(2) Empirie: Jahrgangsmischung

SuS:

• Gleichwertige, punktuell sogar bessere Kompetenzen

• Guter Klassenzusammenhalt

• positives Selbstkonzept

U/L:

• bessere individuelle Förderung

• Unterricht passt sich an Entwicklung der Kinder an

• Leistungsstärkere Klassen in FleGS

• FleGS als gute Lösung für Heterogenität

→ Interaktionsverhalten von SuS in Klassen der neuen Schuleingangsstufe

• Interaktionen: Hohe Qualität des voneinander Lernens & gegenseitigen Unterstützens

o 90% der Interaktionen im Unterricht waren Schul-/Aufgabenbezogen

o Kommunikation unabhängig vom Alter

- Integration neuer Schulanfänger läuft reibungslos

• SuS: Positive Effekte v.a. für leistungsschwächere SuS

• L: Hohe Arbeitszufriedenheit

→ Forschungsstand im Allgemeinen uneinheitlich

→ Verschiedene Modelle

→ Mehrzahl der Befunde: leicht positive Wirkungseffekte auf Lernentwicklung

→ Zusammenhang zur Unterrichtsgestaltung: häufiger Freiarbeit, weniger Frontalunterricht (Arbeitskreis, 2006)