elternhaus als ptimäre mediale Erfahrungswelt der Kinder

  • Ziele:

    • Austausch der Eltern&fachkräfte

    • Vermittlung von Infos zur altersgerechten Mediennutzung

• Heterogenität der Schüler besonders hoch

  ->Zugang für fast alle Kinder

• Förderung der Persönlichkeit sowie Leistung

• 2 Ziele:

  • Entschärfung der Zugangsselektivität

  • Verbesserung der Teilnahme

• Jeds Kind bringt unterschiedliche Voraussetzungen mit (Kultur,Religion usw)

  ->Lern&Entwicklungstempo sowie Begabungen/Unterstützungen sind individuell verschieden

• Chancengleichheit/Teilhabechancen &Digitalisierung/Medienpädagogik in Zukunft wichtig für Personal

• Jedes Bundesland hat eigene Kulturhoheit&Gesetzgebungen sowie Verwaltungen in ihnen

  ->ist für Gesetzgebung und Verwaltung der Bereiche Bildung,Wissenschaften,Kultur selbst zuständig

• Haupt-Realschule&Gymnasium existieren in fast keinem Bundesland mehr

• Unterschiede im Bildungserwerb

  • Menschen mit Migrationshintergrund ->Verteilung eher in Hauptschulen&Realschulen, In Gymnasien eher unterpräsentiert

  • Je höher der Abschluss der Eltern, desto geringer der Anteil an Hauptschulen

  • Geschlechtsverteilung; durch Aktivierung von Stereotypen

• Nach Hafenger ist es ein eigenständiges Arbeitsfeld in der Jugendpflege, -Arbeit, -Förderung

• Merkmale

  • Freiwilligkeit der Teilnahme

  • Mit-/Selbstbestimmung, Offenheit&Flexibilität

  • Pluralität der Trägerschaft

  • Erfahrungsbezogenes Lernen

  • Gruppenorientierung

• Teil der Jugendarbeit ist es Jugendliche zu fördern:

  • Autonomieentwicklung

  • Identitätsentwicklung

  • reflexiv-kritisches demokratisch-politisches Bewusstsein

  • solidarische Verhaltensweisen

• Politische Jugendbildung

  ->Aufgaben:

  • Förderung der Selbstbestimmung

  • Entwicklung des demokratischen Meinungsprozess

  • Unterstützung von Teilhabe, Mitwirkung & Engagement

  -> Partizipation in demokratischen politischen systemen als wichtiges Ziel laut Widmaier

• Sportliche Jugendbildung

  ->Aufgaben

  • Förderung der Beweglichkeit, Schnelligkeit & Geschick

  • selbstbewusste Einstellung zum eigenen Körper

  • Freude an der Verausgabung

  • Unterstützung des seelischen Ausgleichs

  • Stärkung des Selbstwertgefühls

  • Steigerung der Leistungsfähigkeit

  • Angebot von sozialem Rückhalt in der Gruppe

• kulturelle Jugendbildung

  ->Angebote:

  • Theaterspielen, Musizieren, Filmen,Schreiben, Gestalten&Werken

  ->Aufgabe:

  • Schaffung von Freiräumen zur krativen Erprobung

  • Teilhabe am gesellschaftlichen Leben

  • Entwicklung der eigenen Persönlichkeit

• 3 Komponente verantwortlich:

  • berufliche Qualifizierung

  • arbeitsmarktbezogene Selektion

  • berufliche Sozialisation

• 4 Große Kategorien:

  • Duale Berufsbildung: Theoretische Bildung in der Berufsschule und praktische Ausbildung im Betrieb

  • Schulische Berufsausbildung: Ausbildung in der Berufsoberschule ohne Praxis

  • Hochschulzugang über berufliche Bildung: Berufsoberschule und fachoberschulen, die zur allgemeinen Hochschulreife führen und unter bestimmten Umständen auch zur Fachochschulreife

  • Berufliche Weiterbildung: Durch staatliche oder nicht staatliche Träger, Voraussetzung ist Berufsabschluss oder berufliche Grundqualifikation

• Berufseinstiegsbegleitung: individuelle Förderung von einzelen Schülern mit speziellen Unterstützungsbedarf

  ->Ziel: Unterstützung beim Übergang der allgemeine bildenden Schule in die Ausbildung

• Assistierte Ausbildung: Unterstützung von Auszubildenden vor/während der Ausbildung, zum Ausgleich persönlicher Defizite

• Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen: Erwerb von fachlichen sowie sozialen Handlungskompetenzen

• Einstiegsqualifizierung_ zwischen 6-12 Monate zur Vermittlung beruflicher Grundkompetenzen, um handlungsfähig die Ausbildung zu starten

• Ausbildungsbegleitende Hilfe: Während der Ausbildung, Stützunterricht für fachtheoretische Unterstützung sowie sozialpädagogische Begleitung, die stabilisierend wirkt

• Kompetenzfeststellung, frühzeitige Aktivierung und Spracherwerb (KOMPAS)

  • absolvierung eines Integrationskurses

    -> notwendige Sprachkompetenzen und Grundkenntnisse der Gesellschaft/Leben/Poitik/Struktur in Deutschland

• Per(ju)F(H)- Perspektiven für junge Flüchtlinge

  • informieren über den deutschen Arbeitsmarkt

  • berufsbezogene Sprachkenntnisse vermitteln

  • Bewerbungen unterstützen

  • Schwerpunkt: Vermittlung in ein Ausbildungsverhältnis im Handwerk

• Ständig neue schöpferische Prozesse und neue mediale Wirklichkeiten durch Veränderung der Digitalisierung

• inhaltliche und formale Gestaltung von Lernprozessen zur Stärkung der Selbstständigkeit&individuellen Potenzial inerhalb inklusiver Bildung zur Förderung der Unterrichtsqualität

• angepasst an Rahmenbedingungen

• Notwendigkeit sowie medienpädagogische Selbstkonzepte und entsprechender Evaluation

• Pekto

  • entsprechende Hardware&Software&Content an Unterricht angepasst

  • unterschiedlichkeit im Schulsystem erschweren Digitalisierung

  • Medien in der Schule müssen kohärent&systematisch geplant sein

    
    

• Konsumenten: Passive Nutzer der Digitalisierung

  -> Infos suchen, chatten, Videos kucken, shoppen

• Prosumenten: Aktive Nutzer,

  ->Beteiligung in Diskussionen, Blogs verfassen, Videos/Fotos hochladen

• weitaus mehr passive Nutzer

  -> fordert Pädagogen zur Vermittlung von reflektiertem Umgang

• Lehrer nringen durch das Vorurteil des Wissenvorsprungs nur wenig über Medien bei

1. Schulinterne Lernplattformen sind anderen sozialen Netzwerken vorzuziehen

2. Von privater Kontaktpflege von Schülern und Lehrkräften wird abgesehen

3. Persönliche Daten dürfen nicht in sozialen Medien kommuniziert werden

4. Weder für schüler noch Eltern darf ein Zwang bestehen, soziale Netzwerke zu nutzen

5. Schulische Medienbildung muss sicheren und kritischen Umgang mit sozialen Netzwerken vermitteln

• gesellschaftliche Bedeutung von Hochschule ist in den letzten Jahren gestiegen

  -> Wissenschaftliche Qualifikationen in unterschiedlichen Arbeitskontexten sind immer geforderter

  -> mehr Menschen schalgen einStudium ein

  
  

• z.b Beruf Erzieher

• Engpassberuuf = ein Beruf, in dem es mehr offene Stellen als Fachkräfte gibt

  -> Arbeitsbedingungen & Zufriedenheit der Fachkräfte leidet

• Universitäten und Technische Universität:

  • Vermittlung von methodischen und theoretischen Wissen im Bachelor,Master und Promotion

• Pädagogische Hochschule:

  • bilden Lehrkräfte in allen Schulstufen aus

  • auch pädagogische Bachelor-&Masterstudiengänge für den außerschulischen Bereich

• Theologische Hochschulen und Verwaltungsfachhochschule:

  • Bilden Studierende für gehobene, nicht-technischen Dienst des Bundes aus

• Kunst-,Musik- und Filmhochschulen:

  • künstlerisch-, kreativer Bereich mit hohem Praxisbezug

• Fachhochschulen:

  • Anwendungsorientiert mit hohem Praxisbezug

• Bildung als Weg zum gesellschaftlichen Aufstieg

  -> Bildung= wichtige Ressource zu der nicht jeder Zugang hat

• Bildungsministerium für Bildung und Forschung fordert die wissenschaftliche Weiterbildung bei vielfältigen Zielgruppen

  • Berufstätige Personen

  • Personen mit Familienpflichten

  -> Förderung findet durc hProgramm “Aufstieg durch Bildung” statt

• Lehrveranstaltungen müssen sich hier anpassen, da eine vielzahl an Teilnehmenden bereits Berufserfahrung mitbringen

  ->Mehrfachbelastung erfordert hohes Maß an Flexibilität

Weiterbildung= Vertiefung, Auffrischung, Erweiterung von Wissen und Kompetenzen

• 3 große Kategorien der Weiterbildung:

  • nicht berufsbezogene Weiterbildung

  • berufsbezogene Weiterbildung

  • betriebliche Weiterbildung

• Schraders Modell der Reproduktionskontexte von Weiterbildung:

  • bezieht sich auf den Grad der Offenheit verschiedener Einrichtungen

  • man unterscheidet unter

    • öffentlich-rechtlichen Trägern

    • gemeinwohlorientierte Träger

    • kommerzielle Anbieter

    • weiterbildungsaktive Betriebe

• von individuelle Voraussetzungen abhängig

  -> genauerer Blick auf die Zielgruppe von Veranstaltung ist notwendig

• Teilnahme an Lernprozessen ist Freiwillig

• Es ist also wichtig zu fragen, welche Motive die Teilnehmenden von Weiterbildungsveranstaltungen mitbringen

  -> Motive sind oft individuelle Bedürfnisse, fachliches Interesse, berufliche Weiterentwicklung, Berufsanforderungen

• Bis 1970er: Belehrungsdidaktik

• Seit 1990er: Fokus auf selbstgesteuertes und informelles Lernen

  
  

• Rolf Arnold prägte den Begriff Ermöglichungsdidaktik

  -> offene, autonome und kreative Gestaltung der Bildungsprozesse mit Erwachsenen

• Hauptprinzipien der Ermöglichungsdidaktik:

  • Aneignungsperspektive des Lernenden und des Lernprozesses im Mittelpunkt

  • Integriert synchrones und asynchrones Lernen (neben festgelegten Lernorten auch individuelle Lernorte)

  • intensive Förderung individueller Lernstrategien

  • Akzentverschiebung der Lerninhalte ( Fokus auf Lernmethoden staat Wissensvermittlung)

• Konzept S.P.A.S.S Modell

  • selbstgesteuertes Lernen: Lernende bestimmen den Lernprozess hinsichtlich Ziele,Methoden und Ergebnisse selbst. Aufgabe des Lehrenden besteht in Bereitstellung von Lernumgebung und Hilfestellung

  • produktives Lernen: Vorwissen/Vorerfahrung der Lernenden einbinden, Perspektive einnehemen und Raum zum eigenen Getsalten und Ausprobieren

  • aktivierendes Lernen: Lernende erhalten konkrete Arbeitsaufträge, jedoch selbst initiativ werden können, eigene Lösungswege durchführen und refelktieren

  • situatives Lernen: Angewandten Methoden nehmen Bezug auf Situation der Lerngruppe. Lernende erhalten Praxisaufgaben, die sich auf eigene Situationen transferieren können

  • soziales Lernen: Lehrende und Lernende begegnen mit Wertschätzung. Arnold plädiert auf “Didaktik mit Emotionen”

    -> Lernprozesse sind emotional zumutbar und durch Selbstreflexion ensteht geförderte emotionale Kompetenz. Die emotionale Dimension des Lernens lässt sich methodisch-didaktisch berücksichtigen, indem der Lehrende vertrauensbildende Maßnahmen schafft durch konkurrenzfreie Atmosphäre

• Ziele: in welcher Absicht tue ich etwas?

• Inhalte: was bringte ich in den Horizont der Lernenden?

• Methode: wie tue ich das?

• Medien: mit welchen Mitteln verwirkliche ich das ?

• Teilnehmende: an wen vermittele ich das ?

• Organisationaler Rahmen: in welcher Situation vermittele ich das?

• Grotlüschen und Pätzold: Lernen findet überall und in allen Varianten statt

  -> meist in der Weiterbildung, da Unternhemen sich generell weiterbilden möchten

• Das Unternehmen muss sich frage stellen wie:

  • Welche Ziele habe ich/ Welche Strategie brauche ich?

  • Welcher fachliche Bedarf ist erforderlich?

• Soll-Ist Verglich der fachlichen Qualifikationen um Lücken zu füllen

  -> Klärung von vorhandenen und benötigten Qualifikationen

• Coaching ist ein Beratungsformat

• keine genaue Definiotion, da Coaching in den unterschiedlichsten Bereichen für diverse Zielgruppen angeboten wird

• ABER: typische Merkmale von Coaching:

  • Beratung im beruflichen Kontext

  • keine Behandlung von Störungen und Krankheitsbildern

  • progessionelle Arbeitsbeziehung zwischen Coach und Klient

  • dient der Persönlichkeitsentwicklung und dem Erarbeiten von Handlungskompetenzen

  • Vebesserung der Arbeitszufriedenheit und der Arbeitsleistung

  • Förderung der Selbstreflexion

• häufige Themen:

  • Unterstützung in Veränderungsprozessen

  • Entwicklung der eigenen Persönlichkeit

  • Refe´lexion der eigenen Berufsrolle

  • Führungsverhalten

  • Probleme im Unternehmen

• Coachingprozess nach Berninger-Schäfer: Gestaltung vom unerwünschten Ist-Zustand in einen gewünschten Zustand mit Ressourcen- und Potenzialaktivierung

• nicht jeder hat den gleichen Zugang zu Medien

• Auswahl virtueller Räume:

  • Web-Based-Training: Überbegriff für diverse multimediale Lernprogramme in Videos,Podcasts

  • Learning-Managment-Systeme: Infosystem. speziell für die Lehre entwickelt

  • E-Portfolio-System: digitale Variante der Dokumentation von Lernprozessen

  • MOOC-Plattform: Kurs one Zugangsbeschränkungen, Foren (Massive Open Online Cours)

  • Personal-Lerning-Environment: Lenmanagment des Einzelnen, selbstinstallierte Lernapps oder PDF Reader

  • Immensive Lernumgebung: Simulation in virtuelle Realität mit VR Brille

• optimierung von Studium und Lehre

• der Einsatz von digitalen Medien und vorhandener Kompetenzen von Lehrenden ist nicht leicht in der Erwachsenenbildung

  -> Lehrende usw. durchlaufen keine curricular festgelegte Aus-und Fortbildung

• deshalb: müssen Institutionelle Rahmen für Vermittlung digitaler Kompetenzen gegeben werden und virtuelle Lernprozesse sowie Einstieg ermöglicht werden

• Online Coaching: Telefonat, Chats,Mails,Videos,…

• 4 Professionalisierungsstufen von Online-Coaching

  -> um einen besseren Überblick über diese vielfältigeen Angebote zu bekommen

  • Stufe 1: medial vermittelte Kommunikation: Mailen, chatteb, Videoanruf

  • Stufe 2: unspezifische Plattformen: Kalenderfunktion,Verwaltungsfunktion oder etwas wie Fragen und Antworten zwischen Coach&Klient

  • Stufe 3: professionelle Coaching-Werkzeuge: Spezifische Tools, virtuelles Coaching, coaching spaces

  • Stufe 4: integrierende Coaching Plattformen: verknüpfung alles zuvor gesagter Funktionen, ethische Leitlinien,Qualitätsstandards, wissenschaftliche Evaluation

• Elementarbereich hat man viele Bewegungsmöglichkeiten

• Im Primarbereich ändert sich das

  -> stundenlanges sitzen und konzentriert arbeiten

=> dies überfordert manche Kinder und kann zu Ausfmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsyndrom (ADHS) führen

• 2 Kernsymptome

  • Hyperaktivität/Impulsivität

  • Unaufmerksamkeit

• Hyperaktivität/Impulsivität äußert sich

  • exzessiver Ruhelosigkeit

  • Ungeduld, Schwierigkeiten etwas abwarten7 Bedürfnisse aufschieben

• Unaufmerksamkeit äußert sich

  • häufigen, vorzeitigen Abbrüchen von Aktivitäten

  • unordentlicher,nachlässiger Arbeitsweise

• ohne Behandlung ein Risiko für die zukünftige gesundheitliche, soziale & schulische Entwicklung

• wirkt sich in vielfältiger Art negativ auf die Situation in der Schule, das Lernen, die Leistung und die Schulkarriere der Kinder aus

• schlechtere schulische Leistung im Vergleich zu anderen

• häufiger besuch von Schultypen mit geringerem Anforderungsprofil & kürzeren Laufzeiten

• häufiger Probleme im Übertritt zur Sek 1

• erhöhtes Risiko für Besuch von Sonder-/Förderschulen

• größere Wahrscheinlichkeit des Abbruchs von Ausbildungen

• höheres Risiko der Aufnahme von Berufsausbildungen mit niedriger Anforderung

• FOKUS: Förderung Kinder mit Verhaltensauffälilligkeiten und Unaufmerksamkeit in der Schule

  • Lehrer:innen können mit adäquaten Handlungen die schulische Entwicklung fördern

• Arbeitsmodell mit Maßnahmen auf verschiedenen Ebenen

  • Klasseneben: Aufgabe der Lehrperson, Lerntätigkeiten sowie Lerngegenstände zu strukturieren

  • Individuelle Ebene: Kinderspezifische Maßnahmen im Unterricht zur Förderung der Aufmerksamkeit & Selbstregulation

  • Elternebene: Große Bedeutung, Austausch von Informationen, Aufbau von Vertrauen, Koordination von Maßnahmen

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

    
    

• Passung= Übereinstimmung von Eigenschaften der Person mit Eigenschaften aus der Umgebung

  -> hohe Passung zum Beruf führt zu Zufriedenheit

  -> Aus-/Weiterbildung dienen zur Erhöhung der Passung

• ist mit Motivation&Wahrnehmung von Chancen und Hindernissen verbunden sowie non Vereinbarkeit von Familie und Arbeit

• 2 Arten von Passung:

  • Subjektiv wahrgenommene Passung

    • entsteht durch individuellen Abgleich von Person zwischen persönlichen & beruflichen Werten/Vorstellung

    • hohe subjektive Passung steigert Motivation und Leistung

  • Objektiv wahrgenommene Passung

    • unter…verstaht man: objektiv messbare Kongruenz(Übereinstimmung) zwischen Interessen und Beruf

    • Nach Holland und Parsons können Personen Berufe zugeordnet werden

    • Typisierung der Berufe folgt durch objektive Kriterien duch Expertinnen

• Studienergebnisse zeigen:

  • berufliche Zufriedenheit hängt nicht unbedingt mit Interessen der Person zusammen

  • berufliche Zufriedenheit ergibt sich aus subjektiver Einschätzung von Passung

  • Aus-/Weiterbildungsmöglichkeiten wird von männlichen Individuen eher aufgeschoben

  • Personen mit niedriger Passung fühlen sich weniger mit Beruf verbunden

  • Ausschlaggebend gür Plannung von Aus-/Weiterbildung ist nicht Kongruenz sondern subjektive Einschätzung von Passung

• Schulsystem denkt, homogene Gruppen würden mehr Erfolge erzielen (Differenzierung in Schultypen, Klassenwiederholung, Sonder-/Fördermaßnahmen)

  -> ist aber Falsch (homogene Lerngruppen führen nicht automatisch zu einer höheren Passung)

  • Selektionunterschiede oft durch soziale Herkunft geprägt

  -> Folge: Abbau Chancengleichheit, Zunahme sozialer Ungleichheit

  ->langfristige Folgen richtig einschätzen und Auftreten, Dauer und Timing von Selektionsmaßnahmen richtig wählen

• Zusammenarbeit mehrerer Berufsgruppen bedarf beruflichen Vertrauen und Wertschätzung

  Überblick unterschiedlicher pädagogischer Berufsgruppen

• Heilpädagog:innen: Erziehung, Unterstützung, Förderung von Menschen allen Altersklassen, die erschwerte Bindingungen haben (Behinderung,Verhaltensstörung, Emotionen)

• Heilerziehungspfleger:innen: Ausbildung zu pflegerischen, gesundheitsbezogenen und pädagogischen Inhalten um Menschen mit Behinderung pädagogisch, lebenspraktisch pflegerisch unterstützen

• Erzieher:innen: Betreuung&Förderung von Kindern,Jugendlichen oder jungen Erwachsenen

• Kurze Ausbildung im pädagogisch-sozialen Bereichen: z.b Sozialassisstent, Heilerziehungspflegerhelfer, Ausbildung kürzer als 3 Jahre

• Sozialarbeiter:innen: Abgeschlossenes Studium, Überwindung und Lösung von Problemen im sozialen Bereich, Beratung und Begleitung

• Pflegefachpersonen: Ausbildungsberuf in Krankenhäusern, Pflegeheimen usw. Hauptsächlich Pflege aber auch psychosociale Begeleitung von Klient:innen

• Handlungsempfehlung zur best-practice Gestaltung:

  • Teamteaching: Zwei Lehrkräfte führen Unterricht gemeinsam oder abwechselnd durch

  • Lehrkraft und unterstützende Fachkraft:Lehrkraft für Unterricht, Fachkraft unterstützt bei Arbeit,Regulation und Kommunikation

  • Punktuell separates Arbeiten: Fachkraft arbeitet eine bestimmte Zeit separiert mit einem Kind

• Voraussetzung heutiger Zeit: bewusster Umgang der Fachkräfte mit Medienangeboten,Technologien,Kommunikationsformen

  ->abhängig von sozialen Milieus,Alter,Berufsgruppe,Lebenszielen und Interessen

• laut Dieter Baacke besteht Medienkompetenz aus:

  • Medienkritik: analytische Auseinandersetzung

  • Medienkunde: Kenntnisse über Funktionswesen-/Wirkung

  • Mediennutzung: Durchführung

  • Mediengestaltung: Artikulation der eigenen Meinung(eigenständige) Nutzung

• In Professionalisierung: oft Lehrer:innen

  -> Fortbildungwenig praxisnah

• Waffner ergänzt zur Fortbildung: Einsatzt mobiler digitaler Medien, sozialer Netzwerke sowie Reflektions-und Coachingelemente oder Möglichkeiten des Austauschs

• Zentrale Säulen solcher Fortbildung:

  1. Gemeinsame geteilte Version der Lernsettigs

  2. Netzwerke zum Austausch von Informationen und Erfahrungen

  3. Wissenschaftlicher Forschungssatz, welcher die Verzahnung von Wissenschaft und Praxis vorantreibt und Innovation möglich macht

1. Informationverarbeitung: Menschen entwickeln Schemata. Alles was noch nicht bekannt ist und in kein Sxhemata passt, wird schneller aufgenommen. Wenn ein Reiz in kein Schemata passt, wird ein neues aufgemacht

2. Gestaltugsprinzipien: 5 Merkmale nach denen Medien charakterisiert werden von Dennis&Valacich Media-Synchronicity-Theorie:

   • Art des Feedbacks: Untersttzung und gegenseitige Kommunikation durch Medien

   • Vielfalt der symbole: Kommunikation über verschiedene Kanäle

   • Parallelität: Bearbeitung des Anliegens durch mehrere Personen

   • Editierfunktion: Möglichkeit Nachricht zu bearbeiten, bevor sie abgesendet werden

   • wiederverwendbarkeit: Möglichkeit zur Widerholunmg und Weiterverarbeitung

-> Prinzipien für Gestaltung:

• Multimediaprinzip: Verbindung mehrerer Kommunikationskanäle

• Kontinuitätsprinzip: zeitliche &räumliche Nähe von Bildern

• Kohärenzprinzip:Weglassen von irrelevanten Informationen zur Vereinfachung

• Modalitätsprinzip: Nutzung verschiedener Sinneskanäle zugleich

• Segmentierungsprinzip:Möglichkeit des Klienten zur Selbststeuerung

• Personalisierungsprinzip: persönliche Ansprache/menschliche Stimme oder dialogisches schreiben

• Übungsprinzip: Wiederholen von erworbenen Wissen

1. Barrierefreiheit: Behindertengleichstellung fordert Berrierefreiheit, damit Behinderte Medien uneingeschränkt nutzen können

   ->bsp: Verständlichkeit der Texte, Skalierbarkeit der Schrift, interaktive Schaltflächen,alternativen in Textform für Nicht-Texinhalte/Audiodateien und stumme Videos, Erleichterung der Unterschiede zwischen Vorder-Hintergrund

2. Datensicherung: nicht nur in Form von Ethik, sondern auch festgehalten im Bundesdatenschutzgesetz

   ->Verschlüsselte Daten,Accounts Passwort geschützt,medienkompetent sein

Lässt sich in 4 Kommunikationsbereiche unterscheiden:

• Direkte oder Face to Face Kommunikation: Verbalse Sprache, paraverbale Signale (Tonfall,Sprechtempo), non-verbale Sprache (Gestik,Mimik)

• Materielle Kommunikation: Individualkommunikation über Briefe,Tafel,Fotos

• Kommunikation über Texhnik: Klassische Medien wie Telefon,Lautsprecher,Mikrofonoder Fernsehen

• Computertechnologie für Individual-Massenkommunikation: Neue Medien

Zwei Kommuikationskomnpetenzen

• Lese-Schreibkompetenz:

  • Vorteil: Mehrfach lesbar,archivierter, weiterverarbeiten, Überarbeitung im Nachhinein

  • ABER: Computersprache und Zeichen müssen gelernt sein

• Hörkompetenz:

  • durch Tonlage und Taktung

  • Merkmale der Stimme: Atmung, Dynamik, Lautstärke,Tempo,Betonung,Pausen,Unsicherheit, Stimmlage

  -> Durch die Stimme können Gefühle&Empfindungen weitergegeben werden

• Chat 3 Arten

  • Chat als Kommunikationstool: Beiträge mit chronologischen Chatverläufen

  • Chat mit integriertem Frageset: Anklickbare Frageboxen, die im Chat erscheinen

  • Chat innerhalb eines Online Tools: Parallel zum Chat mit anderen Tools arbeiten

• Whiteboard:

  • Pendant zur Tafel

  • Teilnehmende können gemeinsam Notizen nehmen, diese sortieren und auf farbige Moderationskarten schreiben

  • übersichtliche Sammlung von Zielen, Ressourcen und Lösungen wird so möglich und anschaulich gemacht

• Präsentation

  • Präsentationsdateien können hochgeladen werden und zur Bearbeitung und Thematisierung freugeschaltet werden

• Soziogramm

  • Von Jacob Moreno

  • grafische Darstellung von Beziehungen

• Bildergalerie

  • Bildersprache nützlich um impliziertes Gedächtnis und Emotionszentrum zu verbinden

  • Bilder werden effektiver und einfacher verarbeitet, als Wörter-oder Schriftsprache

    -> ist für Entscheidungsprozesse zuständig