Unit 6 - Lernen

• Erfahrungsbasierter Prozess, der in einer relativ konsistenten Änderung des Verhaltens oder des Verhaltenspotenzials resultiert

• Verhaltensreaktion lässt nach, wenn Stimulus wiederholt wird

• Trägt dazu bei, Aufmerksamkeit auf neue Ereignisse zu lenken

  
  

• Reaktion auf Stimulus wird eher stärker als schwächer, wenn Stimulus wiederholt präsentiert wird

• Organismus tendiert in der Regel eher zu Sensibilisierung, wenn ein Stimulus intensiv oder irritierend ist

• Gründete psychologische Schule -> Behaviorismus

• Introspektion -> kein akzeptables Mittel zur Untersuchung von Verhalten, da zu subjektiv

• Hauptziel der Psychologie: Vorhersage und Kontrolle des Verhaltens

• Radikaler Behaviorismus

• Geistige Ereignisse wie Denken oder Vorstellungen verursachen nicht das Verhalten

  
  

• Befasst sich mit der Entdeckung von Umweltdeterminanten für das Lernen und das Verhalten

• Aufgabe: Universelle Regularitäten im Lernen zu entdecken, die in vergleichbaren Situationen vorkommen

Ungelernte Reaktion, die in natürlicher Weise durch spezifische Stimuli hervorgerufen wird, die für den Organismus biologisch relevant sind

• Auch Pavlovsche Konditionierung

1. Neutraler Stimulus (NS)

2. Unkonditionierter Stimulus (UCS)

3. Unkonditionierte Reaktion (UCR)

4. Konditionierter Stimulus (CS)

5. Konditionierte Reaktion (CR)

Der Start des CS (Ton) geht dem Start des UCS (Futterpulver) voraus

Der Start des CS (Ton) geht dem Start des UCS (Futterpulver) voraus und der Ton wird ausgeschaltet, bevor das Futterpulver gegeben wird

Der CS (Ton) und der UCS (Futterpulver) treten gleichzeitig auf

Der Start des UCS (Futterpulver) geht dem Start des CS (Ton) voraus

Wenn die CR in Anwesenheit des CS (und Abwesenheit des UCS) nicht mehr auftritt

Plötzliches Wiederauftreten der CR nach einer Pause, in welcher der UCS nicht dargeboten wurde

Wenn eine CR auf einen ganz spezifischen CS hinkonditioniert wurde, dann können auch ähnliche Stimuli die Reaktion auslösen

(Automatische Erweiterung der Reaktion auf Stimuli, die nie mit ursprünglichen UCS gepaart wurden)

Unterschiedliche Reaktion auf verschiedene Reize, die sich vom CS entlang einer Dimension unterscheiden

• Angeborene Verstärker: Reize, Verstärkereigenschaften biologisch determiniert (z.B. Wasser, Nahrung)

• Konditionierte Verstärker: Aus neutralen Reizen werden durch Assoziation mit primären Verstärkern konditionierte/ sekundäre Verstärker

• Konditionierte wirksamer: können schnell gegeben werden, transportabel, Wirkung hängt von Wahrnehmung unx nicht biologischen Prozessen ab

• Kontinuierliche Darbietung von Nicht-informativen Reizen führt zu Reaktionsveränderung

• Habituation: Man gewöhnt sich an den Reiz und nimmt diesen nicht mehr bewusst wahr

• Sensitivierung: Man reagiert extremer auf einen Reiz, sehr empfindlich und wird immer schlimmer, obwohl sich Reiz an sich nicht ändert

• Kopplung von zwei Reizen oder Reiz + Reaktion, Verbindung entwickelt sich traditioneller Lerntheorie zufolge durch Konditionierung

  -> Bekannter Reiz wird mit neuem, unbekannten Reiz, verbunden, indem die Kopplung mehrfach wiederholt wird

  -> Im Gedächtnis entsteht starke Verbindung

• Klassisches Konditionieren: Lernen vorhersagbarer Signale

• Operantes Kodnitionieren: Lernen von Konsequenzen

• Kognitive Komponente, wichtige Rolle bei einigen Lernarten

• Komparatitive Kognitionen: Auch Tieren wird eine kognitive Komponente beim Lernen unterstellt

• Beobachtungslernen: Auch bei Beobachtung unter Einhaltung von Regeln kann Lerneffekt stattfinden

• Kontiguität: Zeitliche und räumliche Nähe zwischen unkonditioniertem und neutralen Reiz (kurz nacheinander, oder genau gleich präsentiert)

• Kontingenz: Neutraler Reiz muss im Lernprozess immer von unkonditionierten Reiz begleitet werden (oder umgekehrt)

  -> Nicht alleine gehen, bis Kopplung stattgefunden hat

• Assoziation neutraler Reiz nicht auf UCS, bereits konditionierter Reiz liegt vor, der dann mit neutralem Reiz gekoppelt wird

• Erlernte Angstreaktion auf eigentlich eher harmlose Reize

• Leicht herbeizuführen, Versuch kleiner Albert

  -> Konfrontation mit verschiedenen Gegenständen, bei denen eigentlich keine Angstreaktion

  ->Wiederholt lautes Geräusch (UCS) bei Ratte (NS) (erschrocken) -> erschrecken (CR) auch bei Ratte (CS)

• Bei Meldung phobischer Reize bleibt Erwartungshaltung & Reaktion

• Therapie: Desensibilisierung, Flooding

Warum so oft unbeabsichtigte Überdosen?

• Droge = UCS, führt zu UCR, es kommt zu einer Habituierung (Angewöhnung)

• Umgebung in der Droge zu sich genommen wird, wird zu CS

• Ausgleich des Körpers dieser Reaktion, immer größerer Ausgleich -> Mehr nehmen für gleiche Reaktion

• Drogen werden in ungewohnter Umgebung genommen -> Ausgleich findet nicht statt, gleiche Dosis

• Einmalige Kopplung des neutralen Reizes mit UCS kann ausreichen, um Konditionierung auszulösen

• Evolutionstheoretische Aspekte -> Selbstschutz, Überleben der Spezies

• Bestimmtes Verhalten führt zu einem bestimmten Ergebnis

• Verstärker = immer empirisch definiert durch Effekt, mit dem sie Wahrscheinlichkeit einer Reaktion verändert

• Drei Arten von Reizen: Angenehm, neutral, aversiv

• Versuche zur Problembox -> Tiere lernten durch Trail-Error wie sie entkommen -> Lerneffekt

• Jedes Verhalten in einer gegebenen Situation, das zu einem befriedigenden Endzustand führt, wird mit höherer Wahrscheinlichkeit erneut ausgeführt, gegenteiliger Effekt

  -> weniger ausgeführt

• Ereignis = Verstärkung (befriedigender Zustand) -> Reiz, der auf Reaktion folgt & Wahrscheinlichkeit erhöht, dass Reaktion wiederholt wird

• Ratten lernen, dass sie Hebel drücken müssen um Futter zu erhalten

• Shaping: Komplexe Verhaltensformen -> Heranführung an gewünschte Verhaltensweisen

Unterscheidung angenehmer und unangenehmer Reiz: subjektive Ansicht!

Wenn die Verstärkung ausbleibt, tritt operante Löschung ein

• Fluchtkonditionierung = Reaktion, durch die man aversivem Stimulus entkommt; Vermeidungskonditionierung

Verstärkung nach fester Anzahl von Reaktionen, z.B. nach 10 Reaktionen

Verstärkung nach variabler Anzahl an Reaktionen, VR (10): Im Mittel nach 10 Reaktionen Belohnung (mal nach 8, mal nach 12)

Lernkurve am besten

Am sichersten vor Löschung

Verstärkung nach festem Intervall, unabhängig von Anzahl der Reaktionen (z.B. immer nach 20 Sekunden)

Verstärkung nach variablen Intervall, unabhängig von Anzahl Reaktionen z.B. im Mittel nach 20 Sekunden

Lernen am langsamsten

• Wenn Verhalten antrainiert werden soll, dass dem angeborenen entgegensteht, kann keine Konditionierung stattfinden