Psychodynamische Theorie Erikson und Bindung

• Weniger Fokus auf Sexualität - stattdessen Fokus auf sozialen Beziehungen/sozialem Umfeld

  -> psychosoziales statt psychosexuelles Modell

• Entwicklung nicht mit der Adoleszenz abgeschlossen, sondern vollzieht sich ein Leben lang

• 8 Entwicklungsphasen

  • jede Phase beinhaltet typische Entwicklungsaufgaben (tritt nicht ausschließlich in dieser Phase auf, ist dort aber besonders wichtig)

  • Jede Aufgabe beinhaltet ein Gegensatzpaar

    -> es geht primär darum, die positive Qualität zu erlangen, ohne den negativen Pol außer Acht zu lassen

• durch das Mesitern der jeweiligen Aufgabe erlangt der Mensch eine charakteristische Kompetenz (Ich-Stärke)

  -> hilft ihm beim meistern der weiteren Aufgaben und lebenslang

• Arbeit an einer bestimmten Entwicklungsaufgabe auch noch im Nachhinein möglich

Urvertrauen vs. Urmisstrauen

• frühe Kindheit (1. Lebensjahr)

• Bedürfnisbefriedigung völlig abhängig von anderen Menschen

• Ausreichende Bedürfnisbefriedigung -> Gefühl von Sicherheit und Vertrauen

  -> Urvertrauen wird gefördert durch liebevolles, aufmerksames udn responsives Verhalten der primären Bezugspersonen

• Wichtig für weitere Entwicklung: Für denjenigen, der vertraut, ist die Welt und insbesondere andere Menschen vorhersagbar

  -> Kontrollerleben und Beziehungsfähigkeit

• Relevante Ich-Stärke: Hoffnung

Autonomie vs. Scham und Selbstzweifel

• frühe Kindheit (bis 3 Jahre)

• Toilettentraining psychologisch bedeutsam -> Autonomieerleben (gegenüber Körperfunktionen)

• auch in anderen Lebensbereichen erleben Kinder das selbstbestimmte, autonome Handeln

• Schamgefühle und oder Selbstzweifel entstehen, wenn Kinder immer wieder scheitern oder ausgelacht/verspottet werden

  -> auch wenn die gar nicht erst Gelegenheit zu autonomen Handeln haben

• Relevante Ich-Stärke: Willenskraft

Initiative vs. Schuld

• Vorschulalter (3-5 Jahre)

• Kind entwickelt das Bedürfnis, einen Einfluss auf seine Umwelt und andere Menschen auszuüben (Initiative ergreifen)

  -> Kann auf widerstände stoßen, Konflikte erzeugen

• Schuldgefühle, wenn das Kind für Initiative wiederholt getadelt oder nicht ernst genommen wird

• Relevante Ich-Stärke: Mut (die eigenen Ziele zu verfolgen)

Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühle

• Schulalter (6-11 Jahre)

• Immernoch Bedürfnis, einen Einfluss auf die Umwelt zu nehmen aber es geht jetzt darum, den Ansprüchen anderer Menschen gerecht zu werden

  -> es werden Ziele verfolgt, die andere wertschätzen

  -> die Art der Zielsetzung soll sozial verträglich sein

• Verstehen von sozialen Rollen und gesellschaftlicher Teilhabe

  -> Kind erlernt, seine Ziele auf sozial angemessene Weise zu erreichen

• Minderwertigkeitsgefühle bei Problemnen, wenn das Kind das Gefühl bekommt, sein Verhalten ist unangemessen oder moralisch verwerflich

• Relevante Ich-Stärke: Kompetenzerleben (Kind fühlt sich in der Lage, Dinge zu tun, die von anderen wertgeschätzt werden)

Identität vs. Identitätsdiffusion

• Pubertät (12-20 Jahre)

• Frage: “Wer bin ich” tritt auf (unter anderem durch körperliche/physiologische Veränderungen)

• Identität muss gefunden werden, die

  • mit dem Selbstbild aus der Kindheit übereinstimmt

  • damit übereinstimmt, wie einen andere sehen

  • verschiedene Aspekte des Selbstbilds intergiert

• Identitätsdiffusion wenn Identitätsfindung nicht gelingt

  -> Konsequenzen: Unfähigkeit passende Lebensentscheidungen zu treffen; Ersatzidentifikation mit bestimmten Personen oder Gruppen

• Relevante Ich-Stärke: Authentizität (fidelity)

Intimität vs. Isolation

• Junges Erwachsenenalter (bis Ende der 20er Jahre)

• Fähigkeit zur Intimität ist wichtig für verschiedene Beziehungen (Partnerschaften, Freundschaften, Eltern-Kind Beziehungen, etc..)

• Intimität=

  -> Fähigkeit und Wille, persönliche Gedadanken und Gefühle zu teilen

  -> Adäquates Reagieren auf das Gegenüber

  -> Moralische Stärk, der Beziehung willen Opfer bringen

• Isolation bei Unfähigkeit zur Intimität

• Relevante Ich-Stärke: Liebe

Generation vs. Stagnation

• Erwachsenenalter (bis 60 Jahre)

• Generativität= das Bedüfnis einen positiven Beitrag für die Gesellschaft zu leisten (bspw. durch Arbeit, Erziehung, etc..)

• Fokus bewegt sich weg von engen sozialen Beziehungen hin zur Gesellschaft im Allgemeinen

• Stagnation, wenn keine Generativität erfolgt -> Egoismus und Egozentrismus

• Relevante Ich-Stärlke: Fürsorge/Zuwendung (care)

Integrität vs. Verzweiflung

• höhere Erwachsenenalter (Rentenalter)

• Im letzten Lebensabschnitt wird meist auf das Leben zurückgeblickt

• Integrität= Gefühl, dass das Leben bedeutungsvoll war

  -> Fähigkeit, die Entscheidungen, die man im Leben getroffen hat zu akzeptieren

  -> Gefühl von Dankbarkeit und Wertschätzung

• Verzweiflung= Gefühl, dass große Teile des Lebens verschwendet wurden

  -> Bedauern, dass man wichtige Dinge nicht anders gemacht hat

  -> Gefühl von Bitterkeit

• Relevante Ich- Stärke: Weisheit

• Urvertrauen im ersten Lebensjahr sagt autonome Verhaltensweisen im Alter von 2,5 Jahren vorher

• Der Stand der Idnetitätsentwicklung bei Studierenden sagt Ehestatus (als Indikator für die Fähogkeit mit Intimität umzugehen) 18 Jahre später vorher

-> Ist eine Entwicklungsaufgabe nicht gut bewältigt worden, treten bei kommenden Entwicklungsaufgaben häufig auch Probleme auf

-> Aber generell schwierig nachzuweisen- Drittvariablenerklärungen können nicht ausgeschlossen werden

• Ungelöste Entwicklungsaufgaben

• John Bowlby (1907-1990)

• Persönlichkeit wird wesentlich durch frühkindliche Erfahrungen geprägt, insbesondere von der Mutter

• Besonders wichtig ist das zweite Lebensjahr (Schutz der Bezugspersonen kann durch Laufen lernen verloren gehen)

  -> Verhalten schwankt zwischen Exploration und Schutz suchen

• Die Erfahrungen in dieser Zeit prägen die Erwartungen des Kindes bis ins Erwachsenenalter hinein

• Normalfall: sichere Bindung -> Bezugsperson als sichere Basis

  • Aber auch unsichere und vermeidende Bindung möglich

1) Sicher: keine Vermeidung deer Nähe zur Mutter

2) Vermeidend: Ignorieren oder aktives Vermeiden der Mutter

-> sicherer Hafen nicht vorhanden

3) Ängstlich-ambivalent: Zeichen eines Annäherungs-Vermeidungs-Konflikt

-> Konsistenz nicht vorhanden (mal/mal nicht)

-> Kind sucht Kontakt, protestiert aber, wenn es ihn bekommt/lässt sich nicht beruhigen

4) Desorganisiert-desorientiert: Zusammenbruch der normalen Verhaltens- und Aufmerksamkeitsstrategien (später hinzugefügt)

Vorhersage von Sozialverhalten in KG und Grundschule:

• Sicher -> sozial kompetent

• Vermeidend -> aggressiv

• Ängstlich/ambivalent -> ängstlich

Längsschnittsudie (Simpson et al)

• Soziale Kompetenz gegenüber Gleichaltrigen und Bindung an Peers stellen Brücken dar, keine Determination durch frühkindliche Bindungssicherheit

-> kein direkter Zusammenhang zwischen frühkindlicher Bindungssicherheit und späterer Beziehungsqualität

• Über Adult Attachment Interview (AAI)

  • Personen sollen Beziehung zu den Eltern mit 5 Adjektiven beschreiben und diese Beschreibungen dann durch konkrete Erlebnisse belegen

  • Hinweise auf mangelnde Bindungssicherheit: Idealisierung, Widersprüche, mangelhafte Konkretisierung

• Kindlicher Bindungsstil von Eltern korreliert mit dem Bindungsstil ihres Kindes

  • spricht dafür, dass Eltern ihren Bindungsstil auf ihre Kinder übertragen

• Zusammenhang tritt auch auf, wenn elterliche Bindungsstil vor der Geburt des Kindes erfasst wurde

  • Zeigt: Zusammenhang ist nicht darauf zurückzuführen, dass das AAI durch Erfahrungen mit dem eigenen Kind beeinflusst wurde

  • Effekt evtl. teilweise über die Einfühlsamkeit der Eltern vermittelt

    -> Aber erklärt den Zusammenhang nicht vollständig

    -> zusätzliche Faktoren sind wohl auch Familienklima, Qualität der Ehe…

• Personen mit Partner*in:

  • Partner 77%

  • Mutter 8%

  • Freunde 7%

• Singles:

  • Mutter 37%

  • Freunde 37%

• Bindung zu Partner oder anderen engen Bezugspersonenentweder per Interview oder Fragebogen erfassbar

  -> Nur geringe Konsistenz zwischen erinnerter Bindung an die eigenen Eltern (AAI) und aktueller Partnerbindung

• Bindungen weisen raltiv geringe Konsistenz zwischen verschiedenen Typen von Beziehungen (Partner, Eltern, Freunden) und verschiedenenm Partnerschaften auf

  -> sind jedoch innerhalb einer Beziehung relativ stabil

-> Der Bindungsstil wird wohl in jeder Beziehung neu ausgehandelt

• Simpson et al. : aversive Situation für einen der beiden Partner wird angedroht

  -> Ängstlichkeit entsteht - wie verhalten sich beide Personen beim warten

  -> wird Hilfe gesucht oder offeriert

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  -> je mehr Zeichen von Ängstlichkeit zu beobachten warenb, desto ,ehr unterstützung suchten sie beim Partner

  -> Je mehr Zeichen von Ängstlichkeit beim Partner zu sehen waren, desto mehr Unterstützung offerierten sie