3. Selektions-Modifikationsdiagnostik

• bei personal-, organisations-, oder pädagogisch-psychologischen Aufgaben, um geeignete Personen (Personenselektion) zu finden oder Bedingungen für Personen (Bedingungsselektion)

  -> messen von Eigenschaften, um dann auszuwählen

• PersonalAUSWAHL

Ziel:

• Optimierung der Auswahl von Personen/Bedingungen mit dem Ziel der Findung einer optimalen Person-Bedingungs-Konstellation

Grundannahme:

• Stabilität von Verhalten und Eigenschaften in Person & Situation

Methode:

• Querschnitssuntersuchung: ein Messzeitpunkt

  (z.B. Klausur)

• welche Erlebens- und Verhaltensweisen einer Person sollen verändert werden (Verhaltensmodifikation) oder welche externen Bedingungen müssen verändert werden, damit ein Problemverhalten reduziert werden kann (Bedingungsmodifikation)

  -> Veränderung von Eigenschaften (z.B. Sprache lernen) -> Personalentwicklung

• PersonalENTWICKLUNG

Ziel:

• Optimierung durch Verhaltenstraining und/oder Bedingungen

  • Verhlatens-(Eigenschafts-)modifikation durch Training

  • Bedingungsmodifikation durch z.B. neue Lernmethoden

Grundannahme:

• veränderbare Verhaltensweisen und Eigenschaften in Person und Situation (durch lernen…)

Methoden:

Längsschnittuntersuchung: mind. zwei Messzeitpunkte (mehrere)

• berufsbezogene Verfahren ->Fachkenntnisse;Skills

• Persönlichkeit -> NEO-Test

• Intelligenz

• Leistung

• Item = Testaufgabe/Frage in einem Fragebogen

• Itemschwierigkeit P = Lösungswahrscheinlichkeit eines Items

• Benatwortungsvorgabe/-struktur, in der die Items beantwortet werden sollen:

  • MC-Fragen

  • Freies Antwortenformat

  • Rating-Skala…

  -> haben Einfluss auf: Beantwortungsdauer, Auswertungsdauer…

• definiert die Zielgruppe(n), für die das Testverfahren entwickelt werden soll (wurde), um diagnostisch-relevante Ergebnisse zu liefern, z.B.

  • Altersgruppe

  • Bildungsgruppe

  • Berufsgruppe, berufsbezogene Tätigkeitsfeöder

  • Führungskräfte

  • …

• technische Konstruktion eines Tests

  
  

  Leistungstest/diagnostik:

  • Speed-test

    • hohe Anzahle tendenziell leichter Aufgaben

    • kurze Bearbeitungsspanne

    -> Test mit d b (eins davon wegstreichen)

  • Power-Test

    • Aufgaben mit ansteigender Schwierigkeit

    • ohne Bearbeitungsbegrenzung (no limit)

    -> Mathematiktest

  • Speed-Power-Test

    • Aufgaben mit ansteigender Schwierigkeit

    • mit Zeitbegrenzung

    • häufige Umsetzung bei Leistungstests (Intelligenz, Mathematik, techn. Verständins)

• Testlänge = Anzahl der Aufgaben eines Tests

• Testzeit = Zeitspanne, die die Testperson für die Aufgabe erhält

• Durchführungszeit = Zeitspanne für Diagnostik (Vorbereitung, Begrüßung…)

• Auswertungszeit = Zeitspanne, die Auswerter für Auswertung benötigt

• Aufgabenbewertung = Analyse zu Rohwertbestimmung - richtig bearbeitete Aufgaben - falsch bearbeitete Aufgaben- unbearbeitete A

• Rohwert (RW) = Bewertungszahl, die i. d. R. die Basis zur vergleichenden Normwertabteilung (z.B. Anzahl der Richtigen)

• Rohwertverteilung = In der Testentwicklung können Abweichungen von der Normalverteilung entstehen (Boden- & Deckeneffekt)

• Verteilungsform = Schwierigkeit der Aufgabe und Differnzierungsfähigkeit der Testergebnisse

• Normalverteilung = “Gaußsche Glockenverteilung”

• Bodeneffekt = rechtsschief verteilte Messwerte (Rohwerte) eines Tests

  -> fast alle können die Aufgabe nicht lösen und erreichen den “Boden”

• Deckeneffekt = linksschief verteilte Messwerte (Rohwerte)-”-

  -> fast alle können die Aufgabe lösem und erreichen die “Decke”

• Normierung = Erhebung der Datenbasis und Ableitung entsprechnender Vergleichswerte (Umrechnungsskala)

• Normmaßstab = definierte Vergleichsskala (z.B. IQ-Normwertskala)

• Normwert = auf Basis des Rohwertes abgeleiteter Normwert der Normwertskala z.B. IQ- Normwert = 110

• CUT-OFF-Wert = festgelegte Leistungsmaßgrenze (z.B. Eigunungsgrenze)

• Messen = “Beobachtung einen Wert zuweisen”

• Testtheorie = beschreibt als mathematisches Modell den Zusammenhang zw. Messwerten und psy. Eigenschfaten

• Messniveau = beschriebt den “Informationsgehalt von Messwerten” - nominal, ordinal…

• Fähigkeit eines Tests, Unterschiede zw. Roh- oder Normwerten messbar zu machen (abbildbar)

• Unterschiedliche Leistung muss unterschiedlich bewertet werden

  -> leistungsbezogene Tests werden so konstruiert, dass die Aufgaben in der vorgegebenen Testzeit nicht komplett richtig gelöst werden können (=>schwerere Aufgaben)