(5) Praxis: Differenzierung

Zunehmende Differenzierung in aufsteigender Reihenfolge

1. Nachgehende Differenzierung:

   -> Unterrichtsbeginn mit Input für alle

   -> folgende Aufgaben unterschiedlich hinsichtlich Quantität, Qualität, Umfang d. Unterstützungsleistungen & Zeit

2. Bearbeitungsdifferenzierung bei klaren Vorgaben:

   -> Selbstständiges Erledigen von Lernaufgaben -> anhand von Büchern, Lernplänen, Portfolios

   -> Flexible Einteilung der Zeit, Hilfesuche, Kooperationen

   -> hohe Ansprüche an Selbstständigkeit der SuS

3. Freigebende Differenzierung:

   -> Freigabe und selbstständiges Einteilen des über einen langen Zeitraum zu lernenden Unterrichtsstoffes

   -> selbstständige & verantwortungsbewusste SuS

Differenzierung nach

• Leistungsanforderungen/Schwierigkeitsgraden (Niveaudifferenzierung)

• Lerninhalten/Themen

• Lernzielen

• Medien, Materialien oder Textsorten

• Methoden bzw. (geschlossene/offene) Aufgabentypen

• Lernzeiten

• Lerntechniken/Lernstrategien (Fördern von individuellen Lernstilen)

• Ausgangssprachen (temporäre Auflösung der “gemischten Gruppe”) bei Sprachkursen

-> Unterstützung durch unterschiedliche Sozialformen möglich

-> gut für Aufgabe 3 im StEx

1. Differenzierende Lernaufgaben -> Variation in Schwierigkeit, Umfang, Anspruch, mit/ohne Lösungshilfen

2. Differenzierende Lernwege -> versch. Lernmethoden (lesen, schreiben, recherchieren)

Bruner, 1971:

1. Differenzierte Lernpläne -> individuelle Tages-/Wochenpläne, SuS wählen selbst Aufg.

2. Differenzierte Lernangebote -> große und interessante Auswahl an Material, SuS holen sich selbstständig

3. Differenzierte Themenbearbeitung -> Selbsttätigkeit, Gemeinsame Tätigkeit, Offener Unterricht, Projektorientierter Unterricht

4. Differenzierung durch unterschiedliche personelle Konstellation (Sozialformen) -> Grundannahme: einige Lerner brauchen verlässliche Partner, um lernen zu können -> kooperatives Lernen

   
   

• Selbsttätigkeit

  • SuS-Referate (z.B. Experte über Interessensgebiet)

  • Impulse von LK, offene LK-Fragen

  • Brainstorming → Mindmaps erstellen

  • Verschiedene Lerner bearbeiten verschiedene Unterthemen mit inhaltlich unterschiedlichen Ansprüchen → Zusammentragen von Ergebnissen

• Gemeinsame Tätigkeit

  • Lernen durch Lehren → SuS als Experte

• Offener Unterricht

  • Freiarbeit

  • Tages-/Wochenplanarbeit

  • Stationen

  • Lerntheke

  • Lernlandschaften mit frei wählbaren Aufgaben

  • Werkstattunterricht

• Projektorientierter Unterricht

• Gruppenarbeit

  • Leistungsbezogene Differenzierung = aufgabenverschiedene/arbeitsteilige GA

  • Neigungsdifferenzierung = Gruppeneinteilung und Auswahl der Aufgaben durch SuS

  • Differenzierung zum Zweck sozialer Integration = Gruppeneinteilung und Auswahl der Aufgaben durch LK

• Partnerarbeit/Lerntutoren

  • Tandems aus schwächeren und stärkeren SuS

    → Bedürfnis nach Unterstützung lässt sich erfüllen

  • Sinnvoll für Übungsaufgaben, Kontrolle der Lernergebnisse, Experimentieren und Erkunden

• Einzelarbeit (Individualisierung)

  • Aufgaben, die der Lernausgangslage entsprechen und die sich auf dem nächsten erreichbaren Anforderungsniveau befinden (Zone der proximalen Entwicklung, Vygotsky)

  • Aufgaben sollen: Neugier wecken, Lernkapazität/-tempo berücksichtigen und überprüfbar sein (durch LK oder Mit-SuS)

  • Bsp.: Stillarbeit, Hausaufgaben, computergestütztes Lernen

→ Regelmäßiger Wechsel von Sozialformen für abwechslungsreichen Unterricht

→ Offene Lernphasen ermöglichen LK individuelle Zuwendung